- 袁思敏;
以《新编大学英语（第四版）综合教程》为研究对象，分析该教材中课程思政元素所呈现的内容和方式。研究发现：（1）该教材紧扣思政要求相关政策，满足课程思政建设；（2）该教材呈现的思政元素侧重关注个人层面，而对社会层面的关注程度较低；（3）思政元素在教材中分布的均衡性有待进一步改善，应增加有关宪法法治的教育内容。
2023年23期 v.23 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 835K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 袁思敏;
以《新编大学英语（第四版）综合教程》为研究对象，分析该教材中课程思政元素所呈现的内容和方式。研究发现：（1）该教材紧扣思政要求相关政策，满足课程思政建设；（2）该教材呈现的思政元素侧重关注个人层面，而对社会层面的关注程度较低；（3）思政元素在教材中分布的均衡性有待进一步改善，应增加有关宪法法治的教育内容。
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阐述高校外语教学课程思政的必要性和可行性，以及“基础英语”课程思政的必要性和可行性。以“基础英语”课程教材之一《大学思辨英语教程精读3》第4单元为例，挖掘其中的思政元素，分析词汇、句子和语篇教学中如何融入思政元素，进行“基础英语”课程思政探索。认为思政教育有利于学生的全面发展，教师应主动挖掘现代文化中的思想政治资源，讲好中国故事，传递中国声音，传播中国文化。
2023年23期 v.23 12-14+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王芳;
阐述高校外语教学课程思政的必要性和可行性，以及“基础英语”课程思政的必要性和可行性。以“基础英语”课程教材之一《大学思辨英语教程精读3》第4单元为例，挖掘其中的思政元素，分析词汇、句子和语篇教学中如何融入思政元素，进行“基础英语”课程思政探索。认为思政教育有利于学生的全面发展，教师应主动挖掘现代文化中的思想政治资源，讲好中国故事，传递中国声音，传播中国文化。
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阐述课程思政视域下高职英语教学创新改革方向。结合实例，探究课程思政视域下高职英语教学改革创新措施。认为在英语教学实践中探索思想政治教育内容的科学开发和融入，能丰富英语教学的内涵，强化英语课堂的育人导向，在向学生传授英语知识的同时，能促进其正确人生观和价值观的树立，培养其文化传承意识和民族自信心，助力其全面发展。
2023年23期 v.23 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈安琴;孙玉林;
阐述课程思政视域下高职英语教学创新改革方向。结合实例，探究课程思政视域下高职英语教学改革创新措施。认为在英语教学实践中探索思想政治教育内容的科学开发和融入，能丰富英语教学的内涵，强化英语课堂的育人导向，在向学生传授英语知识的同时，能促进其正确人生观和价值观的树立，培养其文化传承意识和民族自信心，助力其全面发展。
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当今高职院校教育教学改革的重要方向之一是将课程思政“润物细无声”地融入日常教学，实现习近平总书记提出的“三全育人”目标。英语口语教学是反映高职英语教学实践运用环节最重要和最有成效的课程内容之一，能实现用英语讲好中国故事，有利于开展思政教育。以《高职英语综合教程1》Unit 6 Festivals为例，探讨思政元素与口语教学活动的融合，指出在口语活动的各个环节加入课程思政内容，从而为在高职院校英语口语教学中开展课程思政提供借鉴。
2023年23期 v.23 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈亚琦;
当今高职院校教育教学改革的重要方向之一是将课程思政“润物细无声”地融入日常教学，实现习近平总书记提出的“三全育人”目标。英语口语教学是反映高职英语教学实践运用环节最重要和最有成效的课程内容之一，能实现用英语讲好中国故事，有利于开展思政教育。以《高职英语综合教程1》Unit 6 Festivals为例，探讨思政元素与口语教学活动的融合，指出在口语活动的各个环节加入课程思政内容，从而为在高职院校英语口语教学中开展课程思政提供借鉴。
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阐述在高中英语阅读教学中实施课程思政的必要性。分析在高中英语阅读教学中融入课程思政存在的问题，如教师自身思政素养有待提升、教学中缺乏对思政元素的挖掘、教学中思政育人环节缺失。结合实例，探究高中英语阅读教学课程思政与课堂活动的融合策略，即明晰教育目标，抓住思政契机；结合语篇内容，融入思政元素；挖掘英语思政资源，深化素养发展。
2023年23期 v.23 22-24+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1361K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 高蕙;
阐述在高中英语阅读教学中实施课程思政的必要性。分析在高中英语阅读教学中融入课程思政存在的问题，如教师自身思政素养有待提升、教学中缺乏对思政元素的挖掘、教学中思政育人环节缺失。结合实例，探究高中英语阅读教学课程思政与课堂活动的融合策略，即明晰教育目标，抓住思政契机；结合语篇内容，融入思政元素；挖掘英语思政资源，深化素养发展。
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结合实例，探讨文化自信视域下课程思政与中职英语教学的融合策略。认为中职英语教师应立足文化自信，在课程思政改革的大背景下，探索文化自信与英语教学的契合点，通过特定的课程教学模式，发挥学生的学习主体作用，调动他们学习英语课程的积极性，从而在提高其英语综合素质的同时，潜移默化地培养其文化自信。
2023年23期 v.23 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张红丽;
