- 刘向阳;
针对目前高中英语写作教学普遍存在的问题和困难,提出高中英语支架式写作教学模式。认为教师在教学过程中要把握好教学进度、教学深度、教学强度。研究证明,"三度教学理念"应用于支架式写作教学使写作课的教学效率上升到一个新的高度,能更加有效地增强学生对英语写作的信心和兴趣,更大程度地提高其英语写作能力和英语综合运用能力,并能促进其核心素养的发展。
2020年20期 v.20 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 884K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 刘向阳;
针对目前高中英语写作教学普遍存在的问题和困难,提出高中英语支架式写作教学模式。认为教师在教学过程中要把握好教学进度、教学深度、教学强度。研究证明,"三度教学理念"应用于支架式写作教学使写作课的教学效率上升到一个新的高度,能更加有效地增强学生对英语写作的信心和兴趣,更大程度地提高其英语写作能力和英语综合运用能力,并能促进其核心素养的发展。
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概述文本解读与思维导图。以人教版初中《英语》九年级教材为例,结合教学实践,探讨核心素养视角下如何借助思维导图进行文本结构、内容和语言风格的解读,以充分发挥阅读课的有效性,加强学生文本学习、提高阅读能力和课堂效率。
2020年20期 v.20 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 谷莉春;
概述文本解读与思维导图。以人教版初中《英语》九年级教材为例,结合教学实践,探讨核心素养视角下如何借助思维导图进行文本结构、内容和语言风格的解读,以充分发挥阅读课的有效性,加强学生文本学习、提高阅读能力和课堂效率。
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阐述审美性阅读的内涵意蕴。分析审美性阅读的主要特征及其维度。结合实例,探析审美性阅读教学。提出从培养阅读力、提高思考力和提升审美力等方面提升学生的审美性阅读能力的策略。
2020年20期 v.20 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1098K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 邵水平;
阐述审美性阅读的内涵意蕴。分析审美性阅读的主要特征及其维度。结合实例,探析审美性阅读教学。提出从培养阅读力、提高思考力和提升审美力等方面提升学生的审美性阅读能力的策略。
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- 赵杰;胡春阳;
以中小学英语教师为研究对象,通过自编调查问卷展开调查,研究中小学英语教师对基于智慧学习空间的英语课堂教学的了解情况,在课内外的应用情况和需求情况。研究发现,基于智慧学习空间的中小学英语课堂教学模式非常受教师青睐,能对作业布置和批改带来极大的便利,增强课堂教学的互动性,激发学生的学习兴趣和积极性;该教学模式最大的障碍是软、硬件故障。针对调查结果,提出中小学英语教师应用智慧学习空间的建议。
2020年20期 v.20 22-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1229K] [下载次数：131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：2 ] - 赵杰;胡春阳;
以中小学英语教师为研究对象,通过自编调查问卷展开调查,研究中小学英语教师对基于智慧学习空间的英语课堂教学的了解情况,在课内外的应用情况和需求情况。研究发现,基于智慧学习空间的中小学英语课堂教学模式非常受教师青睐,能对作业布置和批改带来极大的便利,增强课堂教学的互动性,激发学生的学习兴趣和积极性;该教学模式最大的障碍是软、硬件故障。针对调查结果,提出中小学英语教师应用智慧学习空间的建议。
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通过调查,分析在高中英语写作教学中开展合作学习的必要性和可行性。从合理分组、生生合作、教师角色三个方面探析高中英语写作课堂的合作学习模式及策略选择。认为在高中英语写作课堂教学中,教师应将课堂还给学生,适切开展自主合作式学习模式,调动学生英语写作的主动性。
2020年20期 v.20 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1203K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 屈秀;王鹏林;
通过调查,分析在高中英语写作教学中开展合作学习的必要性和可行性。从合理分组、生生合作、教师角色三个方面探析高中英语写作课堂的合作学习模式及策略选择。认为在高中英语写作课堂教学中,教师应将课堂还给学生,适切开展自主合作式学习模式,调动学生英语写作的主动性。
2020年20期 v.20 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1203K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 乐玭玭;
以王初明教授的"续论"为指导,以两个自然教学班的学生为研究对象,开展为期一个学期的教学实验,探讨"续"理论指导下的小学英语课本剧教学对学生英语综合语言运用能力的影响,验证续作在小学阶段是否有促学效果,在哪些方面有明显的促学效果。研究发现,"续"有明显的促学效果,在小学英语课本剧教学中注入"续"的元素能显著提升学生的英语综合语言运用能力。
2020年20期 v.20 36-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 2243K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 乐玭玭;
以王初明教授的"续论"为指导,以两个自然教学班的学生为研究对象,开展为期一个学期的教学实验,探讨"续"理论指导下的小学英语课本剧教学对学生英语综合语言运用能力的影响,验证续作在小学阶段是否有促学效果,在哪些方面有明显的促学效果。研究发现,"续"有明显的促学效果,在小学英语课本剧教学中注入"续"的元素能显著提升学生的英语综合语言运用能力。
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- 侯雨辰;马凯昱;
从教学和学生两个方面分析造成我国雅思考生口语低分的原因,探究雅思口语教学的策略,旨在为雅思考生口语成绩的提高和口语教学效果的提升提供借鉴。提出注重训练语音语调、创设真实的口语环境、培养正确的学习方法和提供临场应对策略等提高雅思口语教学效果的策略。
2020年20期 v.20 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 侯雨辰;马凯昱;
从教学和学生两个方面分析造成我国雅思考生口语低分的原因,探究雅思口语教学的策略,旨在为雅思考生口语成绩的提高和口语教学效果的提升提供借鉴。提出注重训练语音语调、创设真实的口语环境、培养正确的学习方法和提供临场应对策略等提高雅思口语教学效果的策略。
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分析提升初中英语口语教学的意义。结合教学实例,提出提高初中生英语口语能力的措施,即利用课堂导入,激发学生开口表达的潜能;利用教材中的对话,规范学生标准的语音语调;利用教材中的阅读文本,培养学生高阶思维能力;拓宽交际渠道与形式,增加学生口语交流的机会;建立多元化评价机制,增强学生口语表达的信心。
2020年20期 v.20 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1389K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘爱华;
分析提升初中英语口语教学的意义。结合教学实例,提出提高初中生英语口语能力的措施,即利用课堂导入,激发学生开口表达的潜能;利用教材中的对话,规范学生标准的语音语调;利用教材中的阅读文本,培养学生高阶思维能力;拓宽交际渠道与形式,增加学生口语交流的机会;建立多元化评价机制,增强学生口语表达的信心。
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分析英语绘本在小学英语教学中的重要性。提出在小学英语教学中,教师应基于教材开展英语绘本分级阅读。认为英语教材与英语绘本相结合,能提高学生的语言能力,培养学生的人文素养,丰富学生的阅读体验。
2020年20期 v.20 51-53+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 顾飞斌;
分析英语绘本在小学英语教学中的重要性。提出在小学英语教学中,教师应基于教材开展英语绘本分级阅读。认为英语教材与英语绘本相结合,能提高学生的语言能力,培养学生的人文素养,丰富学生的阅读体验。
2020年20期 v.20 51-53+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 梁佳娜;
阐述思维品质的内涵,结合教学实例,提出在初中英语名著阅读中培养学生思维品质的策略,即教会学生绘制基于英语名著阅读的思维导图,培养其逻辑性思维;鼓励学生进行批判式讨论,培养其批判性思维;运用问题促进阅读步步深入并能拓展延伸,培养其深刻性思维;训练学生限时阅读英语名著,培养其敏捷性思维;鼓励学生对英语名著进行读后改写、续写,培养其创造性思维。
2020年20期 v.20 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1451K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 梁佳娜;
阐述思维品质的内涵,结合教学实例,提出在初中英语名著阅读中培养学生思维品质的策略,即教会学生绘制基于英语名著阅读的思维导图,培养其逻辑性思维;鼓励学生进行批判式讨论,培养其批判性思维;运用问题促进阅读步步深入并能拓展延伸,培养其深刻性思维;训练学生限时阅读英语名著,培养其敏捷性思维;鼓励学生对英语名著进行读后改写、续写,培养其创造性思维。
2020年20期 v.20 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1451K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 马亚娜;
以"理想职业"主题演讲稿写作为例,探究任务型教学法在高中英语写作教学中的应用策略,即创造性设计写作任务,激发学生内驱力;循序渐进开展任务活动,发挥学生主体地位;多维评价优化任务完成质量,培养学生核心素养。
2020年20期 v.20 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 马亚娜;
以"理想职业"主题演讲稿写作为例,探究任务型教学法在高中英语写作教学中的应用策略,即创造性设计写作任务,激发学生内驱力;循序渐进开展任务活动,发挥学生主体地位;多维评价优化任务完成质量,培养学生核心素养。
2020年20期 v.20 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 张晓薇;
依据浙江省高考英语概要写作的试题要求和评分标准,整理和归纳出概要写作的步骤及相应的微技能,并通过教学案例具体阐述如何在高中英语概要写作中运用这些微技能,以降低学生写作焦虑,增强自信,并最终提高他们的概要写作能力。
2020年20期 v.20 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1489K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张晓薇;
依据浙江省高考英语概要写作的试题要求和评分标准,整理和归纳出概要写作的步骤及相应的微技能,并通过教学案例具体阐述如何在高中英语概要写作中运用这些微技能,以降低学生写作焦虑,增强自信,并最终提高他们的概要写作能力。
2020年20期 v.20 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1489K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 庄清雄;
针对初中英语读写整合教学存在的问题,以福建省泉州市泉港区初中英语教研活动中的一堂读写结合课为例,探究如何在初中英语读写整合教学中"以问促思",促进学生思维和写作能力的发展。
2020年20期 v.20 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1667K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 庄清雄;
针对初中英语读写整合教学存在的问题,以福建省泉州市泉港区初中英语教研活动中的一堂读写结合课为例,探究如何在初中英语读写整合教学中"以问促思",促进学生思维和写作能力的发展。
2020年20期 v.20 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1667K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 梁丽珊;
分析目前英语作文讲评课存在的问题。结合教学实践从讲评前、讲评时、讲评后三个环节分析有效讲评英语作文的方式。在此基础上,提出有效讲评英语作文需要遵循的原则。
2020年20期 v.20 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1567K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁丽珊;
分析目前英语作文讲评课存在的问题。结合教学实践从讲评前、讲评时、讲评后三个环节分析有效讲评英语作文的方式。在此基础上,提出有效讲评英语作文需要遵循的原则。
2020年20期 v.20 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1567K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘琰;
分析高中英语深度学习的实现路径。结合教学实例,从体裁分析入手,从教学材料、教材内容和知识三个维度论述如何设计教学促进高中英语的深度学习。认为实现深度学习的首要路径是帮助学生成为真正的学习主体,教师应选择合适的文本解读视角,为学生提供既能自主操作,又能获得发展的教学材料。
2020年20期 v.20 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1663K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘琰;
分析高中英语深度学习的实现路径。结合教学实例,从体裁分析入手,从教学材料、教材内容和知识三个维度论述如何设计教学促进高中英语的深度学习。认为实现深度学习的首要路径是帮助学生成为真正的学习主体,教师应选择合适的文本解读视角,为学生提供既能自主操作,又能获得发展的教学材料。
2020年20期 v.20 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1663K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 卢康霞;
分析高中英语教学中培养学生批判性思维的重要性。从基础教育宏观及高中英语教学微观两个层次分析当前在培养学生批判性思维方面存在的不足。从转变教师观念、改革评价方式、打造民主的师生关系、培养学生的问题意识、开展有效的合作学习、挖掘英语教材内容等六个方面探讨培养批判性思维的途径。
2020年20期 v.20 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1566K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 卢康霞;
分析高中英语教学中培养学生批判性思维的重要性。从基础教育宏观及高中英语教学微观两个层次分析当前在培养学生批判性思维方面存在的不足。从转变教师观念、改革评价方式、打造民主的师生关系、培养学生的问题意识、开展有效的合作学习、挖掘英语教材内容等六个方面探讨培养批判性思维的途径。
2020年20期 v.20 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1566K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 毛未波;
以学生的发展为着眼点,遵循学生从感知、体验到实践、运用的语言学习规律,探讨如何将电影元素巧妙地运用于小学英语拓展课。通过赏析、配音、创编、表演等环节,使学生最大限度地提高主动性和互动性,并尽可能多地为他们创造语言实践的机会,进而提高其综合语言运用能力。
2020年20期 v.20 77-79+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 毛未波;
以学生的发展为着眼点,遵循学生从感知、体验到实践、运用的语言学习规律,探讨如何将电影元素巧妙地运用于小学英语拓展课。通过赏析、配音、创编、表演等环节,使学生最大限度地提高主动性和互动性,并尽可能多地为他们创造语言实践的机会,进而提高其综合语言运用能力。
2020年20期 v.20 77-79+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ]
- 钱庆华;
基于精准教学的理念,结合教学案例,讲述如何利用智能化学与教平台翼课网,在写作评讲课上对学生进行精准教学。认为在初中英语写作讲评课上运用翼课网能实现精准教学,使学生的学与教师的教都更加高效。
2020年20期 v.20 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1652K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 钱庆华;
