- 李颖;
介绍英语阅读的重要性。从学生和教师两个方面阐述高中英语阅读教学现状。结合教学实例,提出培养学生的主体性和自我发展能力、培养学生的阅读兴趣、把英语阅读教学与中西文化结合、培养学生良好的阅读习惯、培养学生的阅读策略与技能等优化高中英语阅读教学的策略。
2021年20期 v.21 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1286K] [下载次数：395 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 李颖;
介绍英语阅读的重要性。从学生和教师两个方面阐述高中英语阅读教学现状。结合教学实例,提出培养学生的主体性和自我发展能力、培养学生的阅读兴趣、把英语阅读教学与中西文化结合、培养学生良好的阅读习惯、培养学生的阅读策略与技能等优化高中英语阅读教学的策略。
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阐述高中英语阅读教学存在的问题,如教学形式单一、阅读资源不够丰富、教学观念陈旧等。结合教学实例,探究在高中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。提出充分挖掘和利用阅读资源,培养学生的语言能力;开展多元化的跨文化教学,培养学生的文化意识;应用思维导图,培养学生的思维品质及开展英语课外活动,培养学生的学习能力等策略。
2021年20期 v.21 36-37+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 石惠超;
阐述高中英语阅读教学存在的问题,如教学形式单一、阅读资源不够丰富、教学观念陈旧等。结合教学实例,探究在高中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。提出充分挖掘和利用阅读资源,培养学生的语言能力;开展多元化的跨文化教学,培养学生的文化意识;应用思维导图,培养学生的思维品质及开展英语课外活动,培养学生的学习能力等策略。
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介绍英语学科核心素养的主要内容。结合教学实例,探索在高职英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略。提出搭建"自读"平台,提升学生语言能力;引入思维导图,促进学生思维发展;通过文化对比教学,培养学生人文素养;通过问题引导教学,提升学生学习技巧;建立情境教学模式,提高学生自主学习能力;巧用阅读训练,鼓励学生积累知识等策略。
2021年20期 v.21 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1400K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 宋艳;
介绍英语学科核心素养的主要内容。结合教学实例,探索在高职英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略。提出搭建"自读"平台,提升学生语言能力;引入思维导图,促进学生思维发展;通过文化对比教学,培养学生人文素养;通过问题引导教学,提升学生学习技巧;建立情境教学模式,提高学生自主学习能力;巧用阅读训练,鼓励学生积累知识等策略。
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从英语学科核心素养出发,结合教学实例,探索在高中英语教学中如何开展读写结合教学。提出以读促写,发展学生的英语思维;以写促读,训练学生提取信息的能力;合作学习,发展学生主动探究的能力;大力开展读写整合课型的探究等方法。认为教师应注重阅读与写作之间的互动,以读促写、以写促读,不断提升学生的读写能力。
2021年20期 v.21 41-42+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1485K] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 郑育贞;
从英语学科核心素养出发,结合教学实例,探索在高中英语教学中如何开展读写结合教学。提出以读促写,发展学生的英语思维;以写促读,训练学生提取信息的能力;合作学习,发展学生主动探究的能力;大力开展读写整合课型的探究等方法。认为教师应注重阅读与写作之间的互动,以读促写、以写促读,不断提升学生的读写能力。
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介绍互文性的概念和内涵。从互文性视角出发,结合教学实例,从图文结合、学生与绘本关系的建立、绘本比较、以读促写等方面探索英语绘本教学策略。认为基于互文性的英语绘本教学能激发学生学习兴趣、增强学生学习能力、提升学生思维品质、提高学生写作能力。
2021年20期 v.21 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张敏;
介绍互文性的概念和内涵。从互文性视角出发,结合教学实例,从图文结合、学生与绘本关系的建立、绘本比较、以读促写等方面探索英语绘本教学策略。认为基于互文性的英语绘本教学能激发学生学习兴趣、增强学生学习能力、提升学生思维品质、提高学生写作能力。
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介绍提问的重要性。阐述小学英语阅读教学中提问的现状。结合教学实例,探索在小学英语阅读教学教师如何进行有效提问。提出趣味提问,激发英语阅读兴趣;质疑提问,引导自主阅读思考;细节提问,深入了解阅读内容;创新提问,拓展阅读思维能力等策略。认为教师应利用提问这个"助力器",帮助学生深入探究文本,培养其理解能力和思维能力。
2021年20期 v.21 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王丹丹;
介绍提问的重要性。阐述小学英语阅读教学中提问的现状。结合教学实例,探索在小学英语阅读教学教师如何进行有效提问。提出趣味提问,激发英语阅读兴趣;质疑提问,引导自主阅读思考;细节提问,深入了解阅读内容;创新提问,拓展阅读思维能力等策略。认为教师应利用提问这个"助力器",帮助学生深入探究文本,培养其理解能力和思维能力。
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介绍情境教学法。结合教学实例,探索如何运用情境教学法打造小学英语高效课堂,为学生带来全新学习体验。提出善于结合身边实物,创设熟悉教学情境;积极融入生活元素,设置真实教学情境;巧妙利用英文歌曲,渲染轻松课堂情境;极力发挥图像优势,创设直观教学情境;引入角色扮演活动,有效还原教学情境;灵活运用肢体语言,生成趣味课堂情境等措施。
