- 葛红霞;
阐述衔接视角下初高中英语读写学习进阶探索的必要性及高中英语读写教学现状和归因。基于衔接视角，以“学生连贯发展、教师协同发展、读写结构化发展”为目标，以PACE教学模式为核心基础，以X作为学习进阶变量，构建初高中整体发展的英语读写结合X-PACE教学模型：准备与呈现（Preparation and Presentation）→注意与分析（Attention and Analysis）→共建与创新（Co-construction and Creation）→拓展与评价（Extension and Evaluation），探索如何在初高中不同阶段和高中不同年级支持和增强学生对同一主题的理解，培养学生逐步深入思考一个主题的能力，从而实现有意义的读写结合学习进程。
2024年23期 v.24 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 627K] [下载次数：268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 徐薇;
探讨我国大学英语教学的现状及其面临的挑战与机遇，分析语言在国际传播能力建设中的作用，提出大学英语教学在中国话语体系建设与国际传播能力建设中的作用，并从战略体系、传播渠道和人才培养等方面提出有效的建设策略。针对中国话语体系与国际传播能力在英语教学中的缺失现象，研究如何在中国话语体系下开展英语教学活动，探索如何通过培养学生的综合英语应用能力和国际交往能力，将大学英语教学与中国话语体系建设有机结合。
2024年23期 v.24 16-18+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 633K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 曾一轩;
从生态语言学的角度探讨学术英语教学在课程设置、评估方式、师资发展等方面所面临的生态挑战，并提出解决策略，包括学术英语生态位的确立、复合型师资队伍的建设、生态化教学评价体系的制订等，为生态语言学在学术英语教学中的应用提供新的思路，同时为提升学术英语教学质量提供可行的建议。认为作为融合生态学和语言学的交叉学科，生态语言学为学术英语教学带来了新的视角，将其视为一个完整、动态、多元的微观生态系统，能为语言习得提供整体、多维、生态的解释。
2024年23期 v.24 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 568K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 屈梦梦;黎广荣;李增华;
阐述资源勘查工程专业英语课程特征和传统教学模式的局限性，探索混合教学模式在资源勘查工程专业英语教学中的应用过程，并探讨混合教学模式的成效。通过问卷调查，揭示不同教学环节对学生英语技能提升的显著影响。认为混合教学模式通过综合应用各种教学手段，促进了学生在听、说、读、写各方面技能的均衡发展，特别是在英语口语表达能力上取得了显著进步，为资源勘查工程专业英语教学改革创新提供了新思路。
2024年23期 v.24 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 699K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王宏园;祖龙;
为解决高中英语教学普遍存在的学用分离的问题，将产出导向法理论与高中英语教学实践案例相结合，采用读写能力一体化培养模式，通过语篇多层研读、学情多面分析、读写多样设计、评价多元开展等环节实现英语读写循环式教学，整个教学过程由产出任务贯穿始终。认为产出导向法理论下的读写一体化教学模式不仅能够提升学生的英语写作质量，而且能够学有所用地培养学生的英语语用能力，从而有效提高英语教学效果。
2024年23期 v.24 26-28+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 695K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐丽莉;
分析初中英语教学中融入中华优秀传统文化的现状，并阐述初中英语教学中融入中华优秀传统文化的重要性。认为中华优秀传统文化具有重要的育人价值，有助于英语学科实现学科育人目标。结合实例探讨在核心素养视角下，如何在英语课堂教学中通过对中西方文化的比较、感知、分析和表达等方法，更好地融入中华优秀传统文化，从而助力学生树立文化自信、增强民族自豪感，为提高跨文化交流水平和提升核心素养打下坚实的基础。
2024年23期 v.24 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 719K] [下载次数：418 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：2 ] - 孙瑶;
从挖掘教材元素、结合教材主题、讲述革命故事、开展实践活动四个方面探究利用“红色文化+”的教育模式将文化自信意识融入小学英语教学中的实践策略。认为红色文化作为中华民族优秀文化的重要一脉，其中蕴含的红色思想、红色精神、红色人物、红色故事等都可以成为小学生德育的有形资源。小学英语作为一门语言类学科，教材中必然会出现一些西方文化的影子，本土文化与西方文化的价值观冲突必然存在，在小学英语教学中融入红色文化教育，可以强化本土文化在小学生心目中的地位，增强他们的文化自信，同时“红色文化+”的教学方式也能丰富英语教学资源，培养小学生的优秀精神品质。
2024年23期 v.24 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 760K] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]
- 周妨;
以牛津译林版高中《英语》必修一Unit 4 Looking good,feeling good单元整体教学为例，对在新课标视域下实施指向学生英语学科核心素养发展、导向学生主题意义探究的高中英语大单元教学策略及方法展开论述，旨在优化高中英语课程结构，增强高中英语课程的育人导向，落实培养高中生英语学科核心素养的课程目标。提出深研语篇，把握单元主题意义；关注主题，制订单元教学目标；依托主题，组织单元教学活动等高中英语大单元教学的实施策略。
2024年23期 v.24 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 常莉;
以“三新”背景下的高中英语真题为基础，深入探讨读后续写题型的教学策略，以期为教师教学提供参考。认为从新高考视角来看，读后续写题型能够全面评估学生的阅读理解和写作能力，进一步彰显了新高考在形式和内容上的变革。因此，无论是为了提高学生的综合素质，还是为了增强他们的应试能力，对读后续写题型的指导都应得到教师的充分重视。指出读后续写作为高考英语改革中的新型题目，以文本阅读理解为前提进行写作训练，不仅有利于提升学生的英语阅读和写作能力，而且对其核心素养的培养具有重要的推动作用。
2024年23期 v.24 71-73+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 909K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 张传芹;
阐述新高考背景下高中英语读写融合教学的价值。结合实例探究新高考背景下高中英语读写融合教学的策略，即组织预测类微写作，奠定读写教学基础；读中仿写，有效掌握语言知识；读后缩写，提升读写融合影响；读后创作，有效提升思维品质等。认为新高考背景下，教师应探索提升育人质量，让学生取得更加理想学习成果的教学模式。指出读写融合是一种强调教师合理将阅读与写作教学进行结合的教学模式，有助于有效培养学生的核心素养。
2024年23期 v.24 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 911K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张银燕;
阐述高职院校公共英语“以赛促教、以赛促学”的理论内涵与现实意义。结合实例探究高职院校公共英语“以赛促教、以赛促学”教学模式的构建策略，提出从计划、内容、过程、考核四个角度入手，在更新“教学赛”思维、丰富“教学赛”材料、革新“教学赛”指导、完善“教学赛”评价中，构建高职院校公共英语“以赛促教、以赛促学”教学模式，培养核心竞争力突出、更能适应社会发展需要的高素质英语人才。认为高职院校公共英语教学能够通过有目的、有计划的技能竞赛来丰富教学方式、培养学生的综合实践能力，提高他们的核心竞争力。
2024年23期 v.24 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 韩亚婕;
在新课标背景下，如何通过有效组织主题意义下的初中英语单元整体教学提升学生的核心素养是备受关注的重要课题。阐述主题意义下初中英语单元整体教学提问的目的。结合实例，探究主题意义下初中英语单元整体教学提问的策略，即聚焦单元主题，提出主线问题；提出关联问题，关联单元内容；提出细节问题，深挖主题意义；提出拓展问题，深化教学影响。提出主题意义下初中英语单元整体教学提问的建议，即控制作答时机，提升学生的应答效果；提供必要支架，提升学生的应答信心。
2024年23期 v.24 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 郑金英;
作业设计一直是我国教育研究中的核心问题，跨学科作业符合当前学科融合的趋势，能够更好地提高学生综合运用知识的能力，促进课程改革的实施与完善。以CLIL理念为基础，结合初中英语作业设计的实际情况，设计初中低年级英语跨学科作业框架。研究结果显示，优化后的作业设计更能提高学生的语言能力、综合学习能力。
2024年23期 v.24 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张颖;
以提升中职英语教学质量为目标，以任务为学生合作学习的驱动力，以合作学习为学生学习英语的主要模式，探究基于任务驱动的中职英语小组合作学习的优势、要求和策略。认为在中职英语教学中，将任务作为学生学习的驱动力，采取合作学习的方式展开教学，能发挥情感驱动、思维驱动、实践驱动等教学优势，提升英语教学的有效性。在此过程中，教师须注意遵循教学的应用性、合作性与创新性要求，让任务教学与合作学习发挥应有的作用。
2024年23期 v.24 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 902K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 王政;
阐述中华优秀传统文化融入小学英语课堂的重要性，即能够建立对本土文化的自信心和认同感，弘扬和发展中华优秀传统文化，培养学生对比鉴赏中外文化的能力。分析小学英语课堂中融入中华优秀传统文化的教学现状，如英语课堂中融入中华优秀传统文化的模式单一，中华优秀传统文化缺乏在英语课堂的贯通等。提出中华优秀传统文化融入小学英语课堂的策略，即融合应用多媒体技术，促进中西方文化对比；利用情境对话，提升学生的英语口语能力；开展多元化实践活动，促进文化传承。
2024年23期 v.24 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K] [下载次数：297 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 卢伟;
结合实例，从开展阅读对话、挖掘阅读细节、依托阅读主题、组织阅读辩论、学科阅读融合五个方面，探究基于学科育人价值的小学英语阅读教学的策略。认为立德树人理念是新时代教育改革的重点内容之一，改变了传统意义上只注重知识和能力提升的教学模式，更注重从思想、认知、德育等方面培养小学生的综合能力。基于学科育人价值开展的小学英语阅读教学可以借助英语阅读学习的过程，在发展小学生阅读能力和语言能力的基础上，从人生观、世界观、价值观等各个方面培养他们良好的品德。
2024年23期 v.24 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K] [下载次数：149 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王艳;
分析小学英语读写课堂现状，发现存在阅读教学浮于表面，阅读和写作部分关联不大，读写活动失衡等问题。阐述关联视角下的阅读和写作，并结合实例探究关联视角下小学英语单元整体读写结合教学设计的策略，即构建主题式单元整体教学，在阅读中创建写作支架，在写作中深化学生思维。认为教师应立足于单元主题，整合单元内容，抓住阅读任务和写作任务之间的联系，构建有逻辑、有系统、有联系的读写课堂。
2024年23期 v.24 96-98+114页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ]
- 肖晨晨;
阐述革命传统教育的概念及其在高中英语学科中的教学价值体现，国家认同感是发展学生核心素养的目标。对2019人教版高中英语必修教材中所涉及的红色文化素材进行描述，并对必修一Unit 4 Natural disasters中Reading and thinking模块进行具体分析。认为革命传统教育走进校园和课堂是新课标核心素养目标的要求，同时也是时代发展的需要，2019人教版高中英语教材融入红色文化相关的教学内容，旨在通过课堂和教材培养学生的爱国意识和国家认同感，提高他们对本国革命传统文化知识的认识和促进他们对红色文化的学习。
2024年23期 v.24 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 周润;
描述高中英语自主提问与高阶思维能力的关系模型。以人教版高中《英语》选择性必修第三册Unit 4 Adversity and courage Reading板块A successful failure为例，研究基于自主提问的高中英语教学，对如何培养学生的高阶思维能力提出具体的实践方案和指导策略。认为以学生自主提问取代教师主导提问，有助于在高中英语教学中培养学生的高阶思维能力。
2024年23期 v.24 115-117+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈晓姣;
以外研版《剑桥新思维英语青少版》第四册Unit 6 Our world第二课时为例，探讨在产出导向法的指导下，如何更好地发展学生的学用能力，提升高中英语教学成效。认为运用产出导向法进行高中英语教学，能有效提升教师的教学能力及学生的学用结合能力，从而更好地践行英语学习活动观，提升学生的学习效果。
2024年23期 v.24 118-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1003K] [下载次数：238 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨国燕;金春燕;
初中英语学科项目化学习聚焦问题驱动，在真实情境中引导学生学习和使用英语。以Go for it!八年级（上）Unit 2 How often do you exercise?为例，从围绕单元话题，确定项目主题；基于驱动问题，构建项目内容；立足单元语篇，实施建构活动；利用资源共享，发布项目成果；借助量表媒介，评价项目成果等五个方面进行单元整体的英语学科项目化教学实践与思考。
2024年23期 v.24 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张景尧;
基于主题意义的初中英语单元整体教学研究具有重要意义。通过深入研究和探索，教师能在落实单元整体教学目标的同时培养学生整体学习观，积累人文底蕴，为课堂增效。基于此，以提升初中英语单元教学质量为目标，以主题意义为单元整体教学设计的核心切入点，探讨主题意义的内涵、主题意义在单元整体教学中的作用和基于主题意义的初中英语单元整体教学策略，以优化初中英语课程建设，提升单元整体教学效率。
2024年23期 v.24 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李梦纯;
基于英语学习活动观开展英语教学是当下课堂的主要趋势，为落实学科核心素养提供了有力保障。以人教版（Go for it!）初中《英语》八年级（下）Unit 10 I’ve had this bike for three years. Section A 1a—2c为例，结合学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个维度的活动，探究如何在初中英语听说教学中践行英语学习活动观。
2024年23期 v.24 129-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 储甜甜;
依托“沉浸式”理论，以译林版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Food and lifestyle为例，探究初中英语阅读教学路径。在把握“沉浸式”理论内涵的基础上，提出初中英语阅读教学路径，即借助设备，增强体验；激发想象，感知文本；浸入文章，寻找共鸣；复述语篇，全情投入；情境再现，加深融入等，以期优化阅读教学过程，激发学生的阅读兴趣，提升英语阅读教学成效。认为将“沉浸式”理念应用于初中英语阅读课堂，对于全面提高学生的核心素养具有重要意义。
2024年23期 v.24 135-137+146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 沈亚萍;
以初中英语阅读课为载体，结合教材中的阅读语篇，探究文化意识培养在英语阅读课中的具体落实。认为文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，是语言教学的重要组成部分。教师不仅要培养知识型人才，更要注重培养学生的文化意识，提升其跨文化交际能力，帮助其形成正确的价值观。在阅读教学中，教师应依托教材语篇，站在育人的高度，深挖语篇中所蕴含的文化知识和价值，唤醒文化意识，增强英语课堂教学的人文性。
2024年23期 v.24 138-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [下载次数：316 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 管莉;
在简要介绍相关概念的基础上，以苏教译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8 Fashion Integrated skills为例，对依托信息技术的初中英语多模态情境化教学展开探究，并提出相关实施要点。提出教师要在英语课堂中基于信息技术应用融入多模态资源，创设真实情境，让学生在多样化的活动中掌握语言知识和技能，提升人文素养，真正落实学科育人目标。
2024年23期 v.24 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王敏;
自核心素养理念被提出后，为了适应英语教育的转变趋势，小学英语课堂教学模式逐渐由知识导向转向素质导向，在这一基础上提出基于大观念和单元整体教学的小学英语教育改进策略。阐述英语学科大观念与单元整体教学之间的关联，并分析核心素养导向下大观念引领的小学英语单元整体教学存在的不足。以译林版小学《英语》六年级（上）Unit 7 Protect the Earth为例，探究核心素养导向下大观念引领的小学英语单元整体教学策略，讨论如何通过提取大观念、整合单元教学内容和安排单元教学活动更有效地凸显英语教育的意义，从而完成培育人才的核心使命。
2024年23期 v.24 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K] [下载次数：162 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 吴未烨;
以译林版小学《英语》四年级（上）Unit 5 Our new home为例，基于Story time板块的小学英语学习活动提出几点建议。认为在新一轮课程改革中，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，小学英语教学焦点逐渐转向学习活动的设计与实施，教师应在明确语篇内涵、精准描述目标的基础上，遵照趣味性、层次性原则，设计丰富的小学英语学习活动，培养学生的综合能力和基本素养。
2024年23期 v.24 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 王倩;
阐述任务型语言教学法的理论基础、特点及优势。结合实例探究任务型语言教学活动的具体实施方法，并探讨高中英语教学中任务型语言教学法的有效性。分析该教学法对学生听说读写能力、学习兴趣和综合素质的提升及教师教学质量的提高等方面的作用，并对该教学法进行总结和讨论，旨在探讨如何更好地使用任务型语言教学法提高高中英语教学效果。
2024年23期 v.24 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：243 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 徐丹;
阅读是英语学习中不容忽视的环节，学生在英语阅读中存在目标不清晰、方法使用不娴熟等问题，阻碍其阅读效率的提高。为了解决学生的阅读问题，教师将导学单应用到英语阅读教学中，充分发挥导学单的可视化、导向性优势，从而提高学生的阅读效率。介绍导学单的概念，分析导学单的应用价值，从辅助课前预习、词汇积累引导、提出阅读问题三方面入手，探究高中英语阅读教学中导学单的应用技巧，以期为一线教师的教学实践提供参考。
2024年23期 v.24 156-158+180页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈琳琳;
阐述大概念单元教学在高中英语教学中的必要性。结合实例研究大概念视角下的高中英语大单元阅读教学策略。认为高中英语阅读教学是高中英语学科中的重要板块，不仅能提升学生的阅读能力，还能培养他们的思维能力，提升其文化素养。教师不仅要在教学实践中创新教学设计，还要立足教育前沿，为阅读教学选择合适的教学理念，引领阅读教学，为课堂教学注入新活力。提出将大概念单元英语教学融入高中英语教学，能帮助学生构建知识框架，使其对单元主题有更深刻、更细致的理解，从而充分发挥学科教学的育人作用。
2024年23期 v.24 159-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 徐慧;
阐述思辨式阅读在高中英语阅读教学中的实践价值，即有益阅读教学模式更新，促进学生的多元表达；有益语篇文本细节挖掘，引领学生深思熟虑；有益阅读育人功能发挥，丰富学生的阅读方法。以促进高中生英语学科思维品质进阶为优化高中英语阅读教学模式的根本目的，对有效培养高中生思辨能力的英语阅读教学策略进行思考与探究，并以人教版（2019年版）高中《英语》必修一Unit 4 Natural disasters中Reading and thinking板块的语篇The night the earth didn’t sleep为例，对所提出的培养策略进行案例分析。
2024年23期 v.24 162-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 金玲鹤;
分析“双减”政策对初中英语阅读教学的影响。结合实例探究“双减”政策背景下的初中英语阅读教学策略。提出教师可以在全面分析学生特点，合理设计助读资源的基础上，通过精心设计问答活动、提升课堂练习效率、巧妙设计阅读作业等策略让学生有效完成阅读任务，提升综合能力。
2024年23期 v.24 165-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] [下载次数：161 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 朱文静;
阐述初中英语“悦读”与思维品质的理论关联。结合实例探讨初中英语“悦读”活动在培养学生思维品质方面的实际效果及互动机制。通过对参与“悦读”活动的初中生进行观察、访谈和数据分析，发现“悦读”不仅能有效提升学生的语言技能，而且能在激发学习兴趣、开阔知识视野、锻炼批判性思维、培养创新意识等方面对学生的思维品质产生积极影响。研究揭示了“悦读”与学生思维品质之间的双向互动关系：一方面，“悦读”为思维品质的提升提供了丰富的素材与实践平台；另一方面，良好的思维品质又助力学生在“悦读”中深入理解文本，主动构建知识体系。
2024年23期 v.24 168-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐畅;
阐述初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义，如培养学生的英语综合素质，提升学生的自主思维意识。结合实例，从逻辑思维、批判思维、创造思维三个方面入手，探究初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略。认为英语阅读教学作为培养学生思维品质的主要方式可以借助多元化的阅读内容、阅读形式让学生感受英语阅读的乐趣，并在感悟阅读的环节中发展思维能力。
2024年23期 v.24 171-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 朱霞云;
阐述项目化学习的内涵及项目化学习在初中英语写作中的优势。结合实例探究基于项目化学习的初中英语写作教学策略。认为项目化学习重视学生在学习过程中的主体地位，要求学生在驱动性问题的指导下，深入探究写作主题，在教师的引导下通过小组合作建构写作支架，确定写作内容，完成写作任务，在即时反馈和评价中提高写作水平。项目化学习和初中英语写作的融合符合课标的要求，是发展英语学科核心素养的重要途径。
2024年23期 v.24 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 滕海英;
阐述初中英语词汇教学的重要性，并分析初中英语词汇教学现状，如缺少主题情境、记忆策略欠缺、与其他语言能力脱离等。结合实例探究提升初中英语词汇教学效果的策略，即思维导图促记忆，英语学习活动观促实践，主题情境课堂促应用等。认为教师应重视提升学生的词汇能力，不断更新教学观念，在教学实践中不断发现并解决问题，同时根据学生的认知水平和特点采取有效的教学方法和策略，促进他们词汇水平的发展，推动其语言能力的综合提升。
2024年23期 v.24 177-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：259 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 吴修磊;
利用文献研究法等，首先梳理“趣理序”教学内涵，确定“趣理序”教学特性，随后从“趣”“理”“序”三方面提出“趣理序”教学策略及实施建议。其中，针对“趣”提出在语用中焕活趣味、丰富课堂活动形式两点教学建议，针对“理”提出在词汇教学中深度理解、在句型教学中深度理解两点教学建议；针对“序”提出设置多元逻辑活动，促进逻辑思维培养，打破思维定式，以及促进发散思维培养两点教学建议。
2024年23期 v.24 181-183+187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王金林;
语言是人们日常生活中用以交流和沟通的重要媒介和工具。在语言教学中，运用生活化教学策略引导学生学习，可使教学取得更好的效果。因此，在新课改下，要参考生活教育观，运用生活化教学法进行教学设计，开展学习活动，以增加教学的活力，培养学生爱生活、爱学习的心理。以小学英语教学为例，分析生活化教学策略的应用价值，并就如何运用生活化教学策略增强英语教学的活力提出几点建议，如教学目标生活化，优化语言环境；选择生活化内容，激发学生的兴趣；教学过程生活化，构建开放式课堂；教学方法生活化，提高教学效率；借助生活化作业，培养学习习惯。
2024年23期 v.24 184-187页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 曹佳境;
阐述核心素养视角下小学英语教学中情感教育的价值。以牛津译林版小学《英语》四年级（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad为例，进行基于核心素养培养的小学英语情感教育案例分析。提出运用情感教育丰富小学英语核心素养发展的内涵。认为情感教育可以为学生的认知发展提供助力，促进英语学科核心素养的培养。教师要有进行情感教育的意识，要注意把握学生在英语学习过程中表现出来的情感要素，以情感教育激活学生的情感。
2024年23期 v.24 188-190页 [查看摘要][在线阅读][下载 1032K] [下载次数：140 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ]