- 孙凡静;
分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如在实际教学中教师仍然更注重对语言知识的考查，忽略学生的素养培养，导致教与学在实施过程中缺乏有效的监控和反馈机制，使得教师的教、学生的学和教学评价之间相互割裂。阐述“教—学—评”一体化的内涵，以及“教—学—评”一体化高中英语阅读教学实施模式的构建。结合实例，探究“教—学—评”一体化教学模式在高中英语阅读教学中的应用，提出合理设计目标，明确教学目的；优化教学设计，指向素养培养；提高评价素养，实施有效评价等应用策略。
2025年10期 v.25 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 汤彪凤;
英语文学经典整本书阅读对提升学生的英语学科核心素养至关重要。导读课作为整本书阅读教学的关键环节，在提高学生阅读效率和深度方面具有独特的教育价值。以《老人与海》为例，探讨整本书阅读导读课的教学实践及其意义。研究提出导读课的设计策略，包括作者背景介绍、封面、目录和插图分析及小说第一章的阅读与讨论，旨在提高导读课的教学效果，为学生的后续自主和持续阅读奠定基础。
2025年10期 v.25 34-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 易少峰;
以人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife Protection为例，从研读语篇、整合内容、立足观念、设计问题、组织合作、重视应用、依托活动七个角度入手，提出聚焦课程主题意义、提炼单元大小观念、设定课程教学目标、深化探究主题知识、发展学生协作能力、强化学生知识掌握、实施课程教学评价等七种教学实践路径，旨在切实培养学生的跨学科意识、强化学生的英语能力。认为高中英语课程实施跨学科主题意义教学有助于培养学生的跨学科意识，提高他们对单元知识的主题认知，并促进其英语综合学习能力的进步。
2025年10期 v.25 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 余智斌;
教学评价是英语课程的重要组成部分。分析基于协同效应的读后续写教学研究现状。依据读后续写评分细则，阐述基于协同效应的读后续写评价圈的设计理念和实施路径，落实评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化，从主题、衔接、语言和语法四个维度帮助学生提高读后续写水平，实现以评促写。
2025年10期 v.25 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 卢寒青;
在教学改革背景下，构建和完善“教—学—评”一体化备课模型，可以提升初中英语阅读教学的有效性，达到“备—教—学—评”一体化。然而，当前阅读教学实践不重视备课，存在教、学、评脱节问题。为了更好地解决这个问题，提出基于UbD(Understanding by Design)逆向设计的备课模型，通过明确预期学习结果、制订多维度评价方式、设计教学活动等步骤进行备课，确保阅读的教、学、评一致性，从而提升阅读教学质量和学生核心素养。
2025年10期 v.25 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李霞;
针对当前初中英语听说教学中主题意义探究存在的一系列问题，阐明主题与主题意义的内涵，以及基于主题意义探究的听说教学理念。结合一堂听说课例，阐释如何有效开展基于主题意义探究的初中英语听说教学活动，即凝练适切的主题，确定语篇主题意义，制订教学目标，以问题链为引领设计学习理解、应用实践、迁移创新类学习活动，实现从铺垫主题意义到建构和深化对主题意义的认知，最后生成个性化主题意义。
2025年10期 v.25 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘佳;
阐述初中英语核心素养和阅读教学的内涵，并分析初中英语核心素养与阅读教学的内在联系。从全面性、层次性和实践性角度探讨基于核心素养的初中英语阅读思维能力培养要求。立足核心素养的四个维度，探究初中英语思维能力的培养策略，即以语言要素为切入点，激活学生思考兴趣；以思维活动为切入点，引导学生思维路径；以文化要素为切入点，提升学生思维水平；以学习方法为切入点，构建思维能力认知。
2025年10期 v.25 65-68+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王海洵;劳业丽;
结合多元智能理论与戏剧教学实践，从理论基础、教学实践及成效等方面对戏剧教育在小学英语教学中的运用及影响进行探索与分析。认为戏剧教育打破了传统的教学方式，将其作为一种教学手段运用到小学英语课堂中，有助于发展学生的想象力和创造力，让其通过创作剧本、角色表演等方式，建构语言学习情境，发展语言表达能力、合作能力、学习能力等。
2025年10期 v.25 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 齐铭;
阐述基于产出导向法（POA）的小学英语课堂教学设计原则。以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 4 Road Safety为例，展示如何在教学设计中融入驱动、促成及评价环节，为一线教师提供实用的教学参考，旨在通过POA提升小学英语教学质量。指出POA在小学英语教学领域的应用尚不充分，未来，学者应积极应用并全面探索其有效性，以推动小学英语教学的发展。