2021年20期 v.21 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1490K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 韩珍珍;
介绍情境教学法。结合教学实例,探索如何运用情境教学法打造小学英语高效课堂,为学生带来全新学习体验。提出善于结合身边实物,创设熟悉教学情境;积极融入生活元素,设置真实教学情境;巧妙利用英文歌曲,渲染轻松课堂情境;极力发挥图像优势,创设直观教学情境;引入角色扮演活动,有效还原教学情境;灵活运用肢体语言,生成趣味课堂情境等措施。
2021年20期 v.21 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1490K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 徐志燕;
介绍趣味教学法。结合教学实例,探索如何巧用趣味教学法提高小学英语课堂教学的实效性。提出精心设计课堂导入,激起学生学习热情;趣味呈现知识内容,吸引学生主动学习;引用趣味教学方式,维系学生学习兴致;引入趣味课堂练习,强化学生操练兴趣;设置趣味课堂结尾,让学生学习意犹未尽;科学布置课后作业,锻炼学生实践能力等策略。
2021年20期 v.21 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1489K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 徐志燕;
介绍趣味教学法。结合教学实例,探索如何巧用趣味教学法提高小学英语课堂教学的实效性。提出精心设计课堂导入,激起学生学习热情;趣味呈现知识内容,吸引学生主动学习;引用趣味教学方式,维系学生学习兴致;引入趣味课堂练习,强化学生操练兴趣;设置趣味课堂结尾,让学生学习意犹未尽;科学布置课后作业,锻炼学生实践能力等策略。
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- 艾莺;
介绍《课程标准》对英语语法教学的要求及高中英语语法教学现状。提出融合主题、巧设情境的语法教学模式,并介绍其理念和策略。以人教版高中《英语》必修四Unit 2 Working the Land为例,围绕"人物介绍"主题,以学生感兴趣的教师介绍为明线,以非谓语动词学习为暗线,探究v-ing作主语和宾语的知识结构和语法意义,并总结其用法。
2021年20期 v.21 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1597K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 艾莺;
介绍《课程标准》对英语语法教学的要求及高中英语语法教学现状。提出融合主题、巧设情境的语法教学模式,并介绍其理念和策略。以人教版高中《英语》必修四Unit 2 Working the Land为例,围绕"人物介绍"主题,以学生感兴趣的教师介绍为明线,以非谓语动词学习为暗线,探究v-ing作主语和宾语的知识结构和语法意义,并总结其用法。
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概括高中英语语法教学存在的问题,提出合作学习。以Attributive Clause中的介词+which/whom教学为例,秉承以学生为主体的教学理念,实践英语学习活动观,组织学生通过复习与比对、观察与交流、概括与整合、巩固与操练、迁移与运用等合作性学习方法探究、发现和总结有关定语从句的语法规则。
2021年20期 v.21 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K] [下载次数：123 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 袁亚娟;
概括高中英语语法教学存在的问题,提出合作学习。以Attributive Clause中的介词+which/whom教学为例,秉承以学生为主体的教学理念,实践英语学习活动观,组织学生通过复习与比对、观察与交流、概括与整合、巩固与操练、迁移与运用等合作性学习方法探究、发现和总结有关定语从句的语法规则。
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介绍初中英语教学现状和自然分材教学法。以深圳沪教牛津版初中《英语》7A Unit 1 Anna’s blog为例,从课前任务、课中教学、课后作业三个环节探索在初中英语教学中如何利用自然分材教学法发展学生的英语学科核心素养。提出坚持培养学生英语自主学习习惯、课前任务和课后作业设计要基于学生基础、英语教学要以学生为主、要注重发展学生的思维品质等建议。
2021年20期 v.21 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1574K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 白斯日古楞;
介绍初中英语教学现状和自然分材教学法。以深圳沪教牛津版初中《英语》7A Unit 1 Anna’s blog为例,从课前任务、课中教学、课后作业三个环节探索在初中英语教学中如何利用自然分材教学法发展学生的英语学科核心素养。提出坚持培养学生英语自主学习习惯、课前任务和课后作业设计要基于学生基础、英语教学要以学生为主、要注重发展学生的思维品质等建议。
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在英语学科核心素养的指导下,以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 2 The king and the rice故事类阅读文本为例,分读前、读中和读后三个环节,探索在故事类文本阅读教学中如何通过教学活动的设计培养学生预测、获取信息、推理、分析、评价等能力,提升学生的思维品质,达到教育目标。
2021年20期 v.21 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1959K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张晓雅;
在英语学科核心素养的指导下,以沪教牛津版初中《英语》8A Unit 2 The king and the rice故事类阅读文本为例,分读前、读中和读后三个环节,探索在故事类文本阅读教学中如何通过教学活动的设计培养学生预测、获取信息、推理、分析、评价等能力,提升学生的思维品质,达到教育目标。
2021年20期 v.21 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1959K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 尹琼;
介绍核心素养和英语学科核心素养。以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C为例,基于英语学科核心素养进行阅读教学设计,从导入、读前、读中和读后等环节发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。提出教师在进行阅读课教学设计时应巧妙导入、精心设计、层层推进。
2021年20期 v.21 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1728K] [下载次数：214 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 尹琼;
介绍核心素养和英语学科核心素养。以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C为例,基于英语学科核心素养进行阅读教学设计,从导入、读前、读中和读后等环节发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。提出教师在进行阅读课教学设计时应巧妙导入、精心设计、层层推进。
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- 史晓敏;
在综合视野理论的指导下,立足学情,形成两种英语绘本阅读教学模式:自主阅读培养模式和深度导读模式。结合具体的绘本阅读教学实例,探索两种英语绘本阅读教学模式的运用。以内容为主导的自主阅读培养模式精炼为"浅读—细读—品读"三步阅读法;以思维为主导的深度导读模式从多维解读文本出发,通过设计多层次的问题培养学生的高阶思维品质。
2021年20期 v.21 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1703K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 史晓敏;
在综合视野理论的指导下,立足学情,形成两种英语绘本阅读教学模式:自主阅读培养模式和深度导读模式。结合具体的绘本阅读教学实例,探索两种英语绘本阅读教学模式的运用。以内容为主导的自主阅读培养模式精炼为"浅读—细读—品读"三步阅读法;以思维为主导的深度导读模式从多维解读文本出发,通过设计多层次的问题培养学生的高阶思维品质。
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介绍高中英语阅读教学现状,提出KWHLAQ模式。阐述该模式在高中英语阅读教学中的实践意义。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 6 Do you want to watch a game show?为例,探索在高中英语阅读教学中应用KWHLAQ模式的步骤:内容分析—回顾已知—预设话题—分解新知—重构新知—解决问题—探索未知。
2021年20期 v.21 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 宋芸;
介绍高中英语阅读教学现状,提出KWHLAQ模式。阐述该模式在高中英语阅读教学中的实践意义。以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 6 Do you want to watch a game show?为例,探索在高中英语阅读教学中应用KWHLAQ模式的步骤:内容分析—回顾已知—预设话题—分解新知—重构新知—解决问题—探索未知。
2021年20期 v.21 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孔艳;曹胜;
概述文化意识的内涵和意义。介绍以培养文化意识为目标的教学活动的原则。以牛津版高中《英语》Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa为例,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识,并从文化广度和宽度、文化效度、文化高度和文化厚度四个层面进行反思。
2021年20期 v.21 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 孔艳;曹胜;
概述文化意识的内涵和意义。介绍以培养文化意识为目标的教学活动的原则。以牛津版高中《英语》Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa为例,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识,并从文化广度和宽度、文化效度、文化高度和文化厚度四个层面进行反思。
2021年20期 v.21 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1737K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 周利萍;
介绍文本解读,分析文本解读的必要性。以新目标(Go for it!)初中《英语》七年级(上)Unit 2Is this your pencil?为例,分读前、读中、读后三个环节,以文本解读为切入点,从创设真实的语言情境,利用游戏深化文本理解,模仿对话、巩固文本三个方面探究初中英语阅读教学的实施。
2021年20期 v.21 90-91+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1823K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 周利萍;
介绍文本解读,分析文本解读的必要性。以新目标(Go for it!)初中《英语》七年级(上)Unit 2Is this your pencil?为例,分读前、读中、读后三个环节,以文本解读为切入点,从创设真实的语言情境,利用游戏深化文本理解,模仿对话、巩固文本三个方面探究初中英语阅读教学的实施。
2021年20期 v.21 90-91+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1823K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 吴娟;
介绍主题阅读的相关内容。结合教学实例,探索在互联网环境下如何开展初中英语主题阅读教学。提出合理确定阅读主题,积极整合教学内容;运用微课导入新课,顺利揭示阅读主题;巧妙引用网络资源,丰富主题阅读教学;借助网络技术优势,创设主题阅读情境;打造多元互动平台,深化理解阅读主题;合理利用网络技术,确保主题阅读成效等方法。
2021年20期 v.21 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1776K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 吴娟;
介绍主题阅读的相关内容。结合教学实例,探索在互联网环境下如何开展初中英语主题阅读教学。提出合理确定阅读主题,积极整合教学内容;运用微课导入新课,顺利揭示阅读主题;巧妙引用网络资源,丰富主题阅读教学;借助网络技术优势,创设主题阅读情境;打造多元互动平台,深化理解阅读主题;合理利用网络技术,确保主题阅读成效等方法。
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结合教学实例,探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的品德。提出挖掘文本内涵、在词句习得中渗透品德培养,建立虚实联系、在课堂活动中落实品德培养,实施课堂追问、在师生问答中加强品德培养等措施。认为教师应将阅读教学与品德培养相结合,互相作用、互相促进,充分发挥阅读课的育人功能。
2021年20期 v.21 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1769K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈金秀;
结合教学实例,探索如何在初中英语阅读教学中培养学生的品德。提出挖掘文本内涵、在词句习得中渗透品德培养,建立虚实联系、在课堂活动中落实品德培养,实施课堂追问、在师生问答中加强品德培养等措施。认为教师应将阅读教学与品德培养相结合,互相作用、互相促进,充分发挥阅读课的育人功能。
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在课程改革背景下,结合教学实例,探索在初中英语阅读教学中如何融入德育,促进学生全面发展。认为教师应认真研究教材内容,深入发掘德育元素;善于发现教学契机,实时融入德育;精心设置讨论话题,创新德育融入形式;打造良好阅读环境,有效融入德育;关注读后收获分享,改善德育效果;科学设计课外活动,增强德育力度。
2021年20期 v.21 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1835K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 苏琪;
在课程改革背景下,结合教学实例,探索在初中英语阅读教学中如何融入德育,促进学生全面发展。认为教师应认真研究教材内容,深入发掘德育元素;善于发现教学契机,实时融入德育;精心设置讨论话题,创新德育融入形式;打造良好阅读环境,有效融入德育;关注读后收获分享,改善德育效果;科学设计课外活动,增强德育力度。
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分析中考英语阅读理解复习教学现状,如没有充分考虑学生的学习兴趣,指导方法缺乏灵活性,将解题技巧分散在各个题目中,统一的教学模式难以满足学生的需求等。探索中考英语阅读理解复习教学的方式,提出兴趣主导式阅读训练、主题式阅读训练、标题式阅读训练及其他阅读训练如注重热点话题、回顾书本知识、设计分层复习等方式。
2021年20期 v.21 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1810K] [下载次数：171 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 牟琼;
分析中考英语阅读理解复习教学现状,如没有充分考虑学生的学习兴趣,指导方法缺乏灵活性,将解题技巧分散在各个题目中,统一的教学模式难以满足学生的需求等。探索中考英语阅读理解复习教学的方式,提出兴趣主导式阅读训练、主题式阅读训练、标题式阅读训练及其他阅读训练如注重热点话题、回顾书本知识、设计分层复习等方式。
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从小学高段学生实际情况出发,结合教学实例,探索小学高段英语阅读训练如何实现知识与能力共生。提出"创设情境激活知识,引发主动阅读;借助手段突显知识,促使自主阅读;利用平台挖掘知识,促成深度阅读;按照目标掌握知识,引导有效阅读;依托活动运用知识,激发愉快阅读"等措施。
2021年20期 v.21 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王卉;
从小学高段学生实际情况出发,结合教学实例,探索小学高段英语阅读训练如何实现知识与能力共生。提出"创设情境激活知识,引发主动阅读;借助手段突显知识,促使自主阅读;利用平台挖掘知识,促成深度阅读;按照目标掌握知识,引导有效阅读;依托活动运用知识,激发愉快阅读"等措施。
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- 初青艳;
介绍翻转课堂与智慧教学。分析智慧教学的优点,如有利于提高教学效率,有利于营造良好的学习环境,有利于提升学生自主学习能力等。以大连理工大学为例,介绍智慧教学的构建。结合大学英语教学,从完善课前准备工作、小组互助式学习、项目式学习、讨论式学习、课后大数据统计等方面呈现基于翻转课堂的智慧教学的应用。
2021年20期 v.21 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1858K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 初青艳;
介绍翻转课堂与智慧教学。分析智慧教学的优点,如有利于提高教学效率,有利于营造良好的学习环境,有利于提升学生自主学习能力等。以大连理工大学为例,介绍智慧教学的构建。结合大学英语教学,从完善课前准备工作、小组互助式学习、项目式学习、讨论式学习、课后大数据统计等方面呈现基于翻转课堂的智慧教学的应用。
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介绍"互联网+"教育模式和"深度学习"。从教师教学和学生学习两个角度分析高中英语教学现状。概述互联网环境下高中英语深度学习对教师的要求。从构筑互联网环境下高中英语混合式教学模式、改良互联网环境下高中英语混合式教学方法两个方面探索互联网环境下高中英语深度学习。
2021年20期 v.21 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1864K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈刚;
介绍"互联网+"教育模式和"深度学习"。从教师教学和学生学习两个角度分析高中英语教学现状。概述互联网环境下高中英语深度学习对教师的要求。从构筑互联网环境下高中英语混合式教学模式、改良互联网环境下高中英语混合式教学方法两个方面探索互联网环境下高中英语深度学习。
2021年20期 v.21 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1864K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 肖联培;
介绍智慧课堂。从学生和教师两个角度分析当前初中英语教学存在的问题,认为学生缺乏主动性且基本功欠缺,教师教学方式单一。结合教学实例,从课堂情境、词汇教学、口语表达、阅读教学、写作教学等五个方面探索智慧课堂的应用,从而将智慧课堂有效地应用在初中英语教学中,提高英语教学效率。
2021年20期 v.21 121-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1851K] [下载次数：167 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 肖联培;
介绍智慧课堂。从学生和教师两个角度分析当前初中英语教学存在的问题,认为学生缺乏主动性且基本功欠缺,教师教学方式单一。结合教学实例,从课堂情境、词汇教学、口语表达、阅读教学、写作教学等五个方面探索智慧课堂的应用,从而将智慧课堂有效地应用在初中英语教学中,提高英语教学效率。
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结合教学实例,探索在小学英语情境教学中如何应用交互式电子白板。提出营造生活情境,提升学习兴趣;设置多元活动,丰富教学情境;整合教学资源,连通课前课中课后;因材施教,开展个性化学习等四个措施。认为在小学英语情境教学中应用交互式电子白板,不仅能调动小学生的英语学习兴趣,还能带动教师讲课的积极性。
2021年20期 v.21 123-125+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2109K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 贺敬涵;
结合教学实例,探索在小学英语情境教学中如何应用交互式电子白板。提出营造生活情境,提升学习兴趣;设置多元活动,丰富教学情境;整合教学资源,连通课前课中课后;因材施教,开展个性化学习等四个措施。认为在小学英语情境教学中应用交互式电子白板,不仅能调动小学生的英语学习兴趣,还能带动教师讲课的积极性。
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介绍混合式教学的特点和目标,以及教学评价的定义及意义。介绍教学评价标准,从课堂和课后两个方面介绍教学评价方式。对线上线下混合式教学评价进行思考,认为线上教学不能完全取代线下教学,线上线下混合式教学需要家长监督与督促,线上线下混合式教学能满足学生个性化学习需求。
2021年20期 v.21 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1862K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 黄丹青;
介绍混合式教学的特点和目标,以及教学评价的定义及意义。介绍教学评价标准,从课堂和课后两个方面介绍教学评价方式。对线上线下混合式教学评价进行思考,认为线上教学不能完全取代线下教学,线上线下混合式教学需要家长监督与督促,线上线下混合式教学能满足学生个性化学习需求。
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- 梁少娴;
从内容和情感两个角度介绍课堂导入的重要性。结合《21世纪大学英语视听说教程》教学实例,探讨大学英语视听说教学中课堂导入的有效方法,具体分析视频导入、音频导入、游戏导入和即兴表演导入的操作和应用。认为有效的课堂导入既能调动学生的学习积极性,又能起到提纲挈领的作用,让课堂教学高质高效。
2021年20期 v.21 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1872K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁少娴;
从内容和情感两个角度介绍课堂导入的重要性。结合《21世纪大学英语视听说教程》教学实例,探讨大学英语视听说教学中课堂导入的有效方法,具体分析视频导入、音频导入、游戏导入和即兴表演导入的操作和应用。认为有效的课堂导入既能调动学生的学习积极性,又能起到提纲挈领的作用,让课堂教学高质高效。
2021年20期 v.21 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1872K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈贤慧;
介绍英语听力教学的重要性。从学生和教师两个角度分析高中英语听力教学存在的问题,如学生英语基础知识薄弱、缺乏英语听力技巧,教师缺乏明确的听力教学目标、听力教学方法单一等。探索提升高中生英语听力水平的途径,如加大英语语言基础知识教学力度、加强听力技巧教学与学习、明确英语听力教学目标、创新英语听力教学方法等。
2021年20期 v.21 132-133+139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1961K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈贤慧;
介绍英语听力教学的重要性。从学生和教师两个角度分析高中英语听力教学存在的问题,如学生英语基础知识薄弱、缺乏英语听力技巧,教师缺乏明确的听力教学目标、听力教学方法单一等。探索提升高中生英语听力水平的途径,如加大英语语言基础知识教学力度、加强听力技巧教学与学习、明确英语听力教学目标、创新英语听力教学方法等。
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从教师和学生两个方面总结初中英语听力教学存在的问题,即课堂听力时间有限、教学方式不科学、学生英语基础较差、缺乏良好的听力习惯、缺少良好的语言环境等。在此基础上,结合教学实例,探索如何优化初中英语听力教学,提出明确教学目标,提高听力训练效果;创新教学方法,营造良好的教学氛围;注重基础训练,合理选择听力材料;拓展教学内容,培养良好的听力习惯等措施。
2021年20期 v.21 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1921K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 上官雪琼;
从教师和学生两个方面总结初中英语听力教学存在的问题,即课堂听力时间有限、教学方式不科学、学生英语基础较差、缺乏良好的听力习惯、缺少良好的语言环境等。在此基础上,结合教学实例,探索如何优化初中英语听力教学,提出明确教学目标,提高听力训练效果;创新教学方法,营造良好的教学氛围;注重基础训练,合理选择听力材料;拓展教学内容,培养良好的听力习惯等措施。
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介绍学生在初中英语听力过程中存在的焦虑感,涉及紧张情绪、焦虑情绪、抵触情绪等。提出"以学生为中心"、趣味性等消除学生听力焦虑的初中英语听前活动设计原则。探索消除学生听力焦虑的初中英语听前活动设计,即组织学生进行"头脑风暴"、借助图片和视频引导学生开展欣赏活动。
2021年20期 v.21 137-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1953K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李晓;
介绍学生在初中英语听力过程中存在的焦虑感,涉及紧张情绪、焦虑情绪、抵触情绪等。提出"以学生为中心"、趣味性等消除学生听力焦虑的初中英语听前活动设计原则。探索消除学生听力焦虑的初中英语听前活动设计,即组织学生进行"头脑风暴"、借助图片和视频引导学生开展欣赏活动。
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- 韩如;
介绍英语新课程改革和英语学科核心素养。分析高中英语教学存在的问题,如课程观念落后,教学模式落后、单一等。从英语课程、教学方式、教学设计等方面分析高中英语新课程改革。认为教师应"以学生为中心",灵活运用多种教学方式,既注重语言知识的教授,又重视综合能力的培养,从而将学生培养成适应社会发展的综合性英语人才。
2021年20期 v.21 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1950K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 韩如;
介绍英语新课程改革和英语学科核心素养。分析高中英语教学存在的问题,如课程观念落后,教学模式落后、单一等。从英语课程、教学方式、教学设计等方面分析高中英语新课程改革。认为教师应"以学生为中心",灵活运用多种教学方式,既注重语言知识的教授,又重视综合能力的培养,从而将学生培养成适应社会发展的综合性英语人才。
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基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》,综合分析高中英语文本解读,并介绍高中英语文本解读现状,如不注重理解与思考、文本解读角度单一、不够重视文本应用等。结合教学实例,探索语境在高中英语文本解读中的运用,提出强化语境创设,全面分析文本内容;结合英语语言特点,多角度解读文本;结合教材内容,创设语境;结合语境,多角度分析文本情感、内容等途径。
2021年20期 v.21 143-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1964K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张晖;
基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》,综合分析高中英语文本解读,并介绍高中英语文本解读现状,如不注重理解与思考、文本解读角度单一、不够重视文本应用等。结合教学实例,探索语境在高中英语文本解读中的运用,提出强化语境创设,全面分析文本内容;结合英语语言特点,多角度解读文本;结合教材内容,创设语境;结合语境,多角度分析文本情感、内容等途径。
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介绍高阶思维能力与深度学习的相关概念和理论。以欧·亨利的经典小说《最后一片叶子》为例,结合深度学习理论,从读前、读中、读后三个环节探索如何利用经典英语文学作品培养学生的高阶思维能力。重点分析读中环节,具体从分析型问题、创造型问题、评价型问题三个方面实现对学生高阶思维能力的培养。
2021年20期 v.21 146-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 2061K] [下载次数：176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 郁陈亚;
介绍高阶思维能力与深度学习的相关概念和理论。以欧·亨利的经典小说《最后一片叶子》为例,结合深度学习理论,从读前、读中、读后三个环节探索如何利用经典英语文学作品培养学生的高阶思维能力。重点分析读中环节,具体从分析型问题、创造型问题、评价型问题三个方面实现对学生高阶思维能力的培养。
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介绍和分析英语读后续写题型。阐述英语读后续写教学现状。以凯瑟琳·福布斯的小说Mama’s Bank Account为例,基于英语学科核心素养,从语言能力、文化意识、思维品质三个角度探索阅读经典英语文学作品对读后续写的作用,真正实现以读促学、以读促写,既使学生开阔视野,又使他们丰富情感体验,进而发展其英语学科核心素养。
2021年20期 v.21 150-154+158页 [查看摘要][在线阅读][下载 2013K] [下载次数：296 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 杨巧;
介绍和分析英语读后续写题型。阐述英语读后续写教学现状。以凯瑟琳·福布斯的小说Mama’s Bank Account为例,基于英语学科核心素养,从语言能力、文化意识、思维品质三个角度探索阅读经典英语文学作品对读后续写的作用,真正实现以读促学、以读促写,既使学生开阔视野,又使他们丰富情感体验,进而发展其英语学科核心素养。
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介绍行动导向教学法,认为该教学法更强调"实用性",符合职业教育人才培养目标。以高铁乘务专业为例,结合教学实例,探索在英语口语课程教学中应用行动导向教学法的策略。提出创设情境,提高学生的语言应用能力;采取任务教学法,培养学生解决实际问题的能力;鼓励发散思维,培养学生独立思考的能力等策略。
2021年20期 v.21 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1979K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐红燕;
介绍行动导向教学法,认为该教学法更强调"实用性",符合职业教育人才培养目标。以高铁乘务专业为例,结合教学实例,探索在英语口语课程教学中应用行动导向教学法的策略。提出创设情境,提高学生的语言应用能力;采取任务教学法,培养学生解决实际问题的能力;鼓励发散思维,培养学生独立思考的能力等策略。
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分析职业院校电气专业英语翻译教学存在的问题,如创新不足、观念转变不及时等。探索提升职业院校电气专业英语翻译教学效果的途径,提出基于学习动力,激发学生学习的兴趣;基于课程创新的需求,丰富课程教学模式;基于课程教学质量,融入先进的教学方法;基于发展的需求,重视学生的个性化发展等措施。
2021年20期 v.21 159-160+166页 [查看摘要][在线阅读][下载 1996K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 马静;
分析职业院校电气专业英语翻译教学存在的问题,如创新不足、观念转变不及时等。探索提升职业院校电气专业英语翻译教学效果的途径,提出基于学习动力,激发学生学习的兴趣;基于课程创新的需求,丰富课程教学模式;基于课程教学质量,融入先进的教学方法;基于发展的需求,重视学生的个性化发展等措施。
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介绍学习活动观。从学习活动观的视角出发,结合教学实例,探索如何开展高中英语语法教学。提出优化课堂教学环境,丰富语法学习内容;创设语法学习情境,有效焕发学生思绪;合理设置课堂问题,增强学生思维活力;借助思维导图优势,增强学生学习体验;引入探究教学形式,助力学生内化语法知识;设计活动式教学,提高学生参与度等途径。
2021年20期 v.21 161-163页 [查看摘要][在线阅读][下载 2016K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 程瑞;
介绍学习活动观。从学习活动观的视角出发,结合教学实例,探索如何开展高中英语语法教学。提出优化课堂教学环境,丰富语法学习内容;创设语法学习情境,有效焕发学生思绪;合理设置课堂问题,增强学生思维活力;借助思维导图优势,增强学生学习体验;引入探究教学形式,助力学生内化语法知识;设计活动式教学,提高学生参与度等途径。
2021年20期 v.21 161-163页 [查看摘要][在线阅读][下载 2016K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：2 ] - 郑丹敏;
介绍角色扮演的主要表现形式及其在初中英语会话教学中的重要作用。分析教师在角色扮演中的作用,即解说者和示范者、组织者和指挥员、反馈者和评价者。结合教学实例,探索角色扮演在初中英语会话教学中的具体应用。提出教师应以英语教材为出发点设计角色扮演活动,丰富角色情景创编,借助多媒体技术丰富角色体验。
2021年20期 v.21 164-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 2006K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 郑丹敏;
介绍角色扮演的主要表现形式及其在初中英语会话教学中的重要作用。分析教师在角色扮演中的作用,即解说者和示范者、组织者和指挥员、反馈者和评价者。结合教学实例,探索角色扮演在初中英语会话教学中的具体应用。提出教师应以英语教材为出发点设计角色扮演活动,丰富角色情景创编,借助多媒体技术丰富角色体验。
2021年20期 v.21 164-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 2006K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王芸;
概述教育认知目标分类学的内涵。以外研版《阳光英语》第10级四个故事绘本(The Snow Daughter、The Mud Pony、The Three Wishes、The Magic Porridge Pot)为例,探索教育认知目标分类学视域下初中英语故事绘本读写教学的路径。提出基于认知维度目标要求,多维解读故事;依托认知能力层级,定位目标要求;关注思维品质提升,设计读写活动等教学路径。分析总结在教育认知目标分类学视域下开展初中英语故事绘本读写教学应注意的问题。
2021年20期 v.21 167-171+174页 [查看摘要][在线阅读][下载 2097K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王芸;
概述教育认知目标分类学的内涵。以外研版《阳光英语》第10级四个故事绘本(The Snow Daughter、The Mud Pony、The Three Wishes、The Magic Porridge Pot)为例,探索教育认知目标分类学视域下初中英语故事绘本读写教学的路径。提出基于认知维度目标要求,多维解读故事;依托认知能力层级,定位目标要求;关注思维品质提升,设计读写活动等教学路径。分析总结在教育认知目标分类学视域下开展初中英语故事绘本读写教学应注意的问题。
2021年20期 v.21 167-171+174页 [查看摘要][在线阅读][下载 2097K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏勤芬;
现代教育环境下,学生所承受的压力越来越重,心理问题越来越明显。针对这样的现状和问题,提出生本指引。结合译林版初中《英语》九年级(上)的教学和相关心理知识,从正确认识自己、接受或者改变、寻求帮助三个方面探索如何进行生本指引,关注学生心理,帮助他们顺利度过中考压力期。
2021年20期 v.21 172-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 2025K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 夏勤芬;
