- 周凤敏;
本研究选取了109名初二学生作为实验组进行了思维导图实验教学,另外107名同年级学生作为对照研究。研究内容包括思维导图应用于英语教学的单元复习、词汇记忆、阅读理解和写作等环节。研究方法主要是测试和访谈,综合运用定量和定性分析。实验结果表明,实验组学生喜欢运用思维导图进行英语学习;思维导图应用于英语教学能使学生单元预习更系统有效,词汇记忆更丰富、深刻,课文理解更全面、深入,作文写作更连贯、完整。思维导图确实改善了学生的学习方式,提升了学习效率,提高了学习成绩。
2012年05期 v.12 2-9+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K] [下载次数：5619 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：171 ] |[阅读次数：3 ] - 周凤敏;
本研究选取了109名初二学生作为实验组进行了思维导图实验教学,另外107名同年级学生作为对照研究。研究内容包括思维导图应用于英语教学的单元复习、词汇记忆、阅读理解和写作等环节。研究方法主要是测试和访谈,综合运用定量和定性分析。实验结果表明,实验组学生喜欢运用思维导图进行英语学习;思维导图应用于英语教学能使学生单元预习更系统有效,词汇记忆更丰富、深刻,课文理解更全面、深入,作文写作更连贯、完整。思维导图确实改善了学生的学习方式,提升了学习效率,提高了学习成绩。
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读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式,其中语言图式是基础。没有相应的语言图式,读者就没有识别文章中词、短语和句子的能力,也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容和形式图式。本研究在图式理论的框架下,探讨了教师的意群朗读对英语学习者的影响。本研究采用了实证方法,对121名初中二年级的学生进行分组,对教师授意如何辨认短语,并在阅读时按照意群停顿的方法,和常规的学生自由阅读方法进行对比。定量与定性分析结果分别显示,教师的意群朗读训练有助于学生在阅读中形成和调用其语言图式,更好地预测和理解阅读材料;减轻工作记忆的负担,有利于材料命题的获取与记忆。
2012年05期 v.12 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 叶燕妮;
读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式,其中语言图式是基础。没有相应的语言图式,读者就没有识别文章中词、短语和句子的能力,也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容和形式图式。本研究在图式理论的框架下,探讨了教师的意群朗读对英语学习者的影响。本研究采用了实证方法,对121名初中二年级的学生进行分组,对教师授意如何辨认短语,并在阅读时按照意群停顿的方法,和常规的学生自由阅读方法进行对比。定量与定性分析结果分别显示,教师的意群朗读训练有助于学生在阅读中形成和调用其语言图式,更好地预测和理解阅读材料;减轻工作记忆的负担,有利于材料命题的获取与记忆。
2012年05期 v.12 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 李杰;
在英语课堂上,学困生大多对学习不感兴趣,缺乏信心和动力,不能积极参与课堂活动,思维处于被动接受知识的状态,不能成为知识意义的建构者,导致学习效果难以保证。本文以建构主义学习理论为指导,通过对学困生课堂参与现状的调查描述,从教师、学生、课堂环境和课堂设计等微观角度,对影响其课堂参与的因素进行了多维度分析。结合英语教学实践以相关教育教学理论为指导,针对该影响因素从行为参与、情感参与、认知参与和参与效度四个方面提出提高学困生课堂参与度的具体策略。实践证明,通过运用一定的教学策略,学困生的课堂参与度可以得到提高,并且其学习成绩有不同程度的进步。
2012年05期 v.12 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：1463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：1 ] - 李杰;
在英语课堂上,学困生大多对学习不感兴趣,缺乏信心和动力,不能积极参与课堂活动,思维处于被动接受知识的状态,不能成为知识意义的建构者,导致学习效果难以保证。本文以建构主义学习理论为指导,通过对学困生课堂参与现状的调查描述,从教师、学生、课堂环境和课堂设计等微观角度,对影响其课堂参与的因素进行了多维度分析。结合英语教学实践以相关教育教学理论为指导,针对该影响因素从行为参与、情感参与、认知参与和参与效度四个方面提出提高学困生课堂参与度的具体策略。实践证明,通过运用一定的教学策略,学困生的课堂参与度可以得到提高,并且其学习成绩有不同程度的进步。
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- 李莎;张森;殷辉;
调查显示,网络环境下英语学习者采用了Oxford分类中的两大类学习策略:直接策略和间接策略。大学生英语学习策略在网络环境下存在缺失现象,整体策略使用频率甚至低于传统英语学习环境。在网络学习环境下,男生的整体学习策略使用频率稍低一些,混合型的学生使用学习策略最多,学习成绩好的学生使用学习策略的频率最高。学校机房或自主学习中心的网络环境更有利于学生学习英语。网络环境下学习者英语学习策略的缺失使得学习策略培训显得至关重要。通过学习策略培训,可以科学有效地提高学习者的学习策略意识和完善学习策略的实践应用。
2012年05期 v.12 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：424 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 李莎;张森;殷辉;
调查显示,网络环境下英语学习者采用了Oxford分类中的两大类学习策略:直接策略和间接策略。大学生英语学习策略在网络环境下存在缺失现象,整体策略使用频率甚至低于传统英语学习环境。在网络学习环境下,男生的整体学习策略使用频率稍低一些,混合型的学生使用学习策略最多,学习成绩好的学生使用学习策略的频率最高。学校机房或自主学习中心的网络环境更有利于学生学习英语。网络环境下学习者英语学习策略的缺失使得学习策略培训显得至关重要。通过学习策略培训,可以科学有效地提高学习者的学习策略意识和完善学习策略的实践应用。
2012年05期 v.12 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：424 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 李川;
课程建设是教学改革的突破口,也是提高教育质量的关键环节。本文立足于卓越计划班学生发展的需要和社会发展的需要,依据建构主义理论,从课程设置和课程评价两方面探索基于"卓越工程师教育培养计划"的大学英语课程建设,采用"自主学习+课堂教学+服务实践"的人才培养模式,努力为学生们营造享受快乐的学习过程的氛围,以学生学习的全过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略以及在学习过程中的状态和发展潜能作为综合评价的依据,注重及时评价与反馈,将教、学、评有机结合,重视培养学生的语言应用能力和不断探究、终身学习的能力,塑造高素质的具有国际化竞争力的卓越工程人才。
2012年05期 v.12 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 李川;
课程建设是教学改革的突破口,也是提高教育质量的关键环节。本文立足于卓越计划班学生发展的需要和社会发展的需要,依据建构主义理论,从课程设置和课程评价两方面探索基于"卓越工程师教育培养计划"的大学英语课程建设,采用"自主学习+课堂教学+服务实践"的人才培养模式,努力为学生们营造享受快乐的学习过程的氛围,以学生学习的全过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略以及在学习过程中的状态和发展潜能作为综合评价的依据,注重及时评价与反馈,将教、学、评有机结合,重视培养学生的语言应用能力和不断探究、终身学习的能力,塑造高素质的具有国际化竞争力的卓越工程人才。
2012年05期 v.12 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] [下载次数：463 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ]
- 莫咏仪;
本文比较了中国与澳大利亚大学生外语学习中的元认知的异同,探寻其根源所在。本研究基于元认知的三个构成因素:元认知知识、元认知体验和元认知监控,对两国学生进行抽样调查。研究发现,中国与澳大利亚大学生在外语学习中的元认知知识存在一定差异,元认知体验的差异最为显著,元认知监控能力与国籍因素基本无关。澳方学生善于在社会交往中学习外语,对本国的外语学习环境表示满意,对母语的依赖程度较低,元认知体验多为积极体验;而中方学生在总体上对外语学习的兴趣不大,对国内的外语教育满意度不高,对母语的依赖较大。
2012年05期 v.12 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 莫咏仪;
本文比较了中国与澳大利亚大学生外语学习中的元认知的异同,探寻其根源所在。本研究基于元认知的三个构成因素:元认知知识、元认知体验和元认知监控,对两国学生进行抽样调查。研究发现,中国与澳大利亚大学生在外语学习中的元认知知识存在一定差异,元认知体验的差异最为显著,元认知监控能力与国籍因素基本无关。澳方学生善于在社会交往中学习外语,对本国的外语学习环境表示满意,对母语的依赖程度较低,元认知体验多为积极体验;而中方学生在总体上对外语学习的兴趣不大,对国内的外语教育满意度不高,对母语的依赖较大。
2012年05期 v.12 31-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 胡杉;
本文以英译中国古诗风格和合美的哲学理论为依据,以宇文所安翻译的杜牧唐诗为例,具体探究其英译唐诗的风格,并在此基础上与哲学范畴的和合理论相联系,探求其韵味,揭示其本真。翻译是两种文化的汇聚和碰撞,而文化是存在差异的,在翻译时要真正做到"信雅达",就要求译者不仅要有深厚的语言功底,更要熟识原文本所属的民族文化,二者不可或缺。宇文所安很好地掌握了中西方文化的精髓,汉语和英文功底深厚,他对中国唐诗的研究和翻译得到了东西方学者的一致认可,其唐诗英译文成为西方高等学府汉学研究的教材,堪称经典。
2012年05期 v.12 49-53+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 胡杉;
本文以英译中国古诗风格和合美的哲学理论为依据,以宇文所安翻译的杜牧唐诗为例,具体探究其英译唐诗的风格,并在此基础上与哲学范畴的和合理论相联系,探求其韵味,揭示其本真。翻译是两种文化的汇聚和碰撞,而文化是存在差异的,在翻译时要真正做到"信雅达",就要求译者不仅要有深厚的语言功底,更要熟识原文本所属的民族文化,二者不可或缺。宇文所安很好地掌握了中西方文化的精髓,汉语和英文功底深厚,他对中国唐诗的研究和翻译得到了东西方学者的一致认可,其唐诗英译文成为西方高等学府汉学研究的教材,堪称经典。
2012年05期 v.12 49-53+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ]
- 王正胜;黄秀敏;
本文从高校英语隐性课程的涵义、物质文化环境、精神层面、制度层面和研究方法等方面回顾了国内高校英语隐性课程的十年研究,指出了研究中存在的问题:起步晚、水平低,没有认识到隐性课程在英语教学中的重要作用;对英语隐性课程的内涵认识不够,不能够把隐性课程和英语学习的实质性问题结合;还存在研究范围窄、研究方法不科学等问题。本文还对如何解决研究中存在的问题提出了建议:研究应该涉及语言习得中的一些问题,要和具体的语言学习理论结合起来;扩展英语隐性课程的领域,研究建立显性课程和隐性课程相融合的体系;采用多学科的研究方法等。
2012年05期 v.12 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：630 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ] - 王正胜;黄秀敏;
本文从高校英语隐性课程的涵义、物质文化环境、精神层面、制度层面和研究方法等方面回顾了国内高校英语隐性课程的十年研究,指出了研究中存在的问题:起步晚、水平低,没有认识到隐性课程在英语教学中的重要作用;对英语隐性课程的内涵认识不够,不能够把隐性课程和英语学习的实质性问题结合;还存在研究范围窄、研究方法不科学等问题。本文还对如何解决研究中存在的问题提出了建议:研究应该涉及语言习得中的一些问题,要和具体的语言学习理论结合起来;扩展英语隐性课程的领域,研究建立显性课程和隐性课程相融合的体系;采用多学科的研究方法等。
2012年05期 v.12 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：630 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ] - 蒙诗茜;
教学观摩对于观摩教师而言是一个全新的教学体验活动,是一个有效反思的源泉,是一个自我建构课堂评估体系的过程,也是一个自主发展的强劲动力。教师通过课堂观摩,得到新的教学启发,对已有经验进行批判性的反思,得出新的教学假设或设想,将其放入具体的教学情景中,并不断地进行反思与调整,使其真正融入自己的教学实践中,成为自己个体化教学经验中的一部分,这一过程对教师的自主发展大有裨益。因此,对全国大学英语教学大赛总决赛的优秀选手们进行观摩,并在观摩过程中不断反思、自我建构和合作,提高自己的自主发展意识与能力,对教师的自主专业化发展有着重要的作用。
2012年05期 v.12 59-64+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数：323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 蒙诗茜;
教学观摩对于观摩教师而言是一个全新的教学体验活动,是一个有效反思的源泉,是一个自我建构课堂评估体系的过程,也是一个自主发展的强劲动力。教师通过课堂观摩,得到新的教学启发,对已有经验进行批判性的反思,得出新的教学假设或设想,将其放入具体的教学情景中,并不断地进行反思与调整,使其真正融入自己的教学实践中,成为自己个体化教学经验中的一部分,这一过程对教师的自主发展大有裨益。因此,对全国大学英语教学大赛总决赛的优秀选手们进行观摩,并在观摩过程中不断反思、自我建构和合作,提高自己的自主发展意识与能力,对教师的自主专业化发展有着重要的作用。
2012年05期 v.12 59-64+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数：323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]
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<正>第二届广外应用语言学论坛将于2012年12月7～9日在广东外语外贸大学举行。论坛由外国语言学及应用语言学研究中心(教育部人文社会科学重点研究基地)承办。有关论坛具体事项,可登录论坛网站http://clal.gdufs.edu.cn/al/index.asp。
2012年05期 v.12 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>第二届广外应用语言学论坛将于2012年12月7～9日在广东外语外贸大学举行。论坛由外国语言学及应用语言学研究中心(教育部人文社会科学重点研究基地)承办。有关论坛具体事项,可登录论坛网站http://clal.gdufs.edu.cn/al/index.asp。
2012年05期 v.12 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>会议时间:2012年10月20日(周六)会议地点:天津师范大学主校区立教楼C201发言时间:每人发言时间为15分钟,讨论5分钟。工作语言:中文或英文誗征稿范围:面向校内外学者和学生,欢迎各位同仁就外国语言文化的研究和教学相关论题赐稿、参加会议。
2012年05期 v.12 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>会议时间:2012年10月20日(周六)会议地点:天津师范大学主校区立教楼C201发言时间:每人发言时间为15分钟,讨论5分钟。工作语言:中文或英文誗征稿范围:面向校内外学者和学生,欢迎各位同仁就外国语言文化的研究和教学相关论题赐稿、参加会议。
2012年05期 v.12 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>一、论文结尾的引用文献格式样例1.专著、论文集主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第1版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期]。
2012年05期 v.12 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>一、论文结尾的引用文献格式样例1.专著、论文集主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项(第1版不著录).出版地:出版者:引文页码[引用日期]。
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<正>《英语教师》(国际标准刊号:ISSN1009-8852,国内统一刊号:CN12-1319/G)创刊于2001年,2011年起由天津教育出版社有限公司主办,天津师范大学协办。本学术月刊已为中国期刊网和万方数据库收录。
2012年05期 v.12 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>《英语教师》(国际标准刊号:ISSN1009-8852,国内统一刊号:CN12-1319/G)创刊于2001年,2011年起由天津教育出版社有限公司主办,天津师范大学协办。本学术月刊已为中国期刊网和万方数据库收录。
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