2025年10期 v.25 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 张李峰;
《普通高中英语课程标准（2017版2020修订）》强调英语学科核心素养的重要性，并提倡英语教师通过实践英语学习活动观实现英语学科的育人目标，为高中英语提供了明确的教学方向。从重视导入活动，调动阅读热情；组织游戏活动，营造教学环境；指导讨论活动，激活阅读思维；强化反思活动，优化学习实效等维度着手，提出高中英语阅读教学的实施路径，并以人教版高中《英语》必修二Unit 4 History and traditions为例，展开案例探究，旨在为高中英语阅读教学的改革和创新提供理论支持和实践指导。
2025年10期 v.25 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 孙波;
高中英语教育的核心目标之一是培养学生的语言综合能力，其中包括阅读能力和写作能力。然而，许多学生在高中毕业后发现，他们在英语阅读和写作方面的能力存在差距。探讨高中英语阅读与写作之间的衔接问题，结合实例，提出促进学生语言综合能力发展的关键措施。
2025年10期 v.25 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 肖晴芳;
基于对学生学习心理和作文教学需求的深刻洞察，提出“三字六步法”教学思想，即结合具体的高考题型和评分标准，设计综合性、系统性、灵活性齐备的思维模式，以帮助高三学生抓住英语写作的精髓。认为在高三阶段，英语作文教学应通过写作训练提高学生对语言结构的应用水平，其核心在于通过高效的练习使学生在短时间内增强得分能力。
2025年10期 v.25 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 史晓敏;
从略读策略在我国基础教育领域的发展入手，提出初中英语说明文教学中略读不受到重视的问题，并深入阐述略读方法指导的有效途径，以“整合知识—训练技能—发展策略”为思路，涵盖三方面的主要内容：语篇知识与略读知识的结合、说明文略读技能的训练、略读在交互阅读模式中的运用。以广东省教育科研项目《初中英语说明文交互阅读模式的应用研究》作为前期的研究基础，将实践经验与理论知识相结合，提炼出初中英语说明文略读方法指导的具体策略。相关理论知识包括语篇策略、语篇解读、说明文语篇特征、思维品质等，对一线教师组织说明文阅读教学、培养学生自主阅读习惯有一定的借鉴价值。
2025年10期 v.25 104-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 闫志玲;
从初中低年级英语阅读课程的教学实际出发，分析当前英语阅读课中学生人文素养培养的不足，并结合教学目标和课程标准提出多样化的策略，包括精选经典作品、融入文化背景、倡导深度思考和丰富教学活动。通过这些实践，帮助学生在提高语言能力的同时，增强文化理解力、社会责任感和情感共鸣能力，从而实现全面发展的教育目标。
2025年10期 v.25 111-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 欧育波;
基于对“教—学—评”一体化理念于初中英语课程教学改革所起积极意义的认识把握，以人教版初中《英语》八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountain Section A 3a—3c为例，论述说明从合理解读语篇文本、制订科学精准阅读目标、设计组织英语学习活动三个层面，将“教—学—评”一体化贯彻于初中英语语篇阅读教学之中的策略，旨在达成培养学生英语学科核心素养的育人目标。
2025年10期 v.25 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 黄文明;冯瑞贞;
随着高考英语读后续写新题型的引入，英语写作在中学阶段的难度显著增加，然而，许多学生在写作中仍面临语法错误和逻辑不严密等问题。阐述同伴反馈及其理论基础，基于二语自我动机系统理论、合作学习理论和社会情感策略，探讨同伴反馈在中学英语写作教学中的应用，分析其在提升学生自我反思能力、写作水平、批判性思维及合作精神等方面的积极作用，并提出相应的实施策略，以帮助教师提高同伴反馈的实际教学效果。
2025年10期 v.25 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 彭丽霞;
在深入了解支架理论的基础上，分析中专英语写作教学现状，寻找中专英语教学的难点，并结合实例探寻基于支架理论的中专英语写作教学策略，即让学生“愿意写”“学会写”“会修改”“独立学”，提升其书面表达能力。认为写作教学是中专英语教学的重点与难点，支架理论有助于教师攻克教学难点。
2025年10期 v.25 124-126+130页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 任一;
阐述基于立德树人根本任务的高中英语教学的意义和重要性，结合实例，探讨基于立德树人根本任务的高中英语教学策略。认为高中英语课堂是践行立德树人根本任务的关键路径和有效载体，在新课程、新教材、新高考视域下，高中英语教学应将如何完成育人目标、落实育人任务作为主要工作内容进行深入探索和实践，并结合新课标要求，充分发挥英语教学的特点和功能，培养具有国际视野、跨文化沟通能力及家国情怀的时代新人。
2025年10期 v.25 155-157+170页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张允敏;
任务型教学法强调“以学生为中心”“尊重学生需求”“进行有意义的学习”等新型教育理念，是当前高中英语教学中炙手可热的教学法，备受一线英语教师青睐。任务型教学法在激发学生兴趣、提高学生自学能力及改善英语教学现状等方面优势显著，值得在教学中大力推广。概述任务型教学法的原则，即趣味性、目的性、梯度性和做中学。结合实例，从布置课前预习任务、设计多样探知任务、丰富课后任务类型等方面给出任务型教学法的应用路径，最后提出两点注意事项。
2025年10期 v.25 158-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘莉;
阐述英语学习活动观的内涵。结合具体英语教学案例，给出基于英语学习活动观的高中英语阅读教学策略，即明确英语阅读教学目标、创设真实情境导入课堂、组织多类英语学习活动、优化英语阅读作业设计。分析英语学习活动观下高中英语阅读教学的注意事项：注重多元真实且顺势而变的情境创设、辩证地整合学习活动、与时俱进地整合多样化学习方式。
2025年10期 v.25 162-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 丁武;
结合实例探讨在高中英语阅读教学中培养和增强学生思维能力的策略，指出教师应更新教学模式，通过设计多样化的阅读活动激活学生的思维能力。在北师大版（2019）高中英语教材的教学实践中，教师可以通过创设情境、布置开放性任务、利用思维导图工具、优化作业形式等方式引导学生从不同角度思考问题，提升思维的深度和广度，如通过表演、辩论等活动激发学生的学习兴趣，利用开放性问题引导学生批判性思考，以及通过读后续写等作业形式培养学生的创新思维。
2025年10期 v.25 166-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 彭妍;
英语写作能力作为衡量英语学习者语言水平的关键指标，一直是教学关注的重点。从词汇错误、语篇性错误、细节性错误等维度深入剖析学生在英语写作中的常见错误及其成因，并提出英语教学改革建议，包括以思维导图为支撑，巩固词汇基础知识；以多元训练为抓手，强化学生写作能力；着眼学生实际学情，优化写作评价机制等，旨在为英语教师提供有益的参考，提高英语教学的质量。
2025年10期 v.25 171-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 廖敏;
初中英语微项目化教学实践鼓励学生积极参与团队合作与交流，通过用英语计划、决策、解决问题、创作作品和交流成果等一系列活动，加强课程内容与社会活动的联系，还能极大地提升他们用英语解决实际问题的能力。然而，微项目化实践过程中存在一系列问题。针对这些问题和困难，本文进行深刻的反思与改进，探索初中英语微项目化实践应遵循的原则。
2025年10期 v.25 174-177+186页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 朱彩艳;
从中职英语阅读课程的思维导图教学视角出发，探讨现阶段思维导图在中职院校英语教学中运用存在的问题。面向英语单元主题阅读中的教学框架搭建、教学内容组织与呈现的实际需求，提出创建以思维导图为主的知识体系分支结构、创设思维导图的问题启发导学情境、优化设置思维导图式的关联性词句内容、创新以思维导图为主的英语例证和图表展示方式的教学策略，深化学生对英语阅读理论的掌握、英语语法案例的理解，从而实现中职英语阅读教学效率、教育质量的全方位提升。
2025年10期 v.25 178-181页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 程樟木;
基于项目式学习和单元整体教学的特点及其在单元作业设计中的应用，结合案例阐释项目式视域下初中英语单元作业设计的策略，即确立项目作业主题，制订项目作业目标，设计项目作业内容，实施项目作业评价，旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力，提升他们的综合语言运用能力，促进学科核心素养的有效落地。认为项目式单元作业是一种融合单元整体教学和项目式学习的创新作业模式，既能弥补课堂所学知识缺失实践的盲点，又能巩固课堂知识，创生新知。
2025年10期 v.25 182-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘雪;
阐述提升思维品质在小学英语阅读教学中的重要性。分析小学英语阅读教学现状，指出当前小学英语阅读教学中存在诸多问题，如阅读材料匮乏、教学方式单一、阅读指导不足及评价机制简单化等。结合实例，探究在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，如通过情境创设、问题导向、合作学习及评价反馈等策略，激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思维空间，提高他们的理解能力，并优化思维训练，最终帮助学生在英语阅读中形成独立见解，增强分析和创新能力，促进其思维品质的提升。认为有效的英语阅读教学不仅能够提升学生的语言能力，还是培养其思维品质的重要途径。
2025年10期 v.25 187-190页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]