- 陈迪;廖思颖;
概括梳理经典文学作品阅读和综合实践作业的相关研究。界定经典文学、整本书阅读及综合实践作业等核心概念。结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的思想、理念和要求，提出综合实践作业的设计原则、作业形式、设计流程和实施策略。以提升学生的英语阅读能力、文学素养及综合素养，促进其全面发展。以《HI CLASSICS品读文学经典》初阶（上）Heidi（《海蒂》）为例，探索英语经典文学作品整本书阅读的综合实践作业设计及实施。
2025年11期 v.25 8-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 卢璐;
在教育信息化背景下，提出建设数字化教材，并探讨采用构建式数字化活页教材的可行性。采用定性与定量相结合的研究方法，通过问卷法与访谈法收集学生对数字化教材（讲义）的接受度与建议。研究证明，构建式数字化活页教材实现了结构创新，内容真实且实时更新，教学模式实现了彻底翻转。数字化教材建设能为高校英语听力课程改革提供一定的参考。
2025年11期 v.25 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 947K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏傲婷;
介绍相关研究背景及理论框架，包括教师身份和识解理论。鉴于鲜有学者对云课堂的教师身份的构建和转变进行研究，基于认知语言学的识解框架，对东部高校外语教师的云共同体身份构建和转变进行调查研究，采用系统的定性归纳方法进行数据分析，发现身份构建和转变与教师自身的认知、社交和情绪有很大关系。
2025年11期 v.25 20-22+26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 喻娟;
阐述相关的研究背景，认为在“双减”背景下，培养小学英语教师的英语教育专业课程设置及人才培养模式需要作出相应的调整和优化。基于哈钦森（Hutchinson）和沃特斯（Waters）以学生为中心的需求分析理论，结合束定芳教授的社会需求理念，对海南省H高职院校英语教育专业的应届毕业生和用人单位进行问卷调查及访谈，发现高职英语教育专业课程设置的不足之处，并获得他们的学习需求和社会需求，进而提出对该专业课程设置的优化建议，即确立课程设置原则、调整课程结构、优化课程内容、改进课程实施。
2025年11期 v.25 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王佳瑶;王丽;
横向对比三种教学观（灌输式教学观、园丁式教学观、“生态课堂”教学观），深入剖析各自特点，同时纵向融合灌输式教学观、园丁式教学观，并与“生态课堂”教学观进行对比。阐述高职英语“生态课堂”的教学特征。探索信息化背景下构建高职英语“生态课堂”的有效途径，即调整教学目标规划，建立多元课程体系；创新英语教学方式，营造融洽学习氛围；改革学习评价方式，完善过程评价体系。
2025年11期 v.25 27-29+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1151K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 程玉娟;
分析传统高中英语课文阅读训练与写作同步教学存在的问题。阐述多元读写模式的内涵。以人教版高中《英语》必修三Unit 2 Morals And Virtues中Reading板块Mother of Ten Thousand Babies为例，实景实践（情景模拟），明确指导、批评框定，转化实践三个环节探索多元读写模式在在高中英语教学中应用。认为多元读写模式有助于充分挖掘英语教材独特的教育教学价值，全方位提升学生的英语阅读技能与语言写作水平。
2025年11期 v.25 30-32+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1402K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 韦于轶;
介绍“教—学—评”一体化的核心理念。阐述高中英语读写课堂“教—学—评”一体化设计的原则及意义。为了达到以评促学和以评促教的目的，以人教版（2019年）高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures的Reading for Writing为例，以英语学科核心素养为导向，通过设置可测量、可达成的具体读写目标，以及阅读、写前、写作评价活动，详细说明基于“教—学—评”一体化的高中英语读写课堂的实施。
2025年11期 v.25 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 颜艺红;
介绍英语核心素养的内容及阅读测试的目的。结合实例，探索对标核心素养的小学英语阅读文本命题策略，即创设真实语境，夯实语言能力；善用非连续性文本，提升学习能力；梯度设计试题，考查思维品质；注重人文元素，培育文化意识。认为对标核心素养的小学英语阅读文本命题能发展学生的语言能力，提升其学习能力，促进其思维从低阶向高阶发展，坚定其文化自信，从而有效发挥英语课程的育人价值。
