- 凃朝莲;申桃凤;
以中国知网收录的17种外语类核心期刊为数据来源，借助CiteSpace可视化工具，对中国近二十年科技翻译研究进行分析，客观描述中国科技翻译研究的基本态势。按研究重点将中国近二十年科技翻译研究划分为三个发展阶段；根据中国近二十年科技翻译研究高频关键词表，得出中国科技翻译研究热点——策略、术语、教学研究；根据突发性关键词时序列表得出中国科技翻译研究前沿为“科技语篇”相关研究。
2023年21期 v.23 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1194K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 凃朝莲;申桃凤;
以中国知网收录的17种外语类核心期刊为数据来源，借助CiteSpace可视化工具，对中国近二十年科技翻译研究进行分析，客观描述中国科技翻译研究的基本态势。按研究重点将中国近二十年科技翻译研究划分为三个发展阶段；根据中国近二十年科技翻译研究高频关键词表，得出中国科技翻译研究热点——策略、术语、教学研究；根据突发性关键词时序列表得出中国科技翻译研究前沿为“科技语篇”相关研究。
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介绍相关研究背景、研究目的和意义。介绍SPOC模式，分析SPOC模式在大学英语教学中的优势和不足。探究基于SPOC模式的大学英语混合式教学设计，涉及混合式教学的定义、SPOC模式在大学英语混合式教学中的应用、混合式教学的优势、混合式教学的设计原则等。对基于SPOC模式的大学英语混合式教学设计进行总结和评价，并得出结论，为大学英语教学改革提供新思路。
2023年21期 v.23 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈涛;
介绍相关研究背景、研究目的和意义。介绍SPOC模式，分析SPOC模式在大学英语教学中的优势和不足。探究基于SPOC模式的大学英语混合式教学设计，涉及混合式教学的定义、SPOC模式在大学英语混合式教学中的应用、混合式教学的优势、混合式教学的设计原则等。对基于SPOC模式的大学英语混合式教学设计进行总结和评价，并得出结论，为大学英语教学改革提供新思路。
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介绍BOPPPS教学模式及其六个阶段。阐述英语课程思政教学实施的必要性。以职业学校英语文化课教材《英语基础模块3》Unit 7 Real Life Skills为例，探究在BOPPPS模式下如何开展职业英语课程思政教学实践，旨在探索出新时期适合职业学校发展的英语教学之路。BOPPPS教学模式以师生互动的参与式学习为核心，致力于有效实现教学目标。
2023年21期 v.23 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋晓雯;
介绍BOPPPS教学模式及其六个阶段。阐述英语课程思政教学实施的必要性。以职业学校英语文化课教材《英语基础模块3》Unit 7 Real Life Skills为例，探究在BOPPPS模式下如何开展职业英语课程思政教学实践，旨在探索出新时期适合职业学校发展的英语教学之路。BOPPPS教学模式以师生互动的参与式学习为核心，致力于有效实现教学目标。
2023年21期 v.23 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 司雯雯;
在新高考和“双减”政策的背景下，英语教学改革持续推进，提出实施“大英语”教学，主要包含知识和素养两个方面。探索基于学科核心素养的“大英语”教学策略，即夯实基础知识、发展综合知识、深耕阅读能力、强化口头表达能力、提升写作能力、培养思辨能力、产生共情能力等。
2023年21期 v.23 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 司雯雯;
在新高考和“双减”政策的背景下，英语教学改革持续推进，提出实施“大英语”教学，主要包含知识和素养两个方面。探索基于学科核心素养的“大英语”教学策略，即夯实基础知识、发展综合知识、深耕阅读能力、强化口头表达能力、提升写作能力、培养思辨能力、产生共情能力等。
2023年21期 v.23 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 阙笑梅;
介绍“读思达”教学法。以新人教版（2019）高中《英语》必修二Unit 1 Cultural Heritage的Reading and Thinking板块的阅读文章From Problems to Solutions为例，分预测默读、探究内化、观点表达三个环节，探索指向思维品质提升的高中英语“读思达”阅读教学，以训练学生的逻辑性思维，培养其批判性思维，发展其创新性思维。
2023年21期 v.23 34-37+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 阙笑梅;
介绍“读思达”教学法。以新人教版（2019）高中《英语》必修二Unit 1 Cultural Heritage的Reading and Thinking板块的阅读文章From Problems to Solutions为例，分预测默读、探究内化、观点表达三个环节，探索指向思维品质提升的高中英语“读思达”阅读教学，以训练学生的逻辑性思维，培养其批判性思维，发展其创新性思维。
2023年21期 v.23 34-37+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 张清馨;
解释英语词汇含义和汉语解释的不对称性，即由于构词方式、命名法、文化等方面的不同，英语单词含义和汉语解释的不对称性主要体现为一个英语单词对应多个汉语解释和汉语解释不能准确描述词义。分析中国学习者在英语词汇含义学习中的误区。提出中国学习者可以通过建立英语词汇网络、了解目的语国家的文化、增加英语语言输入、参考英语词典上的释义、重视常用词的学习等途径建立英语的概念体系，减少母语在英语单词学习中的负迁移。
2023年21期 v.23 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张清馨;
解释英语词汇含义和汉语解释的不对称性，即由于构词方式、命名法、文化等方面的不同，英语单词含义和汉语解释的不对称性主要体现为一个英语单词对应多个汉语解释和汉语解释不能准确描述词义。分析中国学习者在英语词汇含义学习中的误区。提出中国学习者可以通过建立英语词汇网络、了解目的语国家的文化、增加英语语言输入、参考英语词典上的释义、重视常用词的学习等途径建立英语的概念体系，减少母语在英语单词学习中的负迁移。
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介绍高中英语语法教学中情境教学策略的应用背景。分析高中生的英语语法学习现状。从积极性和兴趣、理解和应用能力、英语学科核心素养三个方面阐述情境教学策略应用于高中英语语法教学的重要性。探索情境教学策略在高中英语语法教学中的实施途径，即创设生活化情境、创设语言情境、创设漫画情境、创设影视情境和创设信息化情境。
2023年21期 v.23 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 王清为;
介绍高中英语语法教学中情境教学策略的应用背景。分析高中生的英语语法学习现状。从积极性和兴趣、理解和应用能力、英语学科核心素养三个方面阐述情境教学策略应用于高中英语语法教学的重要性。探索情境教学策略在高中英语语法教学中的实施途径，即创设生活化情境、创设语言情境、创设漫画情境、创设影视情境和创设信息化情境。
2023年21期 v.23 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陆美华;谷皖生;邹小云;
阐述大单元视角下的螺旋式英语作业设计的意义。探索大单元视角下的螺旋式初中英语作业设计策略，即聚焦大单元，制订螺旋式作业设计目标；依托大单元，通过温故知新、创设情境、融通融合、资源开发等手段整体规划螺旋式作业；回归大单元，整体管理评价螺旋式作业，给学生适当留白，以便相互评价、自我订正。认为大单元视角下的螺旋式英语作业有利于培养学生积极的作业观，提升其作业完成质量，促进其自我发展。
2023年21期 v.23 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1539K] [下载次数：140 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陆美华;谷皖生;邹小云;
阐述大单元视角下的螺旋式英语作业设计的意义。探索大单元视角下的螺旋式初中英语作业设计策略，即聚焦大单元，制订螺旋式作业设计目标；依托大单元，通过温故知新、创设情境、融通融合、资源开发等手段整体规划螺旋式作业；回归大单元，整体管理评价螺旋式作业，给学生适当留白，以便相互评价、自我订正。认为大单元视角下的螺旋式英语作业有利于培养学生积极的作业观，提升其作业完成质量，促进其自我发展。
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阐述中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的意义，主要表现为增强民族凝聚力，提升学生的文化自信；符合时代发展趋势，激发学生的英语学习热情；提升英语运用能力，促进学生多元发展。从教师、内容、测评和学生等方面分析小学英语课后社团活动存在的问题。探索中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的实践策略，即提升小学英语教师的文化素养、组织开展文化专题类课后社团活动、注重从文化角度评价社团活动。
2023年21期 v.23 50-52+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 吴玮慧;莫银凤;
阐述中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的意义，主要表现为增强民族凝聚力，提升学生的文化自信；符合时代发展趋势，激发学生的英语学习热情；提升英语运用能力，促进学生多元发展。从教师、内容、测评和学生等方面分析小学英语课后社团活动存在的问题。探索中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的实践策略，即提升小学英语教师的文化素养、组织开展文化专题类课后社团活动、注重从文化角度评价社团活动。
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概述小学英语教学中融合中华优秀传统文化的现状。结合教学实例，立足小学英语课堂与课外活动，探索小学英语教学中融合中华优秀传统文化的有效策略，即基于教材，提炼元素；构思主题，增加积淀；抓准时机，适时融入；整合资源，辐射共享；营造氛围，潜移默化；精讲巧练，促进理解；引导自学，提升储备；加强体验，强化输出。总结小学英语教学中融合中华优秀传统文化的实践效果。
2023年21期 v.23 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] [下载次数：234 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 李小会;
概述小学英语教学中融合中华优秀传统文化的现状。结合教学实例，立足小学英语课堂与课外活动，探索小学英语教学中融合中华优秀传统文化的有效策略，即基于教材，提炼元素；构思主题，增加积淀；抓准时机，适时融入；整合资源，辐射共享；营造氛围，潜移默化；精讲巧练，促进理解；引导自学，提升储备；加强体验，强化输出。总结小学英语教学中融合中华优秀传统文化的实践效果。
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- 吴珍;
从教学策略、教学理念和教学评价三个方面分析高中英语读写结合教学存在的问题。介绍产出导向法理论。以人教版高中《英语》选择性必修一Unit 4 How Do I Know My Students?读写课为例，探究如何依托产出导向法开展高中英语读写结合教学。尝试用产出目标引领教学过程，通过驱动（Motivating）、促成（Enabling）、评价（Assessing）三个环节打造教、学、评一体化的高中英语读写结合高效课堂。
2023年21期 v.23 73-76+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1747K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 吴珍;
从教学策略、教学理念和教学评价三个方面分析高中英语读写结合教学存在的问题。介绍产出导向法理论。以人教版高中《英语》选择性必修一Unit 4 How Do I Know My Students?读写课为例，探究如何依托产出导向法开展高中英语读写结合教学。尝试用产出目标引领教学过程，通过驱动（Motivating）、促成（Enabling）、评价（Assessing）三个环节打造教、学、评一体化的高中英语读写结合高效课堂。
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介绍英语学习活动观的概念及核心内容，以及读后续写的概念及其教学价值。分析高中英语读后续写教学存在的问题。以人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife Protection的阅读文本A Day In The Clouds为例，探索基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学策略，即内化理解：多元化解读阅读文本内容；实践应用：深度解读阅读文本的深层内涵；创新迁移：合理推理想象，创新续写语篇；客观评价：完善评价标准，发挥评价促学作用。
2023年21期 v.23 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1720K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 姚丽;
介绍英语学习活动观的概念及核心内容，以及读后续写的概念及其教学价值。分析高中英语读后续写教学存在的问题。以人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife Protection的阅读文本A Day In The Clouds为例，探索基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学策略，即内化理解：多元化解读阅读文本内容；实践应用：深度解读阅读文本的深层内涵；创新迁移：合理推理想象，创新续写语篇；客观评价：完善评价标准，发挥评价促学作用。
2023年21期 v.23 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1720K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 徐丹;
阐述主题意义探究的内涵、重要性及路径，以及读写结合的内涵、现存问题及实施原则。探索在主题意义探究的引领下，如何从基于语篇输入的学习理解活动到根植语篇分析的应用实践活动，再到聚焦语篇输出的迁移创新活动，多维度建立读写连接，整合阅读与写作，实现以读促写、以写固读，全面深化学生的读写能力。提出深入研读文本，寻找读写关联；透彻分析学情，确定教学维度；细致确定目标，指明读写方向；合理设计活动，进行主题探究；有效实施评价，强化学习效果等路径。
2023年21期 v.23 81-85+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1814K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐丹;
阐述主题意义探究的内涵、重要性及路径，以及读写结合的内涵、现存问题及实施原则。探索在主题意义探究的引领下，如何从基于语篇输入的学习理解活动到根植语篇分析的应用实践活动，再到聚焦语篇输出的迁移创新活动，多维度建立读写连接，整合阅读与写作，实现以读促写、以写固读，全面深化学生的读写能力。提出深入研读文本，寻找读写关联；透彻分析学情，确定教学维度；细致确定目标，指明读写方向；合理设计活动，进行主题探究；有效实施评价，强化学习效果等路径。
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分析高中英语读后续写教学现状和存在的问题。阐述主题意义探究的内涵及其对读后续写的重要性。以人教版高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues中Reading for Writing为例，探索如何基于主题意义开展读后续写教学。提出完成思维导图，理清文章情节；根据主要情节，探究篇章主题；立足篇章主题，完成读后续写等策略。
2023年21期 v.23 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 李志雄;
分析高中英语读后续写教学现状和存在的问题。阐述主题意义探究的内涵及其对读后续写的重要性。以人教版高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues中Reading for Writing为例，探索如何基于主题意义开展读后续写教学。提出完成思维导图，理清文章情节；根据主要情节，探究篇章主题；立足篇章主题，完成读后续写等策略。
2023年21期 v.23 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张文圣;
阐述学生在高中英语读后续写中存在的问题。提出主题意义引领下的英语读后续写策略，即梳理细节，预设主题；逆向设计，构建主题；围绕主题，评价写作。以2023年高考英语新课标Ⅱ卷的读后续写为例，在课堂教学中实践主题意义引领下的英语读后续写策略，以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提升其英语学科核心素养。
2023年21期 v.23 90-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1764K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张文圣;
阐述学生在高中英语读后续写中存在的问题。提出主题意义引领下的英语读后续写策略，即梳理细节，预设主题；逆向设计，构建主题；围绕主题，评价写作。以2023年高考英语新课标Ⅱ卷的读后续写为例，在课堂教学中实践主题意义引领下的英语读后续写策略，以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提升其英语学科核心素养。
2023年21期 v.23 90-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1764K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 孙吉庆;
介绍初中英语写作教学现状。分析以读促写在初中英语写作教学中的优势。结合教学实例，探索以读促写在初中英语写作教学中的实施策略，即拓展阅读内容，积累写作素材；精读阅读材料，锤炼语言表达；分析阅读文本，掌握多元写作方法；开展仿写练习，迁移写作技能。
2023年21期 v.23 94-96+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1770K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 孙吉庆;
介绍初中英语写作教学现状。分析以读促写在初中英语写作教学中的优势。结合教学实例，探索以读促写在初中英语写作教学中的实施策略，即拓展阅读内容，积累写作素材；精读阅读材料，锤炼语言表达；分析阅读文本，掌握多元写作方法；开展仿写练习，迁移写作技能。
2023年21期 v.23 94-96+100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1770K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 王小园;
阐述小学英语读写结合教学现状，主要表现为衔接不紧密、深度不够、时间分配不均衡。分析基于深度学习的小学英语读写结合教学的意义。结合教学实例，从读前、读中、读后三个环节探索基于深度学习的小学英语读写结合教学策略，即读前整合意境深度关联，激活写作动机；读中巧妙引导聚焦思维，收集写作信息；读后结合生活创新感悟，深化写作运用。
2023年21期 v.23 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1762K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王小园;
阐述小学英语读写结合教学现状，主要表现为衔接不紧密、深度不够、时间分配不均衡。分析基于深度学习的小学英语读写结合教学的意义。结合教学实例，从读前、读中、读后三个环节探索基于深度学习的小学英语读写结合教学策略，即读前整合意境深度关联，激活写作动机；读中巧妙引导聚焦思维，收集写作信息；读后结合生活创新感悟，深化写作运用。
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- 李晴;
介绍叙事学视角下的小说人物及人物塑造方法。以美国小说作家德瑞·凯的英文原版小说The Valley of Light为例，从西方叙事学研究视角出发，借助小说中关于人物塑造的典型语言实例，分读前、快速阅读、仔细阅读三个阶段，探索小说人物间接塑造法在大学英语阅读教学中的应用，鼓励学生欣赏英语语言的魅力，培养其文学鉴赏能力和人文素养。
2023年21期 v.23 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1847K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李晴;
介绍叙事学视角下的小说人物及人物塑造方法。以美国小说作家德瑞·凯的英文原版小说The Valley of Light为例，从西方叙事学研究视角出发，借助小说中关于人物塑造的典型语言实例，分读前、快速阅读、仔细阅读三个阶段，探索小说人物间接塑造法在大学英语阅读教学中的应用，鼓励学生欣赏英语语言的魅力，培养其文学鉴赏能力和人文素养。
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介绍元认知的概念。为了提高阅读教学质量，确保阅读教学效果，提出开展基于元认知的高中英语阅读教学。结合实例，探索基于元认知的高中英语阅读教学策略，即优化元认知学习环境，激发学生自学意识；改进元认知学习方法，确保阅读教学成效；制订元认知学习计划，提高学生学习效率；注重元认知学习体验，引发学生内心共鸣；落实元认知学习监控，顺利推进阅读教学；评估元认知学习情况，升华阅读教学成果。
2023年21期 v.23 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1851K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴燕;
介绍元认知的概念。为了提高阅读教学质量，确保阅读教学效果，提出开展基于元认知的高中英语阅读教学。结合实例，探索基于元认知的高中英语阅读教学策略，即优化元认知学习环境，激发学生自学意识；改进元认知学习方法，确保阅读教学成效；制订元认知学习计划，提高学生学习效率；注重元认知学习体验，引发学生内心共鸣；落实元认知学习监控，顺利推进阅读教学；评估元认知学习情况，升华阅读教学成果。
2023年21期 v.23 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1851K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆寅飞;
基于学习活动观，探索初中英语阅读教学活动设计。提出教师可以设计文化背景呈现活动、语言多重感知活动、信息资源提炼活动、文本整合加工活动、认知迁移内化活动。认为在初中英语阅读教学中，教师要在学习活动观的指导下，从多重维度出发，统筹教学设计，以创新性、趣味性活动为基点，将学生引入学用结合、迁移体验的情境。
2023年21期 v.23 109-111+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1900K] [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 陆寅飞;
基于学习活动观，探索初中英语阅读教学活动设计。提出教师可以设计文化背景呈现活动、语言多重感知活动、信息资源提炼活动、文本整合加工活动、认知迁移内化活动。认为在初中英语阅读教学中，教师要在学习活动观的指导下，从多重维度出发，统筹教学设计，以创新性、趣味性活动为基点，将学生引入学用结合、迁移体验的情境。
2023年21期 v.23 109-111+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1900K] [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 唐文彬;
基于信息技术在教育教学中的广泛运用，针对英语阅读教学存在的教学模式陈旧和教学方法单一等问题，探索如何在信息技术支持下构建初中英语阅读高效课堂。提出利用信息技术导课，激起学生阅读热情；借助信息技术优势，辅助阅读词汇理解；善于运用信息技术，创设适宜阅读情境；精准应用信息技术，训练阅读思维能力；巧妙采用信息技术，适当扩充阅读容量；灵活使用信息技术，促进读写有机结合等有效路径。
2023年21期 v.23 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1850K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐文彬;
基于信息技术在教育教学中的广泛运用，针对英语阅读教学存在的教学模式陈旧和教学方法单一等问题，探索如何在信息技术支持下构建初中英语阅读高效课堂。提出利用信息技术导课，激起学生阅读热情；借助信息技术优势，辅助阅读词汇理解；善于运用信息技术，创设适宜阅读情境；精准应用信息技术，训练阅读思维能力；巧妙采用信息技术，适当扩充阅读容量；灵活使用信息技术，促进读写有机结合等有效路径。
2023年21期 v.23 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1850K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈微微;杨秋爽;
介绍基于语篇导向的语法教学的背景。阐述基于语篇导向的GDM语法教学法的理论依据与实施思路。以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 10 If you go to the party, you will have a great time!的目标语法——If引导的条件状语从句为例，分多模态语篇呈现目标语法、指导发现内在语法规则、练习巩固并应用语法知识三步，分析说明基于语篇导向的GDM语法教学法在初中英语教学中的应用。提出基于语篇导向的GDM语法教学法的实施建议，即关注学生目标语法的建构过程、关注所选语篇的主题意义、进行有意义的语法练习与应用。
2023年21期 v.23 116-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1859K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈微微;杨秋爽;
介绍基于语篇导向的语法教学的背景。阐述基于语篇导向的GDM语法教学法的理论依据与实施思路。以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 10 If you go to the party, you will have a great time!的目标语法——If引导的条件状语从句为例，分多模态语篇呈现目标语法、指导发现内在语法规则、练习巩固并应用语法知识三步，分析说明基于语篇导向的GDM语法教学法在初中英语教学中的应用。提出基于语篇导向的GDM语法教学法的实施建议，即关注学生目标语法的建构过程、关注所选语篇的主题意义、进行有意义的语法练习与应用。
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介绍英语学习活动观。分析小学英语阅读教学存在的问题，以及如何基于英语学习活动观的六要素确定核心教学内容。结合教学实例，探索基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略，即在适当时间导入新课，创设话语情境；根据语篇内容，组织多样化的学习活动，包括学习理解、应用实践、迁移创新类活动。
2023年21期 v.23 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1902K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 宋联;
介绍英语学习活动观。分析小学英语阅读教学存在的问题，以及如何基于英语学习活动观的六要素确定核心教学内容。结合教学实例，探索基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略，即在适当时间导入新课，创设话语情境；根据语篇内容，组织多样化的学习活动，包括学习理解、应用实践、迁移创新类活动。
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阐述情境教学法的教学价值。分析小学英语单元教学存在的问题，主要表现为单元教学整体性不强、逻辑性不强、均衡性不强。结合教学实例，探索基于情境教学法的小学英语单元教学策略，即创设问题性情境，明确单元教学目标；创设趣味性情境，深挖单元教学主题；创设多元化情境，串联单元教学内容；创设生活化情境，强化单元实践应用。
2023年21期 v.23 125-127+150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1994K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘琴琴;
阐述情境教学法的教学价值。分析小学英语单元教学存在的问题，主要表现为单元教学整体性不强、逻辑性不强、均衡性不强。结合教学实例，探索基于情境教学法的小学英语单元教学策略，即创设问题性情境，明确单元教学目标；创设趣味性情境，深挖单元教学主题；创设多元化情境，串联单元教学内容；创设生活化情境，强化单元实践应用。
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介绍单元整体教学的概念及特点。阐述核心素养视域下小学英语单元整体教学的意义，即有利于构建整体语言框架、提高学生的语言交际能力和英语综合能力、提高教师的教研能力。结合教学实例，探索如何基于核心素养进行小学英语单元整体教学设计，提出立足核心素养，构建单元教学目标；设计主题情境，形成单元教学框架；开展多元活动，培养学生学科素养等策略。
2023年21期 v.23 128-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1954K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘仕银;
介绍单元整体教学的概念及特点。阐述核心素养视域下小学英语单元整体教学的意义，即有利于构建整体语言框架、提高学生的语言交际能力和英语综合能力、提高教师的教研能力。结合教学实例，探索如何基于核心素养进行小学英语单元整体教学设计，提出立足核心素养，构建单元教学目标；设计主题情境，形成单元教学框架；开展多元活动，培养学生学科素养等策略。
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从兴趣与欲望、理解与吸收、思维发展等方面分析实施情境教学的重要价值。结合教学实例，探索小学英语课堂中情境教学的实施策略，即创设声画情境，营造妙趣氛围；创设问题情境，点燃探索热情；创设游戏情境，激发学习欲望；创设故事情境，丰富思维想象；创设生活情境，唤醒已有认知；创设表演情境，指引广泛参与。
2023年21期 v.23 132-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1954K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 朱文文;
从兴趣与欲望、理解与吸收、思维发展等方面分析实施情境教学的重要价值。结合教学实例，探索小学英语课堂中情境教学的实施策略，即创设声画情境，营造妙趣氛围；创设问题情境，点燃探索热情；创设游戏情境，激发学习欲望；创设故事情境，丰富思维想象；创设生活情境，唤醒已有认知；创设表演情境，指引广泛参与。
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为提升教师的英语语音教学水平和学生的英语语音素养，通过问卷调查和访谈，找寻小学英语音近词发音问题的原因。结合实际教学经历和具身认知理论，提出“身音同步”这一思路，并在这一思路的引领下探寻解决小学英语音近词发音问题的对策，即寻求突破口，缩减差距值；身体与发音同步，语音与标准共频。
2023年21期 v.23 136-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1965K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏禹;
为提升教师的英语语音教学水平和学生的英语语音素养，通过问卷调查和访谈，找寻小学英语音近词发音问题的原因。结合实际教学经历和具身认知理论，提出“身音同步”这一思路，并在这一思路的引领下探寻解决小学英语音近词发音问题的对策，即寻求突破口，缩减差距值；身体与发音同步，语音与标准共频。
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- 鲁钰烁;
分析大学“综合英语”课程阅读教学存在的问题，以及大学“综合英语”课程阅读教学中的重难点——词汇教学和语法教学，由此提出基于合作学习开展大学“综合英语”课程阅读教学。介绍合作学习的基本要素及其优势。从词汇教学及语法教学两个方面对基于合作学习的大学“综合英语”课程阅读教学活动设计进行探究，即采用何种方法能够在获得良好的教学效果的同时确保学生对文章的理解。
2023年21期 v.23 140-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1954K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 鲁钰烁;
分析大学“综合英语”课程阅读教学存在的问题，以及大学“综合英语”课程阅读教学中的重难点——词汇教学和语法教学，由此提出基于合作学习开展大学“综合英语”课程阅读教学。介绍合作学习的基本要素及其优势。从词汇教学及语法教学两个方面对基于合作学习的大学“综合英语”课程阅读教学活动设计进行探究，即采用何种方法能够在获得良好的教学效果的同时确保学生对文章的理解。
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阐述新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学价值。结合新北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living，探索新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学的策略，即安排课时，促进教学活动开展；探究关联，明确单元主题；指向目标，设计学习活动；深入剖析，增强学生学习效果；及时总结，提高教学效率。
2023年21期 v.23 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1951K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 王琼;
阐述新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学价值。结合新北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living，探索新高考新教材背景下高中英语大单元主题教学的策略，即安排课时，促进教学活动开展；探究关联，明确单元主题；指向目标，设计学习活动；深入剖析，增强学生学习效果；及时总结，提高教学效率。
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分析艺术类高中生的英语学习情况。从学生的学和教师的教两个角度阐述培养艺术类高中生英语自主学习能力的意义。探究艺术类高中生英语自主学习能力培养策略，即充分利用预习环节，培养学生的自主学习能力；优化多媒体教学设备，为学生的自主学习提供保障；鼓励合作学习，培养学生的合作学习能力；充分把握复习环节，提升学生的独立学习效果；科学引导，培养学生的自主学习习惯；科学评价，激发学生的自学动力。
2023年21期 v.23 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1988K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏银燕;
分析艺术类高中生的英语学习情况。从学生的学和教师的教两个角度阐述培养艺术类高中生英语自主学习能力的意义。探究艺术类高中生英语自主学习能力培养策略，即充分利用预习环节，培养学生的自主学习能力；优化多媒体教学设备，为学生的自主学习提供保障；鼓励合作学习，培养学生的合作学习能力；充分把握复习环节，提升学生的独立学习效果；科学引导，培养学生的自主学习习惯；科学评价，激发学生的自学动力。
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介绍形成性评价的概念、理论基础及方法。从明确形成性评价的原则和意义、确定形成性评价的内容和工具、实施形成性评价、信息的反馈与分析四个方面探索形成性评价在高中英语教学中的具体应用。对形成性评价在实际运用中存在的问题进行深入解剖，如和年级组的教学进度相连接的问题，很多家长和学生不理解形成性评价的重要作用，在英语教学过程中开展形成性评价需要有制度作为基础和前提等，并提出建议。
2023年21期 v.23 151-155+164页 [查看摘要][在线阅读][下载 2120K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄巧林;
介绍形成性评价的概念、理论基础及方法。从明确形成性评价的原则和意义、确定形成性评价的内容和工具、实施形成性评价、信息的反馈与分析四个方面探索形成性评价在高中英语教学中的具体应用。对形成性评价在实际运用中存在的问题进行深入解剖，如和年级组的教学进度相连接的问题，很多家长和学生不理解形成性评价的重要作用，在英语教学过程中开展形成性评价需要有制度作为基础和前提等，并提出建议。
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介绍词块的定义和分类，主要采用纳廷革和德卡里科的词块分类标准，即聚合词或多词词汇、习惯表达法或惯用表达式、习惯搭配或限制性短语、句子框架。以北师大版（2019年）高中《英语》必修一Unit 3 Lesson 1 Spring Festival为例，分词块输入、词块巩固、词块输出三步，探究词块理论在高中英语应用文写作中的具体应用。认为在高中英语应用文写作中应用词块理论，不仅能提高学生的词汇记忆效率，还能促进其英语语言输出的有效性，提高其英语写作能力。
2023年21期 v.23 156-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 2047K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒙杏菊;
介绍词块的定义和分类，主要采用纳廷革和德卡里科的词块分类标准，即聚合词或多词词汇、习惯表达法或惯用表达式、习惯搭配或限制性短语、句子框架。以北师大版（2019年）高中《英语》必修一Unit 3 Lesson 1 Spring Festival为例，分词块输入、词块巩固、词块输出三步，探究词块理论在高中英语应用文写作中的具体应用。认为在高中英语应用文写作中应用词块理论，不仅能提高学生的词汇记忆效率，还能促进其英语语言输出的有效性，提高其英语写作能力。
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介绍深度学习的内涵及特征。阐述初中英语深度教学的意义。结合教学实例，探索新课标下初中英语深度教学的实践路径，即合理设问，提升教学深度；挖掘文本，实现深度思考；生活融入，激发学习兴趣；情境创设，强化学习体验；单元整合，健全知识框架；营造环境，课内外相结合；优化评价，升华教学品质。
2023年21期 v.23 161-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 2022K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈千千;
介绍深度学习的内涵及特征。阐述初中英语深度教学的意义。结合教学实例，探索新课标下初中英语深度教学的实践路径，即合理设问，提升教学深度；挖掘文本，实现深度思考；生活融入，激发学习兴趣；情境创设，强化学习体验；单元整合，健全知识框架；营造环境，课内外相结合；优化评价，升华教学品质。
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基于英语学科核心素养的培养目标和英语学习活动观，结合课堂教学实例，探索如何将英语阅读教学与学科核心素养的培养融合起来，合理设计学习活动，促进学生的思维从低阶向高阶发展，实现核心素养的培养目标落地课堂，促进学生全面发展。提出强化语言输出，发展学生语言能力；注重互动教学，培养学生文化意识；运用问题教学，提升学生思维品质；优化学习方式，发展学生学习能力等策略。
2023年21期 v.23 165-168页 [查看摘要][在线阅读][下载 2028K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 金倩;
基于英语学科核心素养的培养目标和英语学习活动观，结合课堂教学实例，探索如何将英语阅读教学与学科核心素养的培养融合起来，合理设计学习活动，促进学生的思维从低阶向高阶发展，实现核心素养的培养目标落地课堂，促进学生全面发展。提出强化语言输出，发展学生语言能力；注重互动教学，培养学生文化意识；运用问题教学，提升学生思维品质；优化学习方式，发展学生学习能力等策略。
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介绍翻转课堂教学模式的概念。阐述翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实践作用，即激发学生的学习积极性，提高其能动性；促进英语课堂更加高效化，提高教学质量和水平；丰富教学内容和资源，拓宽知识来源。分析初中英语教学存在的问题。结合教学实例，从课前、课中、课后三个环节探索翻转课堂在初中英语教学中的优化应用策略。
2023年21期 v.23 169-171+176页 [查看摘要][在线阅读][下载 2040K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 朱敬全;
介绍翻转课堂教学模式的概念。阐述翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实践作用，即激发学生的学习积极性，提高其能动性；促进英语课堂更加高效化，提高教学质量和水平；丰富教学内容和资源，拓宽知识来源。分析初中英语教学存在的问题。结合教学实例，从课前、课中、课后三个环节探索翻转课堂在初中英语教学中的优化应用策略。
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介绍项目式教学和“教—学—评”一体化。提出项目式教学与“教—学—评”一体化有三个融通点，认为将两者融合到日常教学中具有可行性，能创建初中英语项目式“教—学—评”一体化教学模式。以沪教牛津广州版初中《英语》七年级（上）Module 3 Travels为例，分项目目标—评价任务—项目计划—项目实施—交流分享—反馈评价—项目反思七个环节探索初中英语项目式“教—学—评”一体化教学模式的实施。
2023年21期 v.23 172-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 2052K] [下载次数：284 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈洁;
介绍项目式教学和“教—学—评”一体化。提出项目式教学与“教—学—评”一体化有三个融通点，认为将两者融合到日常教学中具有可行性，能创建初中英语项目式“教—学—评”一体化教学模式。以沪教牛津广州版初中《英语》七年级（上）Module 3 Travels为例，分项目目标—评价任务—项目计划—项目实施—交流分享—反馈评价—项目反思七个环节探索初中英语项目式“教—学—评”一体化教学模式的实施。
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介绍大单元教学。结合教学实例，探索如何实施小学英语大单元教学以促进学生学科核心素养发展。提出小学英语“大单元”教学要以“主题”为原点、以“学生”为中心、以“融合”为核心、以“整合”为手段，优化小学英语教学目标、教学内容、教学方式、教学资源等，让学生的英语课堂学习具有结构性、整体性、工具性和人文性，以提升其英语学习力，促进其英语学科核心素养发展。
2023年21期 v.23 177-179+183页 [查看摘要][在线阅读][下载 2048K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 张文霞;
介绍大单元教学。结合教学实例，探索如何实施小学英语大单元教学以促进学生学科核心素养发展。提出小学英语“大单元”教学要以“主题”为原点、以“学生”为中心、以“融合”为核心、以“整合”为手段，优化小学英语教学目标、教学内容、教学方式、教学资源等，让学生的英语课堂学习具有结构性、整体性、工具性和人文性，以提升其英语学习力，促进其英语学科核心素养发展。
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介绍学习活动观的概念。分析学习活动观在小学英语语篇教学中的作用，主要体现为趣味化英语语篇教学、生活化英语语篇学习、提高学生英语综合能力。结合教学实例，探索基于学习活动观的小学英语语篇教学策略，即设置学习理解活动、应用实践活动、迁移创新活动和多元拓展活动。
2023年21期 v.23 180-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 魏薇;
介绍学习活动观的概念。分析学习活动观在小学英语语篇教学中的作用，主要体现为趣味化英语语篇教学、生活化英语语篇学习、提高学生英语综合能力。结合教学实例，探索基于学习活动观的小学英语语篇教学策略，即设置学习理解活动、应用实践活动、迁移创新活动和多元拓展活动。
2023年21期 v.23 180-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陶桃;
介绍导学案的内涵。阐述导学案在小学英语课堂教学中的应用原则。结合教学实例，从自学能力、学习效果、学习维度、查漏补缺、师生互动、合作学习、教学评价等方面探索导学案在小学英语课堂教学中的具体应用，旨在改变“高耗低效”的教学现状，落实课程标准的教学要求。
2023年21期 v.23 184-186+190页 [查看摘要][在线阅读][下载 2053K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陶桃;
介绍导学案的内涵。阐述导学案在小学英语课堂教学中的应用原则。结合教学实例，从自学能力、学习效果、学习维度、查漏补缺、师生互动、合作学习、教学评价等方面探索导学案在小学英语课堂教学中的具体应用，旨在改变“高耗低效”的教学现状，落实课程标准的教学要求。
2023年21期 v.23 184-186+190页 [查看摘要][在线阅读][下载 2053K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 徐美玲;
阐述插图在小学英语课堂教学中的应用价值。总结小学英语课堂教学中插图的应用原则，即一致性、融合性、渗透性和开放性。结合教学实例，从学习动机、语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和道德素养等方面探索插图在小学英语课堂教学中的具体应用，认为教师应将插图与教学深度整合，全面提升小学英语课堂教学质量。
2023年21期 v.23 187-190页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 徐美玲;
阐述插图在小学英语课堂教学中的应用价值。总结小学英语课堂教学中插图的应用原则，即一致性、融合性、渗透性和开放性。结合教学实例，从学习动机、语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和道德素养等方面探索插图在小学英语课堂教学中的具体应用，认为教师应将插图与教学深度整合，全面提升小学英语课堂教学质量。
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