现代教育环境下,学生所承受的压力越来越重,心理问题越来越明显。针对这样的现状和问题,提出生本指引。结合译林版初中《英语》九年级(上)的教学和相关心理知识,从正确认识自己、接受或者改变、寻求帮助三个方面探索如何进行生本指引,关注学生心理,帮助他们顺利度过中考压力期。
2021年20期 v.21 172-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 2025K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 汤奇;
主要从学生和教师两个角度分析中考英语复习教学存在的问题。从主题意义探究的基本理论和概念出发,分析中考英语复习教学过程中进行主题意义探究的必要性,如整合学习内容、提升人文素养、发展思维品质、提升综合语言运用能力等。结合教学实例,探索基于主题意义探究的中考英语复习教学的具体实施方法。提出教学内容主线化、教学活动层次化及问题情境真实化等方法。
2021年20期 v.21 175-177+182页 [查看摘要][在线阅读][下载 2031K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 汤奇;
主要从学生和教师两个角度分析中考英语复习教学存在的问题。从主题意义探究的基本理论和概念出发,分析中考英语复习教学过程中进行主题意义探究的必要性,如整合学习内容、提升人文素养、发展思维品质、提升综合语言运用能力等。结合教学实例,探索基于主题意义探究的中考英语复习教学的具体实施方法。提出教学内容主线化、教学活动层次化及问题情境真实化等方法。
2021年20期 v.21 175-177+182页 [查看摘要][在线阅读][下载 2031K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王敏芳;
分析初中英语语音教学存在的问题,如语音训练碎片化、少体系,语音评价重结果、轻过程等。从诊断语音问题、制订学习契约、记录正音过程、复检正音效果、总结阶段得失、提供正音建议等五个方面探索"正音手册"在初中英语语音过程性正音中的具体应用。总结"正音手册"的价值内涵及实践指向,即过程性正音,有始、有终、有导向;形成性评价,有依、有据、有温度;自主性学习,有牵、有引、有推出。
2021年20期 v.21 178-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 2083K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王敏芳;
分析初中英语语音教学存在的问题,如语音训练碎片化、少体系,语音评价重结果、轻过程等。从诊断语音问题、制订学习契约、记录正音过程、复检正音效果、总结阶段得失、提供正音建议等五个方面探索"正音手册"在初中英语语音过程性正音中的具体应用。总结"正音手册"的价值内涵及实践指向,即过程性正音,有始、有终、有导向;形成性评价,有依、有据、有温度;自主性学习,有牵、有引、有推出。
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介绍绘本的应用价值。结合教学实例,探索在小学英语教学中如何应用绘本。提出结合单元主题,拓展英语阅读资源;借助绘本内容,增强学生的词汇记忆效果;创设丰富情境,锻炼学生的英语口语交际能力;完善绘本内容,锻炼学生的英语写作能力;立足绘本情节,塑造学生正确的德育价值观等策略。
2021年20期 v.21 183-184+191页 [查看摘要][在线阅读][下载 2041K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 陈青青;
介绍绘本的应用价值。结合教学实例,探索在小学英语教学中如何应用绘本。提出结合单元主题,拓展英语阅读资源;借助绘本内容,增强学生的词汇记忆效果;创设丰富情境,锻炼学生的英语口语交际能力;完善绘本内容,锻炼学生的英语写作能力;立足绘本情节,塑造学生正确的德育价值观等策略。
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介绍英语课本剧及其对提高学生英语学科核心素养的重要性。梳理归纳英语课本剧的来源,并从学生和课程设置两个层面分析英语课本剧的实施原则。以山东省某小学英语教师改编的The Emperor and the Assassin为例,介绍英语课本剧的实施步骤和实施难点。总结提升英语课本剧表演效果的有效措施,即以教材为主,深度挖掘教材内容;进行基础性语言教学,使教学铺垫层次化;加强教师示范,使表演更加有效;因材分配角色;以激励评价为主,多种评价方式并行。
2021年20期 v.21 185-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 2056K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 苏晶晶;
介绍英语课本剧及其对提高学生英语学科核心素养的重要性。梳理归纳英语课本剧的来源,并从学生和课程设置两个层面分析英语课本剧的实施原则。以山东省某小学英语教师改编的The Emperor and the Assassin为例,介绍英语课本剧的实施步骤和实施难点。总结提升英语课本剧表演效果的有效措施,即以教材为主,深度挖掘教材内容;进行基础性语言教学,使教学铺垫层次化;加强教师示范,使表演更加有效;因材分配角色;以激励评价为主,多种评价方式并行。
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介绍游戏教学的相关概念。分析小学英语游戏教学存在的问题,即学生参与度低、教学方式单一、课堂纪律混乱。探索小学英语游戏教学的优化途径,提出明确游戏与教学游戏之间的差异,加强教学游戏设计;创新小学英语游戏教学方法;加强课堂纪律管理等途径。认为英语游戏教学不仅能激发学生的学习兴趣,还能寓教于乐,提升教学效率。
2021年20期 v.21 189-191页 [查看摘要][在线阅读][下载 2023K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐云霞;
介绍游戏教学的相关概念。分析小学英语游戏教学存在的问题,即学生参与度低、教学方式单一、课堂纪律混乱。探索小学英语游戏教学的优化途径,提出明确游戏与教学游戏之间的差异,加强教学游戏设计;创新小学英语游戏教学方法;加强课堂纪律管理等途径。认为英语游戏教学不仅能激发学生的学习兴趣,还能寓教于乐,提升教学效率。
2021年20期 v.21 189-191页 [查看摘要][在线阅读][下载 2023K] [下载次数：169 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ]