- 倪楠;
分析课程思政的内涵和背景,以及大学英语与课程思政的密切关系。从师资力量、教学语料、教学设计、评价体系等维度探索大学英语课程思政的现实路径。认为应通过强化师资力量、整合教学语料、完善教学设计、创新评价体系等落实大学英语课程思政,培养21世纪社会主义建设的高素质人才。
2021年23期 v.21 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 倪楠;
分析课程思政的内涵和背景,以及大学英语与课程思政的密切关系。从师资力量、教学语料、教学设计、评价体系等维度探索大学英语课程思政的现实路径。认为应通过强化师资力量、整合教学语料、完善教学设计、创新评价体系等落实大学英语课程思政,培养21世纪社会主义建设的高素质人才。
2021年23期 v.21 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张艳歌;
概述思维导图的含义和类型,分析思维导图在提高教师教学效率、培养学生思维品质、增强语篇可读性等方面的作用。以北师大版高中《英语》必修四Unit 10 Money Lesson 1 A Material World为例,探究思维导图对高中英语阅读教学的辅助作用。认为教师应深入研读和分析语篇,充分利用丰富的网络资源和跨时空的语言学习机会,努力为学生营造信息化教学环境,深化思维导图和英语阅读课的融合,推动和改进高中英语阅读教学。
2021年23期 v.21 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1778K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张艳歌;
概述思维导图的含义和类型,分析思维导图在提高教师教学效率、培养学生思维品质、增强语篇可读性等方面的作用。以北师大版高中《英语》必修四Unit 10 Money Lesson 1 A Material World为例,探究思维导图对高中英语阅读教学的辅助作用。认为教师应深入研读和分析语篇,充分利用丰富的网络资源和跨时空的语言学习机会,努力为学生营造信息化教学环境,深化思维导图和英语阅读课的融合,推动和改进高中英语阅读教学。
2021年23期 v.21 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1778K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 杨标;
结合广东省深圳市某中学开展的"高中英语原著分级阅读实践活动",从师生现状调研、英语原著读本选择、多元任务推进、课外阅读反思和策略总结等维度,阐释新课标背景下课外英语原著分级阅读活动的实践探索。指出高中英语原著课外阅读实践活动能有效培养学生的阅读能力与阅读素养,提升其文化品格、思维方式、价值观、人生观。
2021年23期 v.21 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 杨标;
结合广东省深圳市某中学开展的"高中英语原著分级阅读实践活动",从师生现状调研、英语原著读本选择、多元任务推进、课外阅读反思和策略总结等维度,阐释新课标背景下课外英语原著分级阅读活动的实践探索。指出高中英语原著课外阅读实践活动能有效培养学生的阅读能力与阅读素养,提升其文化品格、思维方式、价值观、人生观。
2021年23期 v.21 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 973K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 戴聪萍;
概述"三步走式"英语整本书阅读教学的内涵,以迪斯尼英文原版书Zootopia为例,阐述如何在高中英语阅读教学中实施"读文本、译金句;品文化、评人物;演经典、写感想"三步法,从而有效引导学生进行英语整本书阅读。实践发现,"三步走式"高中英语整本书阅读教学模式能够提升学生的跨文化交际能力、思辨能力、学习能力和创新能力,有助于其形成正确的世界观、人生观和价值观。
2021年23期 v.21 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数：291 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 戴聪萍;
概述"三步走式"英语整本书阅读教学的内涵,以迪斯尼英文原版书Zootopia为例,阐述如何在高中英语阅读教学中实施"读文本、译金句;品文化、评人物;演经典、写感想"三步法,从而有效引导学生进行英语整本书阅读。实践发现,"三步走式"高中英语整本书阅读教学模式能够提升学生的跨文化交际能力、思辨能力、学习能力和创新能力,有助于其形成正确的世界观、人生观和价值观。
2021年23期 v.21 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数：291 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 罗秀萍;
阐述主题意义的内涵和价值,针对高中英语阅读教学前置作业设计存在的问题,提出前置研学的设计原则。结合实例,探究在高中英语教学中,教师如何构建基于主题意义的课堂。认为教师在设计前置作业时要以主题意义为核心,遵循正能量、一致性、合理性原则,提高学生的思维能力,实现学科育人价值。
2021年23期 v.21 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 罗秀萍;
阐述主题意义的内涵和价值,针对高中英语阅读教学前置作业设计存在的问题,提出前置研学的设计原则。结合实例,探究在高中英语教学中,教师如何构建基于主题意义的课堂。认为教师在设计前置作业时要以主题意义为核心,遵循正能量、一致性、合理性原则,提高学生的思维能力,实现学科育人价值。
2021年23期 v.21 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]
- 王佳欣;
以韩礼德的系统功能语法理论下的语篇功能为理论基础,分析语篇标记语在高中英语必修教材语料中的语篇功能,并通过访谈、调查问卷等方式了解教师、学生对语篇标记语的认识,探究语篇标记语及其功能对高中英语教与学的促进作用。指出在高中英语教学中,教师应有意识地融入语篇标记语,充分发挥其在阅读中的促进作用,使学生主动、积极地探讨语篇标记语的功能并学以致用。
2021年23期 v.21 26-31+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1282K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王佳欣;