结合实例，探讨文化自信视域下课程思政与中职英语教学的融合策略。认为中职英语教师应立足文化自信，在课程思政改革的大背景下，探索文化自信与英语教学的契合点，通过特定的课程教学模式，发挥学生的学习主体作用，调动他们学习英语课程的积极性，从而在提高其英语综合素质的同时，潜移默化地培养其文化自信。
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- 魏婷婷;
阐述培养用外语讲好中国故事的跨文化交际人才的重要性。分析大学生用外语讲好中国故事的能力现状。探讨用外语讲好中国故事人才培养模型。认为高校应明确中国传统文化的地位，重视中国传统文化在大学外语教学过程中的目的与意义，积极开展实践活动，帮助学生用外语讲好中国故事；教师应以POA为理论基础，将中国传统文化知识合理融入教学内容、教学活动和教学评价三个环节，并改革和创新教学内容、教学方法，融通中外文化，开阔国际视野。
2023年23期 v.23 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1352K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 魏婷婷;
阐述培养用外语讲好中国故事的跨文化交际人才的重要性。分析大学生用外语讲好中国故事的能力现状。探讨用外语讲好中国故事人才培养模型。认为高校应明确中国传统文化的地位，重视中国传统文化在大学外语教学过程中的目的与意义，积极开展实践活动，帮助学生用外语讲好中国故事；教师应以POA为理论基础，将中国传统文化知识合理融入教学内容、教学活动和教学评价三个环节，并改革和创新教学内容、教学方法，融通中外文化，开阔国际视野。
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概述基于主题意义探究的单元整体教学。聚焦基于主题意义探究的单元整体教学模式，以Unit 2 Natural disasters为例，对其展开详细研究。认为基于主题意义探究的单元整体教学从多个角度理解主题知识、提炼寓意内涵，最终在深化单元主题的过程中，使学生形成正确的价值判断和行为取向，真正落实英语学科核心素养的培养要求。
2023年23期 v.23 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 周芬娜;
概述基于主题意义探究的单元整体教学。聚焦基于主题意义探究的单元整体教学模式，以Unit 2 Natural disasters为例，对其展开详细研究。认为基于主题意义探究的单元整体教学从多个角度理解主题知识、提炼寓意内涵，最终在深化单元主题的过程中，使学生形成正确的价值判断和行为取向，真正落实英语学科核心素养的培养要求。
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阐述学生思维品质培养与高中英语深度阅读教学之间的内在关联。以译林版高中英语教材为案例分析依据，以发展高中生英语学科核心素养为导向，从建构文本、话题辐射、创设情境三个方面探讨在高中英语深度阅读教学中有效培养学生思维品质、促进其思维能力进阶的有效做法，旨在通过对高中英语深度阅读教学模式的创新改革，更好地促进学生英语核心素养的综合、持续发展。
2023年23期 v.23 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1469K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘斌河;
阐述学生思维品质培养与高中英语深度阅读教学之间的内在关联。以译林版高中英语教材为案例分析依据，以发展高中生英语学科核心素养为导向，从建构文本、话题辐射、创设情境三个方面探讨在高中英语深度阅读教学中有效培养学生思维品质、促进其思维能力进阶的有效做法，旨在通过对高中英语深度阅读教学模式的创新改革，更好地促进学生英语核心素养的综合、持续发展。
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阐述尚美教育与生命教育。以译林版（2020年）高中《英语》必修二Unit 2 Forrest Gump戏剧文本阅读为例，基于《课程标准》，探讨如何将尚美育人因素与戏剧阅读教学活动有机融合起来，合理设计相关教学活动，从而达到美育育人，为学生的终身发展奠基，促进其生命成长和达到全人育人目标。
2023年23期 v.23 40-42+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 傅芳;刘玉欣;
阐述尚美教育与生命教育。以译林版（2020年）高中《英语》必修二Unit 2 Forrest Gump戏剧文本阅读为例，基于《课程标准》，探讨如何将尚美育人因素与戏剧阅读教学活动有机融合起来，合理设计相关教学活动，从而达到美育育人，为学生的终身发展奠基，促进其生命成长和达到全人育人目标。
2023年23期 v.23 40-42+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈雅煊;于弟;田多元;
高中艺术生英语学习的时间投入和学习方式都有一定特殊性。基于课题探讨如何通过多模态读写结合的途径提升高中艺术生的英语语言能力。结合高中英语课程标准对阅读主题的要求引入整本书阅读，结合艺术生的特点设计绘制人物性格肖像、设计名著英文漫画、编绘色彩含义图册等多模态读写结合的活动，从而激发学生的阅读兴趣，提升他们的读写能力。
2023年23期 v.23 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1808K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈雅煊;于弟;田多元;
高中艺术生英语学习的时间投入和学习方式都有一定特殊性。基于课题探讨如何通过多模态读写结合的途径提升高中艺术生的英语语言能力。结合高中英语课程标准对阅读主题的要求引入整本书阅读，结合艺术生的特点设计绘制人物性格肖像、设计名著英文漫画、编绘色彩含义图册等多模态读写结合的活动，从而激发学生的阅读兴趣，提升他们的读写能力。
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阐述思维品质的内涵与初中英语阅读教学现状。认为初中英语阅读课堂是发展学生思维品质的主阵地。基于对外研版初中《英语》九年级（下）Module 8 Unit 2 I know that you will be better at maths阅读课的文本分析，阐述在阅读课中落实英语学习活动观的路径，并讨论如何在阅读课中发展学生的逻辑性、批判性及创造性思维。
2023年23期 v.23 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1584K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 徐亮亮;
阐述思维品质的内涵与初中英语阅读教学现状。认为初中英语阅读课堂是发展学生思维品质的主阵地。基于对外研版初中《英语》九年级（下）Module 8 Unit 2 I know that you will be better at maths阅读课的文本分析，阐述在阅读课中落实英语学习活动观的路径，并讨论如何在阅读课中发展学生的逻辑性、批判性及创造性思维。
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介绍学科体系的概念。论述学科体系视角下中小学英语课程衔接的机遇，如理论研究成果丰富、课程改革经验充足。探讨学科体系视角下中小学英语课程衔接的挑战，如课程内容衔接不紧密、教学方法衔接不到位、教学评价衔接不全面等，并提出一些中小学英语课程的衔接措施，为小学英语与中学英语学科的有效衔接提供一些参考。
2023年23期 v.23 53-55+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1618K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈胜良;姚练梅;
介绍学科体系的概念。论述学科体系视角下中小学英语课程衔接的机遇，如理论研究成果丰富、课程改革经验充足。探讨学科体系视角下中小学英语课程衔接的挑战，如课程内容衔接不紧密、教学方法衔接不到位、教学评价衔接不全面等，并提出一些中小学英语课程的衔接措施，为小学英语与中学英语学科的有效衔接提供一些参考。
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阐述将中华优秀传统文化融入小学英语课堂的意义。分析将中华优秀传统文化融入小学英语课堂的现状。结合实例，探究将中华优秀传统文化融入小学英语课堂的策略，即挖掘内容，传承精华；创新形式，丰富载体；强化素养，有力保障。认为将中华优秀传统文化深入且有机地融入小学英语课堂，能强化跨文化学习，做到语言与文化并重，实现文化互鉴等。
2023年23期 v.23 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1596K] [下载次数：260 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 吕碧梅;黄思红;
阐述将中华优秀传统文化融入小学英语课堂的意义。分析将中华优秀传统文化融入小学英语课堂的现状。结合实例，探究将中华优秀传统文化融入小学英语课堂的策略，即挖掘内容，传承精华；创新形式，丰富载体；强化素养，有力保障。认为将中华优秀传统文化深入且有机地融入小学英语课堂，能强化跨文化学习，做到语言与文化并重，实现文化互鉴等。
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阐述英文儿歌在小学英语课堂教学中的重要价值，如增强学生的语音意识，培养他们的发音技巧，激发他们的学习兴趣，强化他们的知识记忆等。说明选择英文儿歌的原则。结合实例，探究英文儿歌赋能小学英语课堂教学的路径。认为教师应结合小学生的语言学习规律，运用英文儿歌激发他们的英语学习兴趣，并随着年级增长，过渡到英语听、说、读、写能力的综合培养。
2023年23期 v.23 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 姚珊;
阐述英文儿歌在小学英语课堂教学中的重要价值，如增强学生的语音意识，培养他们的发音技巧，激发他们的学习兴趣，强化他们的知识记忆等。说明选择英文儿歌的原则。结合实例，探究英文儿歌赋能小学英语课堂教学的路径。认为教师应结合小学生的语言学习规律，运用英文儿歌激发他们的英语学习兴趣，并随着年级增长，过渡到英语听、说、读、写能力的综合培养。
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- 黄桠艽;
结合实例，探究如何在高中英语教学中培养学生的文化自信。提出深入发掘教材内容、设计文化教育活动、提倡学生敢于质疑、创设良好教学情境、注重中西文化对比、借助阅读问题导向、全面融入传统文化等策略。认为教师应在讲解语言知识与训练听、说、读、写技能的同时，融入中华优秀传统文化，全力培养与增强学生的文化自信。
2023年23期 v.23 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1742K] [下载次数：122 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 黄桠艽;
结合实例，探究如何在高中英语教学中培养学生的文化自信。提出深入发掘教材内容、设计文化教育活动、提倡学生敢于质疑、创设良好教学情境、注重中西文化对比、借助阅读问题导向、全面融入传统文化等策略。认为教师应在讲解语言知识与训练听、说、读、写技能的同时，融入中华优秀传统文化，全力培养与增强学生的文化自信。
2023年23期 v.23 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1742K] [下载次数：122 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 刘筱敏;
阐述探究式教学的概念，以及探究式教学在高中英语教学中的应用价值。结合实例，探索探究式教学在高中英语教学中的应用策略，如利用问题引导，激发探究热情；利用互动情境，深度探究英语内涵；利用实践探究互动，培养学生多元文化意识等。认为教师除了要指导学生打好英语知识基础之外，还要注重培养他们的思维品质和文化意识，使其通过合作探究方式提高综合学习能力。
2023年23期 v.23 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1726K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘筱敏;
阐述探究式教学的概念，以及探究式教学在高中英语教学中的应用价值。结合实例，探索探究式教学在高中英语教学中的应用策略，如利用问题引导，激发探究热情；利用互动情境，深度探究英语内涵；利用实践探究互动，培养学生多元文化意识等。认为教师除了要指导学生打好英语知识基础之外，还要注重培养他们的思维品质和文化意识，使其通过合作探究方式提高综合学习能力。
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探讨文化意识与高中英语阅读教学的关系。分析译林牛津版高中英语教材的文化内容，指出当前英语阅读教学中面临的问题和挑战，特别是与文化意识培养相关的部分。提出一系列创新策略，旨在更有效地在英语阅读教学中融入文化意识培养，包括基于文化的预读活动、多文化比较法、深度探讨教材中的文化材料、促进跨文化交流的课堂活动，以及培养学生的文化批判性思维。认为这些策略不仅有助于提高学生的阅读能力，还能增强他们的跨文化沟通能力。
2023年23期 v.23 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 黄健;
探讨文化意识与高中英语阅读教学的关系。分析译林牛津版高中英语教材的文化内容，指出当前英语阅读教学中面临的问题和挑战，特别是与文化意识培养相关的部分。提出一系列创新策略，旨在更有效地在英语阅读教学中融入文化意识培养，包括基于文化的预读活动、多文化比较法、深度探讨教材中的文化材料、促进跨文化交流的课堂活动，以及培养学生的文化批判性思维。认为这些策略不仅有助于提高学生的阅读能力，还能增强他们的跨文化沟通能力。
2023年23期 v.23 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 许文博;
结合实例，探究以阅读促理解，以英语整体学习理解作为关键；以逻辑、内容作为续写架构，以英语建构式学习作为关键；以思想、情感作为故事运转核心，升华立体故事；以互相探讨、互相评价为手段，引导学生进行兴趣学习等不同阅读策略对高中生续写能力的影响。认为读后续写题型的出现不仅能够有效地检验学生的综合语言应用水平和思维能力，还具有很强的实践性和针对性。
2023年23期 v.23 81-83+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1815K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 许文博;
结合实例，探究以阅读促理解，以英语整体学习理解作为关键；以逻辑、内容作为续写架构，以英语建构式学习作为关键；以思想、情感作为故事运转核心，升华立体故事；以互相探讨、互相评价为手段，引导学生进行兴趣学习等不同阅读策略对高中生续写能力的影响。认为读后续写题型的出现不仅能够有效地检验学生的综合语言应用水平和思维能力，还具有很强的实践性和针对性。
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提出学用分离是高中英语写作课中的常见诟病，直接影响教师教和学生写的质效，认为产出导向法能促使学生学用结合、学以致用。立足高中英语写作教学，以产出导向法为研究对象，围绕产出导向法的重要性、产出导向法下开展英语写作教学的新思路等进行探索，并以北师大版（2019版）高中《英语》必修一Unit 3 Celebrations中的Writing Workshop部分为例诠释写作教学的新思路。
2023年23期 v.23 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 江玲玲;
提出学用分离是高中英语写作课中的常见诟病，直接影响教师教和学生写的质效，认为产出导向法能促使学生学用结合、学以致用。立足高中英语写作教学，以产出导向法为研究对象，围绕产出导向法的重要性、产出导向法下开展英语写作教学的新思路等进行探索，并以北师大版（2019版）高中《英语》必修一Unit 3 Celebrations中的Writing Workshop部分为例诠释写作教学的新思路。
2023年23期 v.23 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 丁红礼;
分析核心素养下初中英语阅读教学现状，认为受传统教学理念的束缚，初中英语阅读教学始终停留在“一言堂”“填鸭式”的教学中，致使学生阅读兴趣低、课堂参与程度低，难以满足深层次阅读需求。概述多模态理论与初中英语阅读教学。以牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 3 Welcome to Sunshine Town为例，说明多模态教学模式在初中英语阅读教学中的具体运用。
2023年23期 v.23 95-97+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1931K] [下载次数：390 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 丁红礼;
分析核心素养下初中英语阅读教学现状，认为受传统教学理念的束缚，初中英语阅读教学始终停留在“一言堂”“填鸭式”的教学中，致使学生阅读兴趣低、课堂参与程度低，难以满足深层次阅读需求。概述多模态理论与初中英语阅读教学。以牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 3 Welcome to Sunshine Town为例，说明多模态教学模式在初中英语阅读教学中的具体运用。
2023年23期 v.23 95-97+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1931K] [下载次数：390 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 邓学琼;
阐述英语学习活动观的内涵和意义，认为英语学习活动观是落实学科核心素养，革新学习方式，提高课堂教学质量，实现学科立德树人的重要举措。以牛津广州版初中《英语》九年级（上）Unit 5Surprises at the studio为例，阐释如何解读文本，制订教学目标，合理设计理解、实践和创新等逐层递进的学习活动，从而将语言、文化、思维有效融合，实现提升学生综合素养和立德树人的根本目标。
2023年23期 v.23 98-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1908K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 邓学琼;
阐述英语学习活动观的内涵和意义，认为英语学习活动观是落实学科核心素养，革新学习方式，提高课堂教学质量，实现学科立德树人的重要举措。以牛津广州版初中《英语》九年级（上）Unit 5Surprises at the studio为例，阐释如何解读文本，制订教学目标，合理设计理解、实践和创新等逐层递进的学习活动，从而将语言、文化、思维有效融合，实现提升学生综合素养和立德树人的根本目标。
2023年23期 v.23 98-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1908K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 阮桂娴;
阐述英语学习活动观提出的背景、内涵及特征。以上海外语教育出版社改编的“黑布林英语阅读”系列中的经典名著Peter Pan为例，从学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动三种活动形式出发，分析说明如何在整本书阅读教学设计中落实英语学习活动观，从而有效提高学生的语言运用能力，锻炼他们的自主学习能力，增强他们的文化意识，提升其思维品质，促进其英语学科核心素养的形成，全面提高其综合人文素养。
2023年23期 v.23 103-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1988K] [下载次数：174 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 阮桂娴;
阐述英语学习活动观提出的背景、内涵及特征。以上海外语教育出版社改编的“黑布林英语阅读”系列中的经典名著Peter Pan为例，从学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动三种活动形式出发，分析说明如何在整本书阅读教学设计中落实英语学习活动观，从而有效提高学生的语言运用能力，锻炼他们的自主学习能力，增强他们的文化意识，提升其思维品质，促进其英语学科核心素养的形成，全面提高其综合人文素养。
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阐述“教—学—评”一体化的内涵和特征。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends Task板块课堂教学实践为例，提出基于核心素养解读文本，基于学情确定教学目标，设计教、学、评一致的教学活动，在此基础上从导入写作主题、绘制思维导图、活用写作技巧、独立初稿创作、开展多元评价等方面实施，从而落实“教—学—评”一体化和学科育人目标。
2023年23期 v.23 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1991K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 顾萍;
阐述“教—学—评”一体化的内涵和特征。以译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends Task板块课堂教学实践为例，提出基于核心素养解读文本，基于学情确定教学目标，设计教、学、评一致的教学活动，在此基础上从导入写作主题、绘制思维导图、活用写作技巧、独立初稿创作、开展多元评价等方面实施，从而落实“教—学—评”一体化和学科育人目标。
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介绍开发初中英语课外实践测评活动的背景，并阐述其价值。秉持《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的践行学思结合、用创为本的英语学习活动观课程理念，以人教版新目标初中《英语》八年级（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?为例，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，设计把所学的“食品制作”的技能运用于生活实际的课外实践测评活动。认为课外实践测评活动更能激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效率。
2023年23期 v.23 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1940K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 朱建慧;
介绍开发初中英语课外实践测评活动的背景，并阐述其价值。秉持《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的践行学思结合、用创为本的英语学习活动观课程理念，以人教版新目标初中《英语》八年级（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?为例，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，设计把所学的“食品制作”的技能运用于生活实际的课外实践测评活动。认为课外实践测评活动更能激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效率。
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- 祁芝红;
课程思政不是课程教学与思政教育的简单相加，而是以思政育人为方法组织课程教学：从课程知识体系本身挖掘思政元素，找准课程教学和思政教育之间的叠面，并围绕叠面确立教学目标，构建教学模式，设计教学内容，组织教学实践，实施教学评价，落实立德树人根本任务。翻译教学和思政教育的叠面，在于作为国际传播活动之一环的翻译兼具知识性和政治性。围绕这一叠面组织翻译教学，可以使学生在习得翻译知识与能力的过程中，自然而然地坚定中国语言文化自信，树立以中国为立场的翻译价值观。
