|
《英语教师》 投稿须知
《英语教师》（国际标准刊号：ISSN1009-8852；国内统一刊号：CN12-1319/G）是一本面向基础英语教育、高等英语教学与教师教育领域实践者和研究者的专业性刊物，由天津教育出版社有限公司主办的国内重要的基础英语教育期刊，全年共24期。中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库（维普网）、新华网-学术中国知识产权服务平台、超星期刊域出版平台全文收录。现长期征集基础英语教育教学类以及高校英语教学类稿件，凡英语教科研人员、一线中小学教师、高等院校师生及其他教育工作者均可投稿。
一、稿件内容与结构
1.稿件格式为Word文档，内容包括:中文标题、中文摘要(200一300字)、关键词(3一5个)正文(6000一10000字)、引用文献(至少3条，要有具 体权威出处，与正文标注对应)。
2.若稿件为科研项目成果，请在首页脚注中注明项目名称及编号。
二、格式规范
1.字体与排版要求:标题为三号宋体;摘要与关键词为五号楷体;正文为五号宋体(英文字体为Times New Roman)，单倍行距，Word默认页边距;参考文献为小五号楷体，格式参照《信息与文献参考文献著录规则(GB/T7714-2015)》中“著者-出版年制”的标准。
2.稿件中的小标题依次使用:一、二、三......;(一)二)三).....;1.2.3.......;(1)(2)(3).....。
三、原创性与学术诚信要求
1.所投稿件必须为作者原创作品，未曾在国内外任何公开出版物或网络平台发表。
2.禁止任何形式的抄袭、剽窃、代写、买卖稿件或一稿多投行为。
3.一经发现上述学术不端行为，将予以退稿或者撤稿，并通报作者所在单位。
4.本刊将对所有来稿进行学术不端检测，重复率超过15%的，不予录用。
四、稿件处理与版权说明
1.自投稿之日起两个月内未收到录用通知，作者可自行处理稿件。
2.本刊有权对来稿进行必要的修改与删节。
3.凡向本刊投稿并被录用，即视为作者同意将文章的专有出版权和信息网络传播权授予本刊编辑部。本刊有权将信息网络传播权转授权中国知网、万方数据库、维普网、新华网学术中国一知识产权服务平台、超星期刊域出版平台等第三方使用。
4.本刊不支付稿酬，作者投稿即视为已充分理解并接受上述著作权安排。
五、投稿方式
稿件请通过以下任一方式投稿，并另页提供以下信息:文章标题;作者姓名、职务、职称、学历、工作单位(全称)、通信地址、邮政编码、联系电话、电子邮箱。
投稿邮箱:yyjsbyk@163.com
在线投稿系统:https://yjjs.cbpt.cnki.net
投稿后作者在两个月内会收到电子邮件，告知审读结果。稿件内有特殊字符或图标（表）的请同时传送pdf格式图表。如有异议，请在来稿首页声明。
附件 引用文献格式样例
一、论文结尾的引用文献格式样例
1.专著、论文集
主要责任者.出版年.题名:其他题名信息[文献类型标志]．其他责任者．版本项 (第一 版不著录)．出版地: 出版者: 引文页码[引用日期].
示例如下：
萨皮尔.1921/2001. 语言论[M]. 陆卓元,译.北京:商务印书馆:186.
束定芳, 庄智象. 2008. 现代外语教学——理论、实践与方法[M].修订版.上海:上海外语教育出版社.
Bublitz,W.&Lenk,U.& Ventola,E.1999.Coherence in spoken and written discourse[C].Amsterdam: John Benjamins Publication Company.
Fried-.Booth, D. L.2002. Project work [M]. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press.
2.专著、论文集中析出文献
析出文献主要责任者.出版年.析出文献题名[文献类型标志]. 其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者:析出文献的页码.
示例如下：
陈思清.1992.从图式论看阅读的心理过程[C]//桂诗春.中国学生英语学习心理.长沙: 湖南教育出版社: 154－155.
MacWhinney, B. 2001. Last words [C]//Cenoz, J.& Genesee, F. Trends in bilingual
acquisition. Amsterdam: John Benjamins: 257-264.
3.连续出版物中的析出文献
析出文献主要责任者. 年. 析出文献题名[文献类型标志]．连续出版物题名: 其他题名信息, 卷(期): 页码. 获取和访问路径.
示例如下：
夏纪梅. 2011. 首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛决赛述评[J]. 英语教师(3): 2-4.
Hedge,T.1993.Key concepts in EFL: project work [J].ELT Journal, 47 (3):275-277.
Collins, C. & Trofimovich, P. & White, J. et al. 2009.Some input on the easy/difficult
grammar question: an empirical study [J]. Modern Language Journal, 93(3): 336-353.
二、引用文献排序
1. 中文文献在前，西文文献在后。
2. 各自按作者姓氏的首字母排序。
3. 同一作者有多个参考文献时，按年代由远及近排序。
4. 同一作者单独完成的文献优先于该作者与他人合作的文献。
5. 同一作者同一年内有两篇及以上文献被引用时，用 a、b、c顺序表示。
示例如下：
何克抗.1997a.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(5): 76-77.
何克抗.1997b.建构主义——革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究(3): 3-9.
[1] 建构主义（constructivism）源自教育学，作为学习理论是为改进教学而提出的理论，主要的目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习，以及在学习的过程中，教师当如何适当的扮演支持者的角色。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。
[2]测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目（问题、任务等）构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。
|