以韩礼德的系统功能语法理论下的语篇功能为理论基础,分析语篇标记语在高中英语必修教材语料中的语篇功能,并通过访谈、调查问卷等方式了解教师、学生对语篇标记语的认识,探究语篇标记语及其功能对高中英语教与学的促进作用。指出在高中英语教学中,教师应有意识地融入语篇标记语,充分发挥其在阅读中的促进作用,使学生主动、积极地探讨语篇标记语的功能并学以致用。
2021年23期 v.21 26-31+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1282K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周媛;
概述支架式默读(ScSR)、持续阅读(SSR)的内涵,分析两者的区别,阐释ScSR&SSR阅读教学模式的主要过程。以一所城乡接合部学校八年级学生为实验对象,进行为期一年的ScSR&SSR阅读教学模式实验教学。实验结果表明,该模式兼具ScSR与SSR的优点,能够有效提升学生的自主阅读能力,培养其阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯。
2021年23期 v.21 32-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1683K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 周媛;
概述支架式默读(ScSR)、持续阅读(SSR)的内涵,分析两者的区别,阐释ScSR&SSR阅读教学模式的主要过程。以一所城乡接合部学校八年级学生为实验对象,进行为期一年的ScSR&SSR阅读教学模式实验教学。实验结果表明,该模式兼具ScSR与SSR的优点,能够有效提升学生的自主阅读能力,培养其阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯。
2021年23期 v.21 32-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1683K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 戴琳;
概述英语阅读素养的内涵及其重要性,以乡村中学B中学七年级(1)班学生为研究对象,进行课外阅读行动研究。结合教学实例,介绍培养乡村中学生英语阅读素养的路径,即丰富英语活动,创设阅读环境;分解阶段总量,致力达成目标;贯通课内课外,搭建阅读桥梁。指出教师应提升自己的专业能力,系统规划并构建实施阅读的课程体系,对阅读素养进行过程性评价,并加强家校联系,增加家校和师生合作,从而有效提升学生的阅读素养。
2021年23期 v.21 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1355K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 戴琳;
概述英语阅读素养的内涵及其重要性,以乡村中学B中学七年级(1)班学生为研究对象,进行课外阅读行动研究。结合教学实例,介绍培养乡村中学生英语阅读素养的路径,即丰富英语活动,创设阅读环境;分解阶段总量,致力达成目标;贯通课内课外,搭建阅读桥梁。指出教师应提升自己的专业能力,系统规划并构建实施阅读的课程体系,对阅读素养进行过程性评价,并加强家校联系,增加家校和师生合作,从而有效提升学生的阅读素养。
2021年23期 v.21 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1355K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 吴广珠;李梦婷;
基于《红楼梦》双语平行语料库,以霍克斯、闵福德和杨宪益、戴乃迭译本为例,对《红楼梦》中一到十的数字成语汉译英进行分析,旨在给译者在今后翻译典籍中的数字成语和对外传播中国文化时,提供一些思考。杨译本策略更"归化",霍译本策略更"异化"。指出归化、异化是翻译的两种策略,英汉成语互译时要具体问题具体分析。
2021年23期 v.21 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴广珠;李梦婷;
基于《红楼梦》双语平行语料库,以霍克斯、闵福德和杨宪益、戴乃迭译本为例,对《红楼梦》中一到十的数字成语汉译英进行分析,旨在给译者在今后翻译典籍中的数字成语和对外传播中国文化时,提供一些思考。杨译本策略更"归化",霍译本策略更"异化"。指出归化、异化是翻译的两种策略,英汉成语互译时要具体问题具体分析。
2021年23期 v.21 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李敏;邵华;
概述归化和异化翻译策略的内涵和发展,介绍字幕翻译的特点和文化负载词。以电影《我和我的家乡》英译字幕为语料,从归化与异化视角,探究电影字幕中文化负载词的英译方法,以期为字幕中文化负载词的英译提供参考。指出音译法能保留原语的文化特点,直译法忠实于原语语境,意译法传达原语的内在涵义,替换法贴近目的语的文化。
2021年23期 v.21 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1386K] [下载次数：1445 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 李敏;邵华;
概述归化和异化翻译策略的内涵和发展,介绍字幕翻译的特点和文化负载词。以电影《我和我的家乡》英译字幕为语料,从归化与异化视角,探究电影字幕中文化负载词的英译方法,以期为字幕中文化负载词的英译提供参考。指出音译法能保留原语的文化特点,直译法忠实于原语语境,意译法传达原语的内在涵义,替换法贴近目的语的文化。
2021年23期 v.21 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1386K] [下载次数：1445 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 陈志军;
概述翻译的内涵及翻译活动的文化特点。介绍我国英语翻译活动的发展特点及要求。从社会、文化、地域等方面分析跨文化视角转换翻译活动的影响因素。探究如何针对汉英语言的不同特点落实跨文化视角转化。提出结合不同文化框架,梳理文化关系;明确词语搭配转换,掌握翻译要求;合理舍弃翻译结构,融入汉语文化等翻译技巧。
2021年23期 v.21 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈志军;
概述翻译的内涵及翻译活动的文化特点。介绍我国英语翻译活动的发展特点及要求。从社会、文化、地域等方面分析跨文化视角转换翻译活动的影响因素。探究如何针对汉英语言的不同特点落实跨文化视角转化。提出结合不同文化框架,梳理文化关系;明确词语搭配转换,掌握翻译要求;合理舍弃翻译结构,融入汉语文化等翻译技巧。
2021年23期 v.21 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 张海防;
概述读后续写的内涵,分析高中英语读后续写教学现状。结合教学实例,提出高中生英语读后续写能力提升策略,即重视阅读材料选取,注重趣味性和生活性;注重协同性,保持主题、情节连贯;开展分级阅读,针对性强化英语基础。认为在高中英语教学中,教师要选取具有延伸性的阅读材料,结合学生的具体情况进行分级引导,注重续写过程中的协调性。
2021年23期 v.21 57-58+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1507K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张海防;
概述读后续写的内涵,分析高中英语读后续写教学现状。结合教学实例,提出高中生英语读后续写能力提升策略,即重视阅读材料选取,注重趣味性和生活性;注重协同性,保持主题、情节连贯;开展分级阅读,针对性强化英语基础。认为在高中英语教学中,教师要选取具有延伸性的阅读材料,结合学生的具体情况进行分级引导,注重续写过程中的协调性。
2021年23期 v.21 57-58+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1507K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 顾云;
结合教学实例,提出新课标下在高中英语教学中导入文化的策略,即深入研究教材内容,发掘文化元素;帮助学生了解西方文化知识,提高学习兴趣;对比中西方文化,提升学生文化素养;精准把握教学契机,适时导入西方文化知识;巧妙导入课外资源,丰富文化教学内容;多元导入西方文化知识,有效开阔学生视野。
2021年23期 v.21 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1510K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 顾云;
结合教学实例,提出新课标下在高中英语教学中导入文化的策略,即深入研究教材内容,发掘文化元素;帮助学生了解西方文化知识,提高学习兴趣;对比中西方文化,提升学生文化素养;精准把握教学契机,适时导入西方文化知识;巧妙导入课外资源,丰富文化教学内容;多元导入西方文化知识,有效开阔学生视野。
2021年23期 v.21 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1510K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李婉仪;
分析初高中衔接阶段英语阅读教学存在的问题,结合初中毕业生的思维特点,引入《黑布林英语分级阅读》,探析英语分级阅读教学策略,为一线教师提供一些借鉴,实现初高中英语阅读教学的顺利衔接。研究发现,教师要全方位、多维度,从策略和评价推动分级阅读的发展,真正激发学生的阅读兴趣,拓展他们的阅读思维,培养其阅读能力。
2021年23期 v.21 62-64+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 李婉仪;
分析初高中衔接阶段英语阅读教学存在的问题,结合初中毕业生的思维特点,引入《黑布林英语分级阅读》,探析英语分级阅读教学策略,为一线教师提供一些借鉴,实现初高中英语阅读教学的顺利衔接。研究发现,教师要全方位、多维度,从策略和评价推动分级阅读的发展,真正激发学生的阅读兴趣,拓展他们的阅读思维,培养其阅读能力。
2021年23期 v.21 62-64+67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐亚男;
分析初中英语课堂教学提问现状,指出目前的初中英语课堂忽视课堂提问的重要性,提问内容较肤浅,缺乏提问后的反馈。结合教学实例,提出优化初中英语课堂提问的策略,即差异性提问,满足不同能力学生的需求;趣味性提问,激发学生的学习兴趣;启发性提问,引导学生积极地互动、交流;深入性提问,培养学生的分析和思维能力。
2021年23期 v.21 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐亚男;
分析初中英语课堂教学提问现状,指出目前的初中英语课堂忽视课堂提问的重要性,提问内容较肤浅,缺乏提问后的反馈。结合教学实例,提出优化初中英语课堂提问的策略,即差异性提问,满足不同能力学生的需求;趣味性提问,激发学生的学习兴趣;启发性提问,引导学生积极地互动、交流;深入性提问,培养学生的分析和思维能力。
2021年23期 v.21 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 孙素玲;
在分析小学英语课堂教学评价现状的基础上,从学生的认知感悟、教师的评价态度及学生之间的评价互动等方面探索提高小学英语课堂教学评价有效性的策略,即设置评价奖品,激发学习热情;设计测评表格,掌握班级学情;点评作业情况,养成良好习惯;设立荣誉之星,增强学习自信等。
2021年23期 v.21 68-69+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：273 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 孙素玲;
在分析小学英语课堂教学评价现状的基础上,从学生的认知感悟、教师的评价态度及学生之间的评价互动等方面探索提高小学英语课堂教学评价有效性的策略,即设置评价奖品,激发学习热情;设计测评表格,掌握班级学情;点评作业情况,养成良好习惯;设立荣誉之星,增强学习自信等。
2021年23期 v.21 68-69+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：273 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 肖洪;
概述音素意识的内涵,分析在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的原因,以及借助绘本融入音素意识培养的必要性。指出选择绘本应遵循的原则。结合教学实例,提出在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的策略和具体方法,使小学中低年段学生逐步掌握"见词能读,听音能写"的技能。
2021年23期 v.21 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1908K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 肖洪;
概述音素意识的内涵,分析在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的原因,以及借助绘本融入音素意识培养的必要性。指出选择绘本应遵循的原则。结合教学实例,提出在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的策略和具体方法,使小学中低年段学生逐步掌握"见词能读,听音能写"的技能。
2021年23期 v.21 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1908K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨秀波;
结合教学实例,探究提高小学英语情境教学有效性的策略,即以趣激学,情境领先,融入感知体验;拓展情境,使教学内容生活化;实施课本剧教学法,提高学生的语用能力。认为在小学英语教学中,教师要"以人为本",尽可能利用各种资源创设情境,帮助学生在情境中更好地学习并应用英语知识,感受英语的魅力。
2021年23期 v.21 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 杨秀波;
结合教学实例,探究提高小学英语情境教学有效性的策略,即以趣激学,情境领先,融入感知体验;拓展情境,使教学内容生活化;实施课本剧教学法,提高学生的语用能力。认为在小学英语教学中,教师要"以人为本",尽可能利用各种资源创设情境,帮助学生在情境中更好地学习并应用英语知识,感受英语的魅力。
2021年23期 v.21 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ]
- 马晓磊;
以2020年浙江省杭州市中考英语阅读理解真题为样本,研究其在选材与题型等方面的特点。分析初中英语阅读教学存在的问题,结合教学案例,从宽度、长度、深度三个维度提出优化阅读教学的策略——立体化阅读,即话题引领,拓展阅读文本宽度;灵活定位,延伸阅读细节长度;聚焦思维,挖掘阅读文本深度。
2021年23期 v.21 77-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2041K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 马晓磊;
以2020年浙江省杭州市中考英语阅读理解真题为样本,研究其在选材与题型等方面的特点。分析初中英语阅读教学存在的问题,结合教学案例,从宽度、长度、深度三个维度提出优化阅读教学的策略——立体化阅读,即话题引领,拓展阅读文本宽度;灵活定位,延伸阅读细节长度;聚焦思维,挖掘阅读文本深度。
2021年23期 v.21 77-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 2041K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 梅晓燕;
概述测试对教学的反拨作用和广州市中考英语情况。以2016—2021年广东省广州市中考英语书面表达题为研究对象,从试题内容、试题设计和评分标准三个方面进行详细分析,得出2016—2021年广州市中考英语书面表达题的总体特点。在此基础上,结合产出导向法(POA)教学理论,对写作教学提出有针对性的建议。
2021年23期 v.21 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 梅晓燕;
概述测试对教学的反拨作用和广州市中考英语情况。以2016—2021年广东省广州市中考英语书面表达题为研究对象,从试题内容、试题设计和评分标准三个方面进行详细分析,得出2016—2021年广州市中考英语书面表达题的总体特点。在此基础上,结合产出导向法(POA)教学理论,对写作教学提出有针对性的建议。
2021年23期 v.21 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黎颖;
概述广东省深圳市中考英语阅读理解题型的变化,介绍还原原文题和信息匹配题的要求和对学生提出的挑战。结合具体的阅读材料,探究如何教学广东省深圳市中考英语阅读理解新题型,为一线教师提供一定的借鉴。指出教师要在综合视野下开展英语阅读教学,关注内容、思维和语言三者的有机融合,充分利用教材中精选的话题丰富、体裁多样的阅读文本,加强对学生语篇意识的培养和阅读策略的指导。
2021年23期 v.21 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1758K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 黎颖;
概述广东省深圳市中考英语阅读理解题型的变化,介绍还原原文题和信息匹配题的要求和对学生提出的挑战。结合具体的阅读材料,探究如何教学广东省深圳市中考英语阅读理解新题型,为一线教师提供一定的借鉴。指出教师要在综合视野下开展英语阅读教学,关注内容、思维和语言三者的有机融合,充分利用教材中精选的话题丰富、体裁多样的阅读文本,加强对学生语篇意识的培养和阅读策略的指导。
2021年23期 v.21 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1758K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 卢建立;
概述读后续写的要求,介绍协同效应的内涵和原则。通过具体的读后续写教学课例,探究如何将协同效应原则应用于高中英语读后续写教学,引导学生通过解读文本,提炼主题,探究段首语和关键词,分析模仿语言等手段,写出主题、情节和语言与原文浑然一体的续作。指出教师要不断探索新的教学方法,积极实践基于协同效应原则的读后续写教学。
2021年23期 v.21 99-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1793K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 卢建立;
概述读后续写的要求,介绍协同效应的内涵和原则。通过具体的读后续写教学课例,探究如何将协同效应原则应用于高中英语读后续写教学,引导学生通过解读文本,提炼主题,探究段首语和关键词,分析模仿语言等手段,写出主题、情节和语言与原文浑然一体的续作。指出教师要不断探索新的教学方法,积极实践基于协同效应原则的读后续写教学。
2021年23期 v.21 99-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1793K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋月莲;
概述RULER模式的内涵及其在读写结合教学中的运用步骤。分析阅读教学与写作教学的关系及读写结合的意义。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 2 I’ll help to clean up the city parks的阅读文本为例,按照Read(品读文本)→Use(学以致用)→Learn(内化吸收)→Edit(编辑建构新文本)→Refine(提炼并最终呈现个性化文本)的步骤展开读写整合教学,有效提升学生的读写能力,真正落实英语学科核心素养。
2021年23期 v.21 104-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2479K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋月莲;
概述RULER模式的内涵及其在读写结合教学中的运用步骤。分析阅读教学与写作教学的关系及读写结合的意义。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 2 I’ll help to clean up the city parks的阅读文本为例,按照Read(品读文本)→Use(学以致用)→Learn(内化吸收)→Edit(编辑建构新文本)→Refine(提炼并最终呈现个性化文本)的步骤展开读写整合教学,有效提升学生的读写能力,真正落实英语学科核心素养。
2021年23期 v.21 104-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2479K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 涂美媚;
分析学生在高考英语读后续写中存在的问题。概述叙事弧线理论和问题链的内涵。以高考英语读后续写教学为例,借助叙事弧线理论,通过问题链的形式将写作过程可视化,并构建读后续写情节评价量表,探究如何将抽象的构思过程和评价要求直观化,实现读、写、评一体化,有效提升学生的情节构思与评价能力。
2021年23期 v.21 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1846K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 涂美媚;
分析学生在高考英语读后续写中存在的问题。概述叙事弧线理论和问题链的内涵。以高考英语读后续写教学为例,借助叙事弧线理论,通过问题链的形式将写作过程可视化,并构建读后续写情节评价量表,探究如何将抽象的构思过程和评价要求直观化,实现读、写、评一体化,有效提升学生的情节构思与评价能力。
2021年23期 v.21 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1846K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 董艳丽;
分析学生在高考英语读后续写中出现的典型问题,即抄袭前文情节,主题意义不明确;语言使用不当,主题意义不深刻;续写不切实际,主题意义不相符;故事情节不当,主题立意不正确。结合教学实例,研究基于主题意义探究开展英语故事续写教学的步骤。提出建构读写结合的新常态、保护学生的创作信心、教好基本的创作手法和培养学生主题意义意识等英语故事续写教学应注意的问题。
2021年23期 v.21 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1864K] [下载次数：131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 董艳丽;
分析学生在高考英语读后续写中出现的典型问题,即抄袭前文情节,主题意义不明确;语言使用不当,主题意义不深刻;续写不切实际,主题意义不相符;故事情节不当,主题立意不正确。结合教学实例,研究基于主题意义探究开展英语故事续写教学的步骤。提出建构读写结合的新常态、保护学生的创作信心、教好基本的创作手法和培养学生主题意义意识等英语故事续写教学应注意的问题。
2021年23期 v.21 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1864K] [下载次数：131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 林芷伊;
提出基于主题式教学的初中英语单元口语教学策略,即聚焦单元主题,设计口语教学目标;创设真实口语情境,激发学生表达兴趣;关注口语对话过程,丰富教学活动和评价。以人教版初中《英语》九年级Unit 8 It must belong to Carla Section A 2d为例,阐述如何基于主题式教学开展单元口语教学,让学生在真实语言情景下进行口语交际,提升其口语表达的热情和能力。
2021年23期 v.21 130-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林芷伊;
提出基于主题式教学的初中英语单元口语教学策略,即聚焦单元主题,设计口语教学目标;创设真实口语情境,激发学生表达兴趣;关注口语对话过程,丰富教学活动和评价。以人教版初中《英语》九年级Unit 8 It must belong to Carla Section A 2d为例,阐述如何基于主题式教学开展单元口语教学,让学生在真实语言情景下进行口语交际,提升其口语表达的热情和能力。
2021年23期 v.21 130-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曾静;
分析在高中英语拓展阅读教学中培养学生思维品质应遵循的原则,即暴露问题、包容接纳、摆脱定式、勇于追问。以课外拓展阅读They Are Made of Meat为例,从问题导入、层层追问、探究主题、讨论意义等方面探究如何在高中英语拓展阅读教学中提升学生分析和解决问题的能力,培养其思维品质。
2021年23期 v.21 134-137+142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1900K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 曾静;
分析在高中英语拓展阅读教学中培养学生思维品质应遵循的原则,即暴露问题、包容接纳、摆脱定式、勇于追问。以课外拓展阅读They Are Made of Meat为例,从问题导入、层层追问、探究主题、讨论意义等方面探究如何在高中英语拓展阅读教学中提升学生分析和解决问题的能力,培养其思维品质。
2021年23期 v.21 134-137+142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1900K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黄慧君;
概述主题意义探究的内涵及意义。以外研版初中《英语》九年级(下)Module 8 Unit 2 I Know that you will be better at maths为例,探讨基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略,即深入研读语篇,把握主题内容;确定教学目标,服务主题探究;创设真实情景,激活主题意义;基于英语学习活动观,理解主题意义;布置创新作业,升华主题意义。
2021年23期 v.21 138-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2358K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黄慧君;
概述主题意义探究的内涵及意义。以外研版初中《英语》九年级(下)Module 8 Unit 2 I Know that you will be better at maths为例,探讨基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略,即深入研读语篇,把握主题内容;确定教学目标,服务主题探究;创设真实情景,激活主题意义;基于英语学习活动观,理解主题意义;布置创新作业,升华主题意义。
2021年23期 v.21 138-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2358K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 冯丽华;
分析复习课的重要性,以及目前初中英语复习课存在的问题及成因。概述情景教学的内涵和作用。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 9 Can you come to my party? Section B 3a—self check为例,探究如何遵循"单元整体教学"理念,采用"线上+线下"的形式,实现高效复习课。指出教师在创设情境时要遵循趣味性原则、相关性原则、交际性原则。
2021年23期 v.21 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2931K] [下载次数：125 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 冯丽华;
分析复习课的重要性,以及目前初中英语复习课存在的问题及成因。概述情景教学的内涵和作用。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 9 Can you come to my party? Section B 3a—self check为例,探究如何遵循"单元整体教学"理念,采用"线上+线下"的形式,实现高效复习课。指出教师在创设情境时要遵循趣味性原则、相关性原则、交际性原则。
2021年23期 v.21 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2931K] [下载次数：125 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 朱小伟;
结合教学实例,从学习活动观、语篇教学、读写结合与以读促写等三个方面提出高中英语阅读教学策略,即树立学习活动观,把课堂阅读时间还给学生;坚持以语篇为阅读教学的依托;充分运用读写结合、以读促写的教学手段。认为教师要深入理解阅读课文,将精读和泛读相结合,增强学生读写结合的学习兴趣,使其形成读写相长的良性学习循环。
2021年23期 v.21 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1912K] [下载次数：247 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 朱小伟;
结合教学实例,从学习活动观、语篇教学、读写结合与以读促写等三个方面提出高中英语阅读教学策略,即树立学习活动观,把课堂阅读时间还给学生;坚持以语篇为阅读教学的依托;充分运用读写结合、以读促写的教学手段。认为教师要深入理解阅读课文,将精读和泛读相结合,增强学生读写结合的学习兴趣,使其形成读写相长的良性学习循环。
2021年23期 v.21 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1912K] [下载次数：247 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 金洁雯;
介绍在高中英语教学中引导学生进行"自然科学"主题阅读的必要性和理论依据。分析高中英语"自然科学"主题阅读可操作性。以解决高中生科普文阅读困难为目的,探究高中英语"自然科学"主题阅读的有效性。研究发现,"自然科学"主题阅读将主题、语境、语言、技能和思维结合在一起,能激发学生对科普文的阅读兴趣,提升其科普文阅读理解水平,促进其英语学科核心素养的全面提升。
2021年23期 v.21 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1929K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 金洁雯;
介绍在高中英语教学中引导学生进行"自然科学"主题阅读的必要性和理论依据。分析高中英语"自然科学"主题阅读可操作性。以解决高中生科普文阅读困难为目的,探究高中英语"自然科学"主题阅读的有效性。研究发现,"自然科学"主题阅读将主题、语境、语言、技能和思维结合在一起,能激发学生对科普文的阅读兴趣,提升其科普文阅读理解水平,促进其英语学科核心素养的全面提升。
2021年23期 v.21 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1929K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 闫慧;
结合人教版高中英语教材的教学实例,分析目前高中英语读后活动设计存在的问题,探究如何进行高中英语读后活动的有效设计。提出教师在高中英语教学中设计读后活动应遵循的原则,即一致性原则、情境相关性原则、梯度性原则、学为主体的原则、思维训练的原则、首尾呼应的原则。
2021年23期 v.21 153-155+172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1933K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 闫慧;
结合人教版高中英语教材的教学实例,分析目前高中英语读后活动设计存在的问题,探究如何进行高中英语读后活动的有效设计。提出教师在高中英语教学中设计读后活动应遵循的原则,即一致性原则、情境相关性原则、梯度性原则、学为主体的原则、思维训练的原则、首尾呼应的原则。
2021年23期 v.21 153-155+172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1933K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 沈霞琦;
概述思维品质的内涵,分析目前初中英语教学在培养学生思维品质方面存在的问题。通过将英文原版绘本引入课堂,与教材话题融合的方式,以多个初中英语教学案例的设计为例,阐述对学生观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新四个层面的思维品质的培养,探究助力其形成高阶思维的有效教学实践。
2021年23期 v.21 156-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 4850K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 沈霞琦;
概述思维品质的内涵,分析目前初中英语教学在培养学生思维品质方面存在的问题。通过将英文原版绘本引入课堂,与教材话题融合的方式,以多个初中英语教学案例的设计为例,阐述对学生观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新四个层面的思维品质的培养,探究助力其形成高阶思维的有效教学实践。
2021年23期 v.21 156-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 4850K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 吴婷婷;
分析高三英语二轮复习应用文写作教学现状,提出基于深度学习理论和支架式教学理论的应用文复习教学模式,并将该模式贯穿日常应用文写作教学的课前、课中及课后环节。经过实践探究发现,该模式能够帮助高三学生熟练掌握常见的应用文写作类型,提升写作技巧和迁移知识的能力,是适合高三学生二轮复习的有效模式。
2021年23期 v.21 165-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 2030K] [下载次数：465 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 吴婷婷;
分析高三英语二轮复习应用文写作教学现状,提出基于深度学习理论和支架式教学理论的应用文复习教学模式,并将该模式贯穿日常应用文写作教学的课前、课中及课后环节。经过实践探究发现,该模式能够帮助高三学生熟练掌握常见的应用文写作类型,提升写作技巧和迁移知识的能力,是适合高三学生二轮复习的有效模式。
2021年23期 v.21 165-169页 [查看摘要][在线阅读][下载 2030K] [下载次数：465 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 宋静;
介绍语篇的概念,分析其在推进高中英语词汇教学方面的意义。结合教学实例,探究在高中英语词汇教学中巧用语篇提升学生词汇学习效果的策略,即结合教学内容选择语篇,引导学生学习词汇;基于语篇微课教学,促进学生词汇积累;构建语篇教学框架,提升学生词汇运用能力;明确词汇教学重点,注重语篇教学设计。
2021年23期 v.21 170-172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1920K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 宋静;
介绍语篇的概念,分析其在推进高中英语词汇教学方面的意义。结合教学实例,探究在高中英语词汇教学中巧用语篇提升学生词汇学习效果的策略,即结合教学内容选择语篇,引导学生学习词汇;基于语篇微课教学,促进学生词汇积累;构建语篇教学框架,提升学生词汇运用能力;明确词汇教学重点,注重语篇教学设计。
2021年23期 v.21 170-172页 [查看摘要][在线阅读][下载 1920K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 罗晓欣;
从早读课和词汇朗读两个方面分析高中英语朗读现状。结合教学实例,探究如何高效运用高中英语朗读策略,带动学生在积极的语言习得过程中培养学习能力。提出结合英语口语高考备考,进行语音前测;及时反馈测试情况,进行个性化语音辅导;有效利用线上资源,助力朗读习惯的养成;双语诗词朗读会,助力朗读素养的提升;整本书朗读;让朗读渗透英语课堂等策略。
2021年23期 v.21 173-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1983K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 罗晓欣;
从早读课和词汇朗读两个方面分析高中英语朗读现状。结合教学实例,探究如何高效运用高中英语朗读策略,带动学生在积极的语言习得过程中培养学习能力。提出结合英语口语高考备考,进行语音前测;及时反馈测试情况,进行个性化语音辅导;有效利用线上资源,助力朗读习惯的养成;双语诗词朗读会,助力朗读素养的提升;整本书朗读;让朗读渗透英语课堂等策略。
2021年23期 v.21 173-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1983K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 宋海东;
分析传统高中英语教学中德育缺失的问题,阐述立德树人根本任务与英语学科核心素养深度融合的理论基础。从阅读教学、口语教学和词汇教学等方面探究立德树人根本任务下的高中英语课堂教学中的德育方法。认为在高中英语课堂教学中,教师应注重德育,使学生在理解、分析、探究和运用语言知识的过程中提升学科核心素养。
2021年23期 v.21 178-179+191页 [查看摘要][在线阅读][下载 1943K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 宋海东;
分析传统高中英语教学中德育缺失的问题,阐述立德树人根本任务与英语学科核心素养深度融合的理论基础。从阅读教学、口语教学和词汇教学等方面探究立德树人根本任务下的高中英语课堂教学中的德育方法。认为在高中英语课堂教学中,教师应注重德育,使学生在理解、分析、探究和运用语言知识的过程中提升学科核心素养。
2021年23期 v.21 178-179+191页 [查看摘要][在线阅读][下载 1943K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 孙淑红;
分析目前初中英语语法教学存在的问题,概述STAD模式和对分课堂的内涵。以拥有平板电脑为媒介的数字化教学班为基础,结合具体教学案例分课前、课中、课后三个阶段提出"以学生为中心"的"STAD模式+对分课堂"的语法混合式教学模式,探索信息技术支持下的语法如何教的问题。
2021年23期 v.21 180-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1952K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 孙淑红;
分析目前初中英语语法教学存在的问题,概述STAD模式和对分课堂的内涵。以拥有平板电脑为媒介的数字化教学班为基础,结合具体教学案例分课前、课中、课后三个阶段提出"以学生为中心"的"STAD模式+对分课堂"的语法混合式教学模式,探索信息技术支持下的语法如何教的问题。
2021年23期 v.21 180-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1952K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张一迪;
介绍罗杰斯自由学习观的内涵。指出罗杰斯的自由学习观强调"以学生为学习主体",充分信任和支持学生,给予其更多自由学习的空间和条件,提升其学习英语的主动性和积极性。结合教学实例,探究在初中英语教学中如何创新性地运用罗杰斯的自由学习观。提出创设问题情境,丰富学习资源,多渠实践反思等措施,为初中英语教学改革提供一定的借鉴。
2021年23期 v.21 183-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1941K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张一迪;
介绍罗杰斯自由学习观的内涵。指出罗杰斯的自由学习观强调"以学生为学习主体",充分信任和支持学生,给予其更多自由学习的空间和条件,提升其学习英语的主动性和积极性。结合教学实例,探究在初中英语教学中如何创新性地运用罗杰斯的自由学习观。提出创设问题情境,丰富学习资源,多渠实践反思等措施,为初中英语教学改革提供一定的借鉴。
2021年23期 v.21 183-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1941K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 施蓬琴;
分析初中英语教学面临的困境。结合教学实例,提出训练思维、发展能力的初中英语教学策略,即巧用"词汇"思维导图,培养逻辑思维能力;强化"文章"整体阅读,训练理解思维能力;注重"内容"拓展延伸,提高发散思维能力。认为在初中英语教学中,教师要立足教材文本,巧用思维导图,引导学生在阅读篇章的过程中提高思维能力。
2021年23期 v.21 186-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 2082K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 施蓬琴;
分析初中英语教学面临的困境。结合教学实例,提出训练思维、发展能力的初中英语教学策略,即巧用"词汇"思维导图,培养逻辑思维能力;强化"文章"整体阅读,训练理解思维能力;注重"内容"拓展延伸,提高发散思维能力。认为在初中英语教学中,教师要立足教材文本,巧用思维导图,引导学生在阅读篇章的过程中提高思维能力。
2021年23期 v.21 186-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 2082K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李娇明;
分析当前将动漫元素融入初中英语课堂教学存在的问题,以及利用动漫元素设计初中英语教学活动的意义。指出目前的初中英语动漫元素教学目标不明确,动漫内容与教学内容相割裂且不易把握。结合教学实例提出相应的解决措施,即丰富教学内容和形式;续编故事,丰富学生的想象力;让学生体验创造的快乐。
2021年23期 v.21 189-191页 [查看摘要][在线阅读][下载 1953K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李娇明;
分析当前将动漫元素融入初中英语课堂教学存在的问题,以及利用动漫元素设计初中英语教学活动的意义。指出目前的初中英语动漫元素教学目标不明确,动漫内容与教学内容相割裂且不易把握。结合教学实例提出相应的解决措施,即丰富教学内容和形式;续编故事,丰富学生的想象力;让学生体验创造的快乐。
2021年23期 v.21 189-191页 [查看摘要][在线阅读][下载 1953K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]