- 李海彬;
简述传统英语教学方法的局限性。提出互动教学法的概念及特点。结合译林版高中《英语》教学实例，探究互动教学法在高中英语课堂中的应用策略。提出教师应通过话题引导互动，激发学生表达欲望；信息差任务互动，促进学生信息交流；限时演讲互动，提升学生思维与表达能力；多媒体资源互动，增强学生感官体验；创意写作互动，培养学生创新能力。
2025年17期 v.25 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李丹;
在国际经济文化交流日益频繁的当下，对学生英语学科核心素养的培养愈发重要。自主学习策略是培养学生英语学科核心素养的重要途径之一。结合人教版高中《英语》具体实例，探索如何通过自主学习策略培养学生的英语学科核心素养。提出教师应结合阅读内容、学生特点及培养目标等因素，通过创设情境、词汇攻坚、思维绘图、文化寻根、批判阅读、资源整合等自主学习策略，培养学生的英语学科核心素养。
2025年17期 v.25 48-51+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘颖;
随着教育改革的推进，传统写作教学模式亟待创新。其中，项目式学习强调以学生为中心，通过真实项目驱动学习，将其应用在高中英语写作教学中具有不可忽视的优势。分析项目式学习应用于高中英语写作教学的理论基础和实践价值。提出项目式学习的实践路径，即构建情境化学习任务，引导深度学习；实施过程性指导，促进自主学习与合作探究；强化评价与反馈机制，促进持续改进等，以此为高中英语写作教学提供新的思路、方法。
2025年17期 v.25 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 盛玲玲;
随着现代教育技术的快速发展，语料库在高中英语词汇教学中的应用日益受到重视。语料库以其丰富的语言数据、真实的语境和科学的分析方法，为词汇教学提供了全新的视角和有力的支持。分析语料库在高中词汇教学中的应用优势，并提出具体的应用建议，即资源筑基：语料库构建词汇教学的宝库；分级施教：语料库搭建词汇教学的阶梯；搭配艺术：语料库解锁词汇教学的密码；实践舞台：语料库搭建词汇运用的桥梁等，为高中英语词汇教学提供有益的参考和借鉴。
2025年17期 v.25 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 809K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐宝凤;
概述自主学习的概念及内涵。认为在素质教育深入推进的过程中，自主学习能力培养已成为高中英语教学的重要组成部分，从增强学习动机、调动学习内生动力，以及促进素养培养、提高个人综合素质两个方面分析培养高中生英语自主学习能力的作用。结合教学实践，从激发学习动机、促进策略应用两个方面提出培养高中生英语自主学习能力的策略。
2025年17期 v.25 61-63+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 836K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马常娟;
即时反馈具有及时性和针对性，能够直接反映学生的学习状况，并为学生提供调整学习策略的依据和方向。如何立足于初中英语课堂有效开展即时反馈已成为当下初中英语教师研究和思考的重点。以译林版初中英语教学内容为例，从促进认知发展和自主学习两个方面分析初中英语课堂中的即时反馈对学生学习成效的意义。结合教学经验从反馈对象、反馈问题、反馈跟进三个方面提出初中英语课堂中的即时反馈开展路径及策略。
2025年17期 v.25 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 858K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐向华;
在初中英语教学过程中，培养学生的问题导向思维不仅有助于提升学生的英语学科能力，而且对其整体语言应用能力、问题解决能力及批判性思维能力的培养起到重要作用。明确问题导向教学法的概念与特点，以及发展与理论基础。结合译林版初中《英语》教学实例，提出围绕真实情境设置问题、分阶段问题引导、结合问题解决的评价与反思、适时引导及反馈等策略，以提升学生的英语综合素养，为后续初中英语教学改革提供参考。
2025年17期 v.25 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 862K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李彩平;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，教师应基于学生经验和兴趣，多采用任务型教学途径，多维度提升学生的英语核心素养。在此背景下，分析任务型教学法应用于初中英语课堂的理论基础和实践价值，从任务驱动、任务主导、任务拓展等多个维度探讨具体的教学方法，以此为初中英语教学改革、创新提供理论支撑和实践指导。
2025年17期 v.25 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 858K] [下载次数：259 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 邱洁;
逆向教学法以明确的学习目标和预期成果为起点，构建系统知识框架，整合教学资源，设计教学活动等，将其应用于初中英语语法教学中是不可逆转的趋势。分析逆向教学法的应用价值和原则，提出具体的实践路径，包括逆向设计教学序列，强化目标导向；逆向整合教学资源，构建系统框架；逆向评估学习成效，优化教学策略等，以此为初中英语语法教学改革、创新提供理论支持和实践指导。
2025年17期 v.25 76-79+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李丹;
充分了解基本学情，围绕基于英语学习活动观的小学英语阅读教学意义、原则进行探究，在此基础上提出结合学科特点、确定明确活动目标，结合教材内容、链接丰富活动内容，结合基本学情、采用多元活动方式，结合活动反馈、全面关注活动过程等措施，希望能够促使小学英语阅读教学在英语学习活动观的指引下实现效率的提升，促进学生英语综合能力的提高。
2025年17期 v.25 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 857K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈叶;
新课标背景下，小学英语教学积极提倡学思结合、用创为本的英语学习活动观，要求组织多元学习活动，让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。综合实践活动理念与英语学习活动观相符。在小学英语教学中开设综合实践活动，能优化小学英语课程结构，为学生带来更丰富、全面的学习体验。基于此，探究小学英语综合实践活动的内涵、特点和实施价值，提出小学英语综合实践活动的实施应遵循自主性、情境性、生成性原则。结合教学实例，探究小学英语综合实践活动的实施策略，以期充分解读综合实践活动的本质，优设活动实施环节，为学生构建科学、合理的英语课程结构。
2025年17期 v.25 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 889K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 王海珍;
利用文献研究法探究如何准确理解教材中的听力内容，首先从过程性、多样化、综合性三个维度分析以教材为基础的高中英语听力教学原则，其次从单元主题、教学活动、教学评价三个方面提出以教材为基础的高中英语听力教学策略，最后以北师大版高中《英语》选择性必修一Unit 1 Relationships Lesson 2 How do we like teacher’s feedback？听力活动为例，从目标、链接、活动、评价四个方面做出具体示范。
2025年17期 v.25 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 909K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐静;
先从“明方向，提效率”“促发展，培素养”两个方面分析单元育人目标对高中英语教学指导的价值与作用，随后结合人教版高中英语教材，从教学主题、教学目标、教学活动三个方面提出单元育人目标体系下的高中英语教学设计与实践策略。具体为分析单元内容和学情，建立引领性教学主题；设计单元与课时目标，实现教学目标导向化；深度学习下设计活动，搭建思维发展性桥梁。
2025年17期 v.25 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邢璐;
基于深度学习理念，以拓展阅读课Five mistakes为例，探讨如何在初中英语阅读教学中实现学生和语篇的深度互动。从引入活动、读前活动、读中活动和读后活动的设计出发，构建一套多层次、多维度的教学模式，旨在激发学生的英语学习兴趣，促进自主意义建构及高阶思维能力发展。认为深度学习视角下的阅读课堂不仅关注学生语言知识和技能的学习，还注重培养核心素养，发展批判性思维、逻辑思维及创造性思维。
2025年17期 v.25 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 907K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨艳;
主题意义是初中英语单元教学中的核心要素，贯穿单元教学的各个模块，起到串联零散化英语知识、构建整体性单元结构的作用。将之应用于初中英语单元复习教学中，同样能起到培养整体学习视角、构建结构化单元复习体系的作用。基于此，分析基于主题意义探究的初中英语单元复习教学要求与策略，以期全面优化初中英语单元复习课程建设，为学生高效复习提供必要条件。
2025年17期 v.25 101-104+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 917K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 毛逸;
阐述多模态理论和多模态感知模式。以外研版初中《英语》七年级（上）Unit 1阅读文本The first lesson为例，探讨如何利用多模态感知模式展开生词教学。在分析课程内容的基础上，从课前、课中、课后三个阶段开展教学活动，之后展开生词学习评价，以期更好地帮助学生掌握生词。在此基础上，探究多模态感知模式对生词教学的意义。
2025年17期 v.25 105-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨雪;
基于英语学科的特点，积极推进写作教学改革，不断提升小学生的语言表达能力，是落实新课标的必然选择。鉴于小学生英语写作教学现状，将任务教学法和写作教学相整合，可有效改善写作教学存在的诸多弊端，使学生在任务的导向下，经过高质量的写作训练过程，最终促进写作能力的提升与发展。简述小学英语写作教学的现状，并结合译林版小学《英语》六年级（上）Unit 8 Chinese New Year写作教学实践，针对任务导向的写作教学策略展开探究，旨在探索一套高质量的写作教学模式，不断提升小学生的英语写作水平。
2025年17期 v.25 110-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 907K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钱丽丽;
在小学英语教学中，课时作业是重要一环，对学生巩固知识、提升能力有着重要意义。以译林版小学《英语》五年级（上）Unit 5 What do they do?的Story time板块为例，从单元整体视角剖析小学英语课时作业设计的原则和价值，提出具体设计策略，即明确单元主题，构建知识网络；注重情境创设，加强语言实践；落实多维评价，达成全面反馈等，为小学英语作业改革与创新带来有价值的参考和借鉴。
2025年17期 v.25 114-117+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆梅红;
基于核心素养视角，探讨小学英语单元整体课时作业的设计与实施。以人教版（PEP）小学《英语》四年级（下）Unit 4 At the Farm为例，针对当前课时作业零散、形式单一等问题，从单元主题意义提炼、教学内容整合和教学课时明确、课时作业目标和内容确定及多样化作业类型实施四个维度提出依托单元整体设计小学英语课时作业的策略，旨在增强学生的语言运用能力，培养其英语学科核心素养。
2025年17期 v.25 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 闵健;
聚焦高中英语教学，致力于探索与实践“教—学—评”一体化教学模式，以实现教学效果与学生核心素养协同提升。通过深入剖析“教—学—评”一体化的教学理念，提出创新教学策略。经实证分析，发现学生核心素养有所提升，并构建了英语学习评价标准，为高中英语教学提供了改进策略与实施指南，为促进其综合能力发展开辟了新视角。
2025年17期 v.25 138-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 947K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王莉莉;
新课改背景下，一体化教学理念深入人心并悄然改变高中英语教学格局。实施阅读和写作一体化教学成为广大英语教师的重要任务，旨在提升英语教学的系统性、完整性、有效性。基于此，简要论述阅读和写作一体化教学的内涵与特点。分析英语中阅读和写作的关系，在此基础上提出高中英语阅读和写作一体化教学的策略，即教学目标一体化、教学内容一体化、教学方法一体化、教学过程一体化和教学评价一体化。总结阅读和写作一体化教学的注意事项，以构建精彩、高质量的课堂。
2025年17期 v.25 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐建国;
分析基于语篇分析的高三英语一轮复习中自主命题的理论基础。探讨在高三英语一轮复习阶段，如何结合北师大版高中英语教材，运用语篇分析方法促进自主命题的实现。通过这一模式，旨在提升学生的语言综合运用能力，增强其对语篇结构的理解，同时培养其创新思维和自主学习能力，为高三英语教学提供新的视角和参考。
2025年17期 v.25 147-150+159页 [查看摘要][在线阅读][下载 969K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 尤娟;
阐述跨文化能力的概念及内涵。在前人研究成果的基础上，从提供文化窗口、培养文化意识两个方面总结英语文学在高中生跨文化能力培养中的作用。从文本语境、策略意识、文化内涵三个方面提出英语文学在高中生跨文化能力培养中的应用策略，并结合人教版高中英语教材作出具体示范。
2025年17期 v.25 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 孙怡;
结合沪教牛津版小学《英语》五年级（上）Module 3 Places and activities Unit 3 Seeing the doctor内容，以“学生应掌握的医疗常识宣传”项目为例，系统分享基于STEM理念的小学英语项目化学习的实践策略，即分享项目背景，感知项目意义；成立项目小组，学生各展所长；搭建项目支架，降低项目难度；鼓励学生求助，提供项目指导；展示项目成果，教师补充教学。归纳组织基于STEM理念的小学英语项目化学习的意义和注意事项，旨在推动小学英语教学改革的进程，提升学生的学习兴趣，发展学生的综合能力。
2025年17期 v.25 155-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗莉;
分析学科核心素养与德育的契合点，以及英语课程德育功能的独特性。从教材内容优化、情境化教学设计、信息技术运用等角度提出具体策略，并结合环保主题教学、人物故事分析等案例进行验证。研究结果表明，情境化活动和多媒体资源能够有效提升学生的德育体验与参与感，同时增强其语言能力、文化意识与社会责任感。提出通过教师能力提升与多方协同构建支持体系，保障德育实施效果，为初中英语教学提供创新性实践思路。
2025年17期 v.25 160-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 程静;
提出当前初中英语教学过于依赖传统教学方法和应试教育，未能充分重视其在培养学生综合素质方面的重要作用。随着社会对英语教育重视程度的显著提升，教育界对初中英语教学模式的创新提出更为迫切和具体的要求。在深入探索在五育并举政策背景下，探索如何创新并有效实践初中英语课程教学，以全面促进学生的素质发展，显著提升教育质量，并为其他地区提供具有可操作性的创新实践参考。
2025年17期 v.25 165-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张欢欢;
阐述英语课堂气氛动态化的含义和影响因素。分析课堂动态化的实践价值。认为活化初中英语课堂不是对教学环节的简单转型或调整，而是从教学目标出发，分析“活化”的概念，探究培养教学意识和思维的方法，将“活化”英语课堂的理念贯穿到教学的各个方面。结合教学实践，从活化课堂内容、激活学生思维、活化学生实践三个方面提出新课标背景下活化初中英语课堂教学的路径。
2025年17期 v.25 170-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 991K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 樊郁;
中华优秀传统文化是民族的财富，将其融入初中英语教学，不仅可以增进学生对中华优秀传统文化的了解，还可以帮助学生增强文化自信和民族认同感。分析初中英语教学中在弘扬中华优秀传统文化时遇到的问题。以外研版初中英语教材为例，分析中华优秀传统文化与外研版初中英语教材的融合情况。探讨将中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略。
2025年17期 v.25 174-178页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K] [下载次数：277 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐诗琪;
大观念的提出有助于解决英语复习教学的碎片化和表层化问题。基于英语学科大观念，即主题大观念和语言大观念，深度剖析初中英语单元整体复习的教学设计。以牛津译林版初中《英语》九年级（上）Unit 1 Know Yourself复习课为例，通过科学、渐进的教学设计将单元板块中的知识内容融入真实情境，实现迁移运用，并通过自评、互评、师评实现“教—学—评”一体化，提高学生英语语言运用能力的同时，提升其英语学科核心素养。
2025年17期 v.25 179-182+187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郎丽雅;
培养学生的思维品质是小学英语教学的重要目标。在简要介绍思维品质和进阶式学习支架内涵的基础上，提出教师可通过提供进阶式学习支架培养小学生的英语思维品质，并结合具体案例系统论述相关策略，即教师需要先提供兴趣支架初步激活学生思维，再通过提供任务支架推动学生深度学习，通过提供图表支架使学生参与总结活动，归纳学习成果，通过提供迁移支架拓宽学生的思考范围，最后通过提供个性拓展支架，鼓励学生个性思考。
2025年17期 v.25 183-187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡晶;
概述“双减”政策背景下优化小学英语作业设计的意义。分析目前“双减”政策下小学英语作业设计中存在的问题，即分层作业设计难度大、实践作业内涵不足、作业内容缺乏趣味。为实现作业设计目标，基于“双减”政策提出小学英语作业设计策略，如设计分层性作业、实践性作业、趣味性作业、开放性作业、跨学科作业等。
2025年17期 v.25 188-191页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]