2023年23期 v.23 129-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1998K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 祁芝红;
课程思政不是课程教学与思政教育的简单相加，而是以思政育人为方法组织课程教学：从课程知识体系本身挖掘思政元素，找准课程教学和思政教育之间的叠面，并围绕叠面确立教学目标，构建教学模式，设计教学内容，组织教学实践，实施教学评价，落实立德树人根本任务。翻译教学和思政教育的叠面，在于作为国际传播活动之一环的翻译兼具知识性和政治性。围绕这一叠面组织翻译教学，可以使学生在习得翻译知识与能力的过程中，自然而然地坚定中国语言文化自信，树立以中国为立场的翻译价值观。
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为了减轻学生的课业负担和校外培训负担，我国实施了“双减”政策。在“双减”背景下，各科教师要及时转变教学观念，及时调整教学策略，以提高课堂教学质量，使“减负”“增效”“提质”的目标都得以实现。以“双减”为目标导向，结合实例，探讨新形势下高中英语有效教学的对策，希望英语教学能挣脱束缚，积极迎接“双减”带来的挑战。
2023年23期 v.23 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1999K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 樊晓莉;
为了减轻学生的课业负担和校外培训负担，我国实施了“双减”政策。在“双减”背景下，各科教师要及时转变教学观念，及时调整教学策略，以提高课堂教学质量，使“减负”“增效”“提质”的目标都得以实现。以“双减”为目标导向，结合实例，探讨新形势下高中英语有效教学的对策，希望英语教学能挣脱束缚，积极迎接“双减”带来的挑战。
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英语作为一门语言性学科，与文化相互促进、相互渗透。在新课程标准视域下，以培养学生的文化意识为目的开展阅读教学，已经成为现阶段高中英语阅读教学的主流趋势。从英语学科核心素养的视角出发，结合课堂教学实践案例，分析阅读教学中培养学生文化意识的重要性，从多个维度提出培养文化意识的英语阅读教学新思路，旨在促进学生核心素养的发展，并为一线高中英语教师提供借鉴与参考。
2023年23期 v.23 137-139+159页 [查看摘要][在线阅读][下载 2081K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 羌洋熠;
英语作为一门语言性学科，与文化相互促进、相互渗透。在新课程标准视域下，以培养学生的文化意识为目的开展阅读教学，已经成为现阶段高中英语阅读教学的主流趋势。从英语学科核心素养的视角出发，结合课堂教学实践案例，分析阅读教学中培养学生文化意识的重要性，从多个维度提出培养文化意识的英语阅读教学新思路，旨在促进学生核心素养的发展，并为一线高中英语教师提供借鉴与参考。
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结合实例，进行高中英语主题式拓展阅读训练教学探究。提出结合教材内容知识，明确拓展阅读主题；围绕学生喜好兴趣，选择拓展阅读材料；立足英语能力基础，确定拓展阅读难度等策略。认为在高中英语教学中，英语拓展阅读不可盲目、随意而为，而要进行精心组织、科学调控，使学生能够有的放矢、有条不紊、卓有成效地进行英语拓展阅读，并通过拓展阅读获得最大的收益。
2023年23期 v.23 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1992K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 吴雪;
结合实例，进行高中英语主题式拓展阅读训练教学探究。提出结合教材内容知识，明确拓展阅读主题；围绕学生喜好兴趣，选择拓展阅读材料；立足英语能力基础，确定拓展阅读难度等策略。认为在高中英语教学中，英语拓展阅读不可盲目、随意而为，而要进行精心组织、科学调控，使学生能够有的放矢、有条不紊、卓有成效地进行英语拓展阅读，并通过拓展阅读获得最大的收益。
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基于教学经验，结合教学案例，提出教师可以通过实景实践、明确指导、批评框定和转换实践等策略组织教学活动，发挥多元读写模式对英语教学的促进作用，让学生主动参与读写活动，有效学习知识，并具备将所学内容迁移运用于新场景的能力。认为多元读写模式的运用能有效推动教学改革的进程，为学生的发展提供帮助。
2023年23期 v.23 143-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄洁兵;
基于教学经验，结合教学案例，提出教师可以通过实景实践、明确指导、批评框定和转换实践等策略组织教学活动，发挥多元读写模式对英语教学的促进作用，让学生主动参与读写活动，有效学习知识，并具备将所学内容迁移运用于新场景的能力。认为多元读写模式的运用能有效推动教学改革的进程，为学生的发展提供帮助。
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简析职高英语教学中的情感因素及作用。提出利用情感激活学生的英语学习内在动力。认为情感激活能奠定职高学生核心素养发展基础。总结职高英语教学中情感激活的教学经验，认为情感激活的有效途径在于结合学生的专业学习需要，创设与专业学习相关的英语学习情境，并让他们在情境中有更广阔的表现空间；无论学生在英语学习与运用的过程中遭遇挑战还是收获成果，教师都给予积极评价，以在其产生情感需要时满足他们的需要。
2023年23期 v.23 146-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 2056K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁晶燕;
简析职高英语教学中的情感因素及作用。提出利用情感激活学生的英语学习内在动力。认为情感激活能奠定职高学生核心素养发展基础。总结职高英语教学中情感激活的教学经验，认为情感激活的有效途径在于结合学生的专业学习需要，创设与专业学习相关的英语学习情境，并让他们在情境中有更广阔的表现空间；无论学生在英语学习与运用的过程中遭遇挑战还是收获成果，教师都给予积极评价，以在其产生情感需要时满足他们的需要。
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分析初中英语课堂教学现状。指出在传统教学过程中，教师单一的教学模式让学生觉得英语课堂枯燥，甚至失去学习的兴趣。提出为了改变这样的局面，教师需要调整教学手段，转变学生的主要学习地位，构建趣味英语课堂。认为随着新课标的推进，初中英语教学发生相应的变化，对学生听、说、读、写综合能力的培养成为主要教学目标。结合实例，探究新课标背景下提升初中英语教学效率的措施。
2023年23期 v.23 149-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 2074K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何文娟;
分析初中英语课堂教学现状。指出在传统教学过程中，教师单一的教学模式让学生觉得英语课堂枯燥，甚至失去学习的兴趣。提出为了改变这样的局面，教师需要调整教学手段，转变学生的主要学习地位，构建趣味英语课堂。认为随着新课标的推进，初中英语教学发生相应的变化，对学生听、说、读、写综合能力的培养成为主要教学目标。结合实例，探究新课标背景下提升初中英语教学效率的措施。
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结合实例，进行指向思维品质培养的初中英语阅读教学探究，如以境引思、以问促思、以探启思、以练驱思、以评激思，给学生带来全新的感知和体验，为英语语言知识学习提供学习平台，促使学生在知识的深探中实现思维进阶，从而切实提升其英语学科核心素养。认为在初中英语阅读教学过程中着重培养学生的思维品质，不仅是新课改的基本要求，而且是现代教学的具体体现。
2023年23期 v.23 152-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 2086K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王俊丽;
结合实例，进行指向思维品质培养的初中英语阅读教学探究，如以境引思、以问促思、以探启思、以练驱思、以评激思，给学生带来全新的感知和体验，为英语语言知识学习提供学习平台，促使学生在知识的深探中实现思维进阶，从而切实提升其英语学科核心素养。认为在初中英语阅读教学过程中着重培养学生的思维品质，不仅是新课改的基本要求，而且是现代教学的具体体现。
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概述初中英语教学中思维品质的培养。分析初中英语教学中学生思维品质培养的现状。结合实例，探究初中英语教学中学生思维品质培养的措施，并提出教学建议。认为在初中英语教学中，学生思维品质的培养不仅需要教师不断探索和实践，而且需要学生积极配合和参与。
2023年23期 v.23 156-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 2079K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张俊娟;
概述初中英语教学中思维品质的培养。分析初中英语教学中学生思维品质培养的现状。结合实例，探究初中英语教学中学生思维品质培养的措施，并提出教学建议。认为在初中英语教学中，学生思维品质的培养不仅需要教师不断探索和实践，而且需要学生积极配合和参与。
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提出阅读教学是培育初中生英语学科核心素养的关键环节。以人教版初中《英语》七年级（下Unit 11 How was your school trip?为例，进行基于英语学科核心素养培育的初中英语阅读教学分析。总结阅读教学促进学生英语学科核心素养发展的实施原则。认为基于阅读教学培育学生核心素养，可以在坚持引导与评价原则、“以生为本”原则、闭环组织原则的基础上得到保证。
2023年23期 v.23 160-162+169页 [查看摘要][在线阅读][下载 2109K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张露;
提出阅读教学是培育初中生英语学科核心素养的关键环节。以人教版初中《英语》七年级（下Unit 11 How was your school trip?为例，进行基于英语学科核心素养培育的初中英语阅读教学分析。总结阅读教学促进学生英语学科核心素养发展的实施原则。认为基于阅读教学培育学生核心素养，可以在坚持引导与评价原则、“以生为本”原则、闭环组织原则的基础上得到保证。
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阐述反思教学目标。结合实例，探讨如何创新反思教学模式。认为在初中英语写作训练中，教师应注重运用反思性教学策略，有效带动自身及学生充分反思在英语教学中的不足，以更好地寻求调整和优化的办法，提升英语学习的综合能力，同时进一步促进英语教学实现升级改革。
2023年23期 v.23 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 2087K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 姚亚雅;
阐述反思教学目标。结合实例，探讨如何创新反思教学模式。认为在初中英语写作训练中，教师应注重运用反思性教学策略，有效带动自身及学生充分反思在英语教学中的不足，以更好地寻求调整和优化的办法，提升英语学习的综合能力，同时进一步促进英语教学实现升级改革。
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分析新课标下初中英语语法教学现状。阐述英语学习活动观与英语语法教学。认为新课标下，基于英语学习活动观的内涵，重塑语法课堂教学模式，是落实“形式—意义—使用”语法观的重要途径。立足于此，结合译林版初中《英语》8A Unit 7 Seasons的Grammar教学实践，从英语学习活动观视角展开探究，提出语法教学新模式。
2023年23期 v.23 166-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 2119K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张标;
分析新课标下初中英语语法教学现状。阐述英语学习活动观与英语语法教学。认为新课标下，基于英语学习活动观的内涵，重塑语法课堂教学模式，是落实“形式—意义—使用”语法观的重要途径。立足于此，结合译林版初中《英语》8A Unit 7 Seasons的Grammar教学实践，从英语学习活动观视角展开探究，提出语法教学新模式。
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结合实例，探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。认为在小学英语教学中，教师要创设阅读情境、优化阅读方法、巧用阅读策略、设计阅读评价，从而推动学生的英语阅读，提升其英语思维质量，优化其英语思维品质，完善其英语思维生态。实践证明，基于思维品质发展的小学英语阅读教学能有效提升学生的英语阅读力，发展其英语学科核心素养。
2023年23期 v.23 170-172页 [查看摘要][在线阅读][下载 2107K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 高佳楠;
结合实例，探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。认为在小学英语教学中，教师要创设阅读情境、优化阅读方法、巧用阅读策略、设计阅读评价，从而推动学生的英语阅读，提升其英语思维质量，优化其英语思维品质，完善其英语思维生态。实践证明，基于思维品质发展的小学英语阅读教学能有效提升学生的英语阅读力，发展其英语学科核心素养。
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阐述小学英语课堂教学中有效提问应遵循的原则。结合实例，探究小学英语课堂教学中有效提问的策略。认为教师采用多样化的提问方式，不仅能有效提高学生的思考积极性，还能通过学生的回答准确评估他们对知识的理解和掌握程度。提出在小学英语教学中，教师必须重视提问方式的科学性和有效性，合理运用各种提问策略，促进学生英语能力的提升，并进一步提升课堂教学效果。
2023年23期 v.23 173-175+180页 [查看摘要][在线阅读][下载 2103K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 尚现峰;
阐述小学英语课堂教学中有效提问应遵循的原则。结合实例，探究小学英语课堂教学中有效提问的策略。认为教师采用多样化的提问方式，不仅能有效提高学生的思考积极性，还能通过学生的回答准确评估他们对知识的理解和掌握程度。提出在小学英语教学中，教师必须重视提问方式的科学性和有效性，合理运用各种提问策略，促进学生英语能力的提升，并进一步提升课堂教学效果。
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结合实例，探究小学英语口语教学的创新策略及其对学生表达能力的影响。提出的创新策略包括游戏化教学、在线学习平台、实践性活动、社交化学习及个性化教学。认为这些策略通过提升自信心、促进实际口语交流、培养灵活运用语言的能力及拓展词汇和语法运用能力，对学生口语表达能力产生潜在积极影响。
2023年23期 v.23 176-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 2130K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 鲍妹;
结合实例，探究小学英语口语教学的创新策略及其对学生表达能力的影响。提出的创新策略包括游戏化教学、在线学习平台、实践性活动、社交化学习及个性化教学。认为这些策略通过提升自信心、促进实际口语交流、培养灵活运用语言的能力及拓展词汇和语法运用能力，对学生口语表达能力产生潜在积极影响。
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为解决现阶段小学英语教学环节存在的教学内容分散、零碎，教学理念陈旧、刻板问题，规避由此引发的学生思维品质发展滞后困境，保障学生学科素养和综合能力的健康发展，进行深入、系统的研究。先基于思维品质培养视角分析小学英语教学资源整合的价值，然后基于思维品质归纳可行的教学资源整合路径，提出明确整合教学目标、广泛整合教学资源、优化设置问题链条、融入趣味教学活动、设计多元作业模式等建议。
2023年23期 v.23 181-184页 [查看摘要][在线阅读][下载 2114K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张文艳;
为解决现阶段小学英语教学环节存在的教学内容分散、零碎，教学理念陈旧、刻板问题，规避由此引发的学生思维品质发展滞后困境，保障学生学科素养和综合能力的健康发展，进行深入、系统的研究。先基于思维品质培养视角分析小学英语教学资源整合的价值，然后基于思维品质归纳可行的教学资源整合路径，提出明确整合教学目标、广泛整合教学资源、优化设置问题链条、融入趣味教学活动、设计多元作业模式等建议。
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结合实例，探究增值视角下的小学英语单元整体作业设计。提出小学英语单元整体作业要聚焦单元整体教学目标、内容、形式、评价，充分发挥单元整体作业的动力增值、智能增值、方法增值和意义增值功能。认为小学英语单元整体作业改变了传统作业单一化、孤立化、琐碎化等弊病、弊端，有效地减轻了学生的作业负担，同时提升了其作业效能。
2023年23期 v.23 185-187页 [查看摘要][在线阅读][下载 2105K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钱薇薇;
结合实例，探究增值视角下的小学英语单元整体作业设计。提出小学英语单元整体作业要聚焦单元整体教学目标、内容、形式、评价，充分发挥单元整体作业的动力增值、智能增值、方法增值和意义增值功能。认为小学英语单元整体作业改变了传统作业单一化、孤立化、琐碎化等弊病、弊端，有效地减轻了学生的作业负担，同时提升了其作业效能。
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