2025年11期 v.25 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1233K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 马晓丽;
从儿童语言学习观、二语习得理论两个维度阐述基于单元整体教学的小学英语教材二次开发的理论基础。以译林版小学英语教材为例，探索基于单元整体教学的小学英语教材二次开发策略，即重组同册教材脉络，优化教学序列；调整课时板块编排，强化教学逻辑；围绕单元核心主题，丰富词汇积累。认为基于单元整体教学的小学英语教材二次开发能够提升教材的适用性，优化教学效果。
2025年11期 v.25 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梅雨凡;齐铭;
介绍“教学评一致性”。阐述逆向设计理念对“教学评一致性”的价值，认为逆向设计主张根据教学的预期结果设计评价任务和学习活动，能够为“教学评一致性”的实施提供指导。以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 3 A healthy diet为例，探索基于“教学评一致性”的小学英语逆向教学设计策略，即依托单元主题，确定预期目标；聚焦表现性任务，确定有效评估证据。
2025年11期 v.25 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1287K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 熊鹰飞;
阐述新课标背景下小升初英语作业衔接问题和原因。结合实例，探讨新课标背景下小升初英语作业衔接设计内容，包括知识梳理、拓展阅读与写作、口语交际和实践活动等方面。分析新课标背景下小升初英语作业衔接设计实施与效果，提出教师应充分了解学生的英语水平和学习特点，鼓励学生独立思考和解决问题，注重作业的多样化和趣味性，与家长保持密切联系，注重批改与反馈，确保小学与初中阶段学生英语学习的顺畅过渡与有效衔接。
2025年11期 v.25 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1276K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 沈阳;
从英语教学质量和学生全面发展两个角度阐述在高中英语教学中融入德育的价值。结合实例，探索在高中英语教学中融入德育的路径，即细致研读英语教材，挖掘德育元素；挖掘文本主题意义，巧妙融入德育；创设生动课堂情境，强化德育熏陶；紧密联系实际生活，进行行为教育。践行立德树人，必须坚持德育为先，以人为本。英语作为高中阶段的一门重要课程，理应顺势而为，加快在教学中融入德育的步伐。
2025年11期 v.25 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1549K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 程美丽;
阐述提升高中生英语学科核心素养的教学原则，包括整体性原则、学生中心原则和实用性原则。概述英语学科核心素养的内涵，分析培养英语学科核心素养的意义。结合实例，探索高中英语教学中提升学生核心素养的策略，即设计课堂活动，提升学习能力；利用问题导学，提升思维品质；开展情景教学，强化语言能力；探究文化背景，培养跨文化意识。
2025年11期 v.25 88-90+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1595K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈燕;
从核心素养、学习习惯和语言基础三个角度分析高中英语读后续写教学的意义。提出高中英语读后续写教学的原则，包括指导性原则、个性化原则、互动性原则。以译林版高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and responsibility为例，探索高中英语读后续写教学策略，即优选篇目，丰富学生的读后续写素材；合作讨论，启迪学生的读后续写灵感；加强指导，提升学生的读后续写质量；总结评价，强化学生的读后续写能力。
2025年11期 v.25 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1600K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 魏丽琼;
介绍阅读教学和语篇分析法。阐述在初中英语阅读教学中应用语篇分析法的意义。提出语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用原则，即启发性原则、生长性原则、多样性原则。结合实例，探索语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用策略，即推理与细读，分析语篇的语言要素；批注与归纳，分析语篇的主题意义；拓展与应用，分析语篇的文化要素；提炼与列举，分析语篇的谋篇布局。
2025年11期 v.25 95-97+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 董军;
以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 4 My Favourite Subject为例，探索预测、提问、澄清和总结等策略在初中英语阅读教学中的具体运用，即预测先行，引领阅读之旅；提问深化，探索文本奥秘；澄清疑虑，明确阅读方向；总结归纳，提炼文本精髓。实践证明，在初中英语阅读教学中运用预测、提问、澄清和总结等策略等策略，有助于提高学生的语言理解和运用能力，强化他们的思维能力和跨文化交际能力。
2025年11期 v.25 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 唐艳飞;
介绍产出导向法的含义。阐述英语写作教学中思维培养的必要性。以一堂话题为“Could you please clean your room?”的八年级写作课为例，探索基于产出导向法的初中英语写作教学中思维培养的途径，即驱动写作欲望、促成任务产生、产出写作成果。总结产出导向法对英语写作教学中的积极影响，以及应用过程中存在的问题。
2025年11期 v.25 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 唐志琴;
从建构主义学习理论和二语习得理论两个维度探讨任务型教学法应用于初中英语写作教学的理论依据。从主体性与主动性、语言运用能力与交际能力、思维能力与创新意识三个方面分析任务型教学法在初中英语写作教学中的应用价值。结合实例，探索任务型教学法在初中英语写作教学中的应用策略，即精心设计任务，激发写作兴趣；引导全程参与，促进自主学习；注重反馈评价，提升写作质量。
2025年11期 v.25 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1596K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 黄美园;
介绍深度学习和问题链教学的概念。从层次性、启发性两个方面分析深度学习与小学英语阅读教学中的问题链的契合性。以人教PEP版小学《英语》六年级（上）Unit 6 How do you feel?中Part B Read and write为例，从学情与教材、结构与主次、问题功能三个方面探索深度学习下小学英语阅读教学中的问题链设计策略，即分析学情，研读教材，思考问题链；依据结构，主次分明，设计问题链；依据功能，创新提供，多样性设计。
2025年11期 v.25 109-111+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1635K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 汪爱斌;汪振华;
针对当前群文阅读课堂学生思维呈现无序、疏漏、散点化等问题，提出在5E教学模式下开展群文阅读教学。介绍群文阅读、5E教学模式的核心概念和内涵。尝试构建指向思维进阶的5E群文阅读教学框架。结合具体教学案例，探索指向思维进阶的高中英语5E群文阅读教学的开展，具体包括五个环节：依托议题构思，推动思维进阶实践；构筑多元支架，强化思维进阶训练；启动多元对话，拓展思维进阶领域；引入学创融合，促进思维进阶创新；审视目标达成，确立思维进阶评价。实践证明，指向思维进阶的高中英语5E群文阅读教学能够实现学生思维由无序向有序、由疏漏向严密、由散点向结构化的提升。
2025年11期 v.25 125-130+140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1793K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吕柏涛;
从教育政策和英语学科两个视角介绍课程思政及其重要作用。以外研版高中《英语》必修一Unit 4 Friends forever的课文After Twenty Years为例，从课程思政的角度出发，从“友情”“诚信”等核心价值观入手，探索高中英语阅读教学的实施。认为有效的课程设计和教学方法可以显著提升学生的阅读理解能力，引导他们树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和批判性思维能力。
2025年11期 v.25 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1705K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙倩;
阐述利用新教材开展高中英语读后续写教学的适用性。以北师大版高中《英语》选择性必修一Unit 3 Conservation Lesson 1 The six extinction为例，探索巧用新教材开展高中英语读后续写教学的策略，即借助趣味元素，实现有效导入，引出读写主题；构建问题链，展开深入探究，构建续写内容；注重迁移创新，丰富语言输出，完成续写任务。
2025年11期 v.25 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1711K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 许明明;
介绍英语微写作的特点。结合实例，从逻辑性思维、批判性思维、创新性思维三个维度探索基于思维品质提升的高中英语微写作活动设计，旨在通过丰富的课堂活动，以读促写，鼓励学生运用所学知识和技能进行合理表达，提升学生的写作能力；引导学生深入理解主题，建构新概念，丰富生活经验，并树立正确的价值观，最终实现核心素养和思维品质的全面提升。
2025年11期 v.25 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1733K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王上;
介绍深度学习和“阅读圈”的概念。阐述中职英语阅读教学的特点，包括实用性较强、关注任务驱动、强调技能培训等。结合实例，从确定角色及分工、明确任务要求、做好情境创设、落实辅助指导、实施多元评价等五个方面探索深度学习下基于“阅读圈”的中职英语阅读教学的实施策略。认为深度学习下基于“阅读圈”的中职英语阅读教学能够加深学生对英语知识的理解和认知，培养他们的英语核心素养及综合素质。
2025年11期 v.25 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1705K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李盈飞;
阐述基于“教学评一致性”的初中英语阅读教学的价值和意义。以鲁教版初中《英语》八年级（上）Unit 7 Have you ever been to a museum? Section B Reading为例，探索如何开展基于“教学评一致性”的初中英语阅读教学。实践结果表明，基于“教学评一致性”的阅读教学能够有效提高学生的阅读能力，包括阅读理解能力、词汇量、阅读速度等方面。同时，开展“教学评一致性”的教学实践，有助于培养学生的自主学习习惯和提升教师的专业素养。
2025年11期 v.25 144-146+150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1720K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 巩丽君;
从教育教学问题的提出、核心概念、国内外相关研究综述、阅读资源开发和应用的价值等四个方面分析主题语境下初中英语阅读资源开发与应用的依据。详细介绍主题语境下英语阅读资源开发与应用研究的过程，包括研究对象、研究内容、研究总体框架、研究重难点、研究目标。提出研究方法，即发现问题、分析问题，开发阅读资源，应用阅读资源，解决问题、梳理成果。从课外阅读教学、学生阅读素养、教师专业成长三个角度总结阅读资源开发与应用的成效。
2025年11期 v.25 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1708K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 叶萍;
介绍预习的相关理论。提出新课标指导下设计预习任务单的原则，即有针对性，有层次、分阶段逐步深入，有趣味性，要多样化。以人教版新目标（Go for it!）初中《英语》九年级Unit 9 I like music that can dance to中Section A板块为例，探索如何设计预习任务单，并给出设计思路：设计有关高频单词和重难点词组的预习任务单；设计和语篇背景相关的情境预习任务单；设计有关语篇结构的预习任务单；设计有关语篇细节的预习任务单；设计有关语篇重点内容的预习任务单；设计有关预习任务单的检查和评价活动。
2025年11期 v.25 151-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1796K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李鹏宏;
介绍核心素养教育的理论基础。基于教育需求的视角，通过访谈法从教师、学生及家长视角了解“双减”政策下甘肃省甘南州民族地区初中英语核心素养教育的现状，并分析实践情况。总结甘南州民族地区基于核心素养的初中英语教育效果，包括提升了英语教学质量，与时俱进的教师成就了求知若渴的学生，构建了“152”英语课堂模式。提出提升民族地区初中英语核心素养教育质量的措施，即教育发展，教师先行；挖掘民族特色，开发校本课程；促进家校合作，提升学习能力；构建第二课堂，提升学科思维。
2025年11期 v.25 156-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 1865K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 倪欣;
从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面阐述初中英语视角下基于新课程标准发展学生核心素养的要点。结合实例，探索初中英语教学中基于新课程标准发展学生核心素养的策略，即转变课堂角色，激发学习兴趣；突破常规模式，锻炼思维品质；增加教学资源，促进文化交流；开展多元活动，培养综合能力。初中英语教学中基于新课程标准发展学生核心素养能够为其终身学习和全面发展奠定良好基础。
2025年11期 v.25 162-164+170页 [查看摘要][在线阅读][下载 1843K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张自立;
介绍北京市海淀区某所初中的英语教育戏剧社团。结合教育戏剧元素，以《怪奇物语》对话节选和《宝莲灯》片段为例，探索如何将观赏英文影视剧与讲授英语语音知识相融合，以提升学生的英语语音水平。分析英语语音教学效果，并通过匿名问卷调查了解学生对英语语音教学的看法。总结基于教育戏剧开展初中英语语音教学研究的意义、不足与展望。
2025年11期 v.25 165-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 1881K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 樊怀晶;
提出基于主题意义探究的初中英语语言综合实践课的实施路径，即加强教学内容解读，明确教学目标；关注学生主体地位，丰富实践活动；创新活动评价模式，实现多维反馈。在此基础上，以外研版初中《英语》七年级（上）Unit 5 Fantastic friends为例，呈现基于主题意义探究的初中英语语言综合实践课的具体过程：基础——深化主题意义剖析，构建科学目标；核心——凸显学生中心地位，拓展实践天地；抓手——创新活动评价方式，实现多元回馈。以期为初中英语教学改革提供理论支撑和实践指导。
2025年11期 v.25 171-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1830K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 韩月姣;
阐述大单元理念。分析课后作业对初中英语大单元教学的影响。以牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Abilities为例，探索基于大单元的初中英语课后作业设计策略，即明确大单元教学目标，找出作业设计方向；围绕大单元教学目标，设计课后作业清单；搭建支架，达成大单元教学目标。实践证明，基于大单元理念设计课后作业可以提升大单元教学质量，拓宽学生的学习范围，并帮助他们构建知识体系。
2025年11期 v.25 174-176+185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1838K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏志民;
介绍学讲模式的概念及特点。从建构主义学习理论和交互式教学理论两个角度分析学讲模式的理论基础。以人教版（PEP）小学《英语》六年级（下）Unit 2 Last weekend为例，探讨学讲模式在小学英语教学中的具体应用。实践证明，在小学英语教学中应用学讲模式，能有效地调动学生的学习热情与积极性，提高他们的语言表达能力及实际应用能力。
2025年11期 v.25 177-179页 [查看摘要][在线阅读][下载 1828K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 龚琛;
介绍“三位一体”课堂学评单的概念，并阐述其意义。分析“三位一体”课堂学评单的设计思路：对标单元整体教学，明确清晰的学习目标；秉持学习活动观，设计匹配的学习活动；基于“教—学—评”一体化，设置多元的评价机制。结合实例，探索小学英语“三位一体”课堂学评单的设计策略，即主题贯穿——凸显语言学习的渐进性，问题导向——彰显学习理解的策略性，文本再构——体现语言知识的实践性，个性表达——展现语言运用的交际性。
2025年11期 v.25 180-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 2019K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李倩;
从语言运用能力、学习兴趣、批判性思维、合作学习等角度分析小学英语教学中角色扮演活动的价值。以译林版小学《英语》五年级（上）Unit 5 What do they do?的教学为例，探索小学英语教学中角色扮演活动的设计与实施。认为角色扮演活动作为一种生动而富有成效的教学方式，能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的综合语言运用能力，培养他们的批判性思维，进而提升他们的英语学科核心素养。
2025年11期 v.25 186-188+192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1846K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 肖红;
为实现学生知识的升华、素养的沉淀和能力的转化，站在学科本质和课程育人观的角度，以学生为主体，探讨英语融合教学的开展。结合教育教学案例，探索小学英语课堂从教学融合走向学生成长的路径，即教学内容的融合，助力学生构建完整知识体系；教学方式的融合，有助于学生拓宽获取知识的渠道；智育德育的融合，有助于学生将知识沉淀为素养，增强学习后劲。
2025年11期 v.25 189-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1861K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据