基于精准教学的理念,结合教学案例,讲述如何利用智能化学与教平台翼课网,在写作评讲课上对学生进行精准教学。认为在初中英语写作讲评课上运用翼课网能实现精准教学,使学生的学与教师的教都更加高效。
2020年20期 v.20 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1652K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 王蕾;
结合实例,从听、说、读、写四个方面探究将微信公众平台应用于初中英语教学的策略。认为将微信公众平台应用于初中英语教学,能够增加教学的趣味性,丰富教学内容,从而提高学生的学习效率。
2020年20期 v.20 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1668K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王蕾;
结合实例,从听、说、读、写四个方面探究将微信公众平台应用于初中英语教学的策略。认为将微信公众平台应用于初中英语教学,能够增加教学的趣味性,丰富教学内容,从而提高学生的学习效率。
2020年20期 v.20 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1668K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 丁邱邱;
<正>一、案例背景疫情防控期间,为积极响应教育部"停课不停学"号召,解决延期开学期间学生居家学习问题,浙江省温州市瓯海区小学英语空中课堂依据市教育局发布的《进一步完善全市中小学、幼儿园延期开学期间线上教育教学服务工作的通知》精神,从授课学段、教学时间、教学内容等方面进行了整体规划,14名瓯海区名优小学英语教师组成的做课团队开启了线上教学计划。14名教师被划分为两组,一组负责五、六年级单元话题整合课,另一组负责三、四年级。
2020年20期 v.20 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1823K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 丁邱邱;
<正>一、案例背景疫情防控期间,为积极响应教育部"停课不停学"号召,解决延期开学期间学生居家学习问题,浙江省温州市瓯海区小学英语空中课堂依据市教育局发布的《进一步完善全市中小学、幼儿园延期开学期间线上教育教学服务工作的通知》精神,从授课学段、教学时间、教学内容等方面进行了整体规划,14名瓯海区名优小学英语教师组成的做课团队开启了线上教学计划。14名教师被划分为两组,一组负责五、六年级单元话题整合课,另一组负责三、四年级。
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- 杨秀慧;
概述英语学习活动观的内涵和意义。分析高中英语阅读课践行英语学习活动观的现状。结合教学案例,探究英语学习活动观下的高中英语阅读课教学活动设计。提出在高中英语阅读课教学中,教师应设计遵循英语学习活动观的主题探究活动,注重落实培养学生核心素养的目标,从而实现立德树人的根本任务。
2020年20期 v.20 92-94+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K] [下载次数：415 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 杨秀慧;
概述英语学习活动观的内涵和意义。分析高中英语阅读课践行英语学习活动观的现状。结合教学案例,探究英语学习活动观下的高中英语阅读课教学活动设计。提出在高中英语阅读课教学中,教师应设计遵循英语学习活动观的主题探究活动,注重落实培养学生核心素养的目标,从而实现立德树人的根本任务。
2020年20期 v.20 92-94+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1734K] [下载次数：415 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 应斌;朱正燕;
基于《义务教育英语课程标准(2011年版)》的能力要求,以人教版新目标初中《英语》八年级(下)Unit 3 Could you please clean your room? Section A 3a阅读文本的解读为例,探究英语阅读文本解读的三个着力点,即文体特征分析、主题意义挖掘和情感价值延伸。
2020年20期 v.20 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 应斌;朱正燕;
基于《义务教育英语课程标准(2011年版)》的能力要求,以人教版新目标初中《英语》八年级(下)Unit 3 Could you please clean your room? Section A 3a阅读文本的解读为例,探究英语阅读文本解读的三个着力点,即文体特征分析、主题意义挖掘和情感价值延伸。
2020年20期 v.20 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 钟小凤;
分析思维品质的内涵、培养思维品质的理论依据,以及高中英语阅读教学存在的问题。提出培养学生思维品质的高中英语阅读教学设计的策略。以人教版高中《英语》模块三Unit 4 How Life Began On The Earthy阅读课为例,探讨如何以文本解读和学情分析为前提,在读前、读中和读后三个环节设计阅读教学活动,锻炼学生的思维能力,培养他们的思维品质。
2020年20期 v.20 98-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 钟小凤;
分析思维品质的内涵、培养思维品质的理论依据,以及高中英语阅读教学存在的问题。提出培养学生思维品质的高中英语阅读教学设计的策略。以人教版高中《英语》模块三Unit 4 How Life Began On The Earthy阅读课为例,探讨如何以文本解读和学情分析为前提,在读前、读中和读后三个环节设计阅读教学活动,锻炼学生的思维能力,培养他们的思维品质。
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分析基于翼课网开展初中英语阅读教学的必要性。以外研版《英语》七年级(下)第六模块Unit 2 The London Eye is on Your Right为例,从教学环节、教师行为、学生行为、设计说明及时间分配五个维度探究如何开展"课前预习—课中学习—课后诊断"的"三环五学"线上教学。
2020年20期 v.20 104-106+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1763K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄燕;
分析基于翼课网开展初中英语阅读教学的必要性。以外研版《英语》七年级(下)第六模块Unit 2 The London Eye is on Your Right为例,从教学环节、教师行为、学生行为、设计说明及时间分配五个维度探究如何开展"课前预习—课中学习—课后诊断"的"三环五学"线上教学。
2020年20期 v.20 104-106+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1763K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 薛晓星;
分析预制语块教学法的实践背景。结合课程标准对高中生写作能力的要求,以人教版新课标《英语》模块四(必修)Unit 4 Body Language第五课时为例,探究学科核心素养视野下预制语块教学法应用于高中英语写作教学的实践策略。
2020年20期 v.20 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1786K] [下载次数：122 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 薛晓星;
分析预制语块教学法的实践背景。结合课程标准对高中生写作能力的要求,以人教版新课标《英语》模块四(必修)Unit 4 Body Language第五课时为例,探究学科核心素养视野下预制语块教学法应用于高中英语写作教学的实践策略。
2020年20期 v.20 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1786K] [下载次数：122 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 徐瑜;
分析初中英语语法教学存在的问题,以及在英语语法教学中培养学生思维品质的必要性。以人教版(Go for it!)《英语》九年级Unit 6 When was it invented?第三课时(Grammar Focus 4c)语法课为例,探究如何在语法教学中培养学生的思维品质。提出在语法教学中培养学生思维品质应注意的问题,即文本解读应注重挖掘语用,教学活动的设计要利于培养学生多元的思维品质,创造性地使用教材以促进思维品质的培养。
2020年20期 v.20 113-117+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1868K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 徐瑜;
分析初中英语语法教学存在的问题,以及在英语语法教学中培养学生思维品质的必要性。以人教版(Go for it!)《英语》九年级Unit 6 When was it invented?第三课时(Grammar Focus 4c)语法课为例,探究如何在语法教学中培养学生的思维品质。提出在语法教学中培养学生思维品质应注意的问题,即文本解读应注重挖掘语用,教学活动的设计要利于培养学生多元的思维品质,创造性地使用教材以促进思维品质的培养。
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以"环境保护"话题为例,阐述和分析九年级话题式复习教学活动的设计和实施过程,并思考教学实践中出现的问题,旨在探讨更有效的九年级复习课模式,调动学生的学习兴趣,提升学生综合运用语言的能力。
2020年20期 v.20 118-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1858K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈耀武;
以"环境保护"话题为例,阐述和分析九年级话题式复习教学活动的设计和实施过程,并思考教学实践中出现的问题,旨在探讨更有效的九年级复习课模式,调动学生的学习兴趣,提升学生综合运用语言的能力。
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阐述思辨能力的内涵,以《新技能英语》第2册Unit 4 When the East meets the West为例,探讨在高职英语教学中,如何从教材、教师角色、教学方法三个方面切实做到以学生为中心,培养学生的思辨能力。
2020年20期 v.20 124-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1822K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 贾晓芳;
阐述思辨能力的内涵,以《新技能英语》第2册Unit 4 When the East meets the West为例,探讨在高职英语教学中,如何从教材、教师角色、教学方法三个方面切实做到以学生为中心,培养学生的思辨能力。
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分析目前小学英语故事教学存在的问题。从主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识和学习策略六个方面概述故事的课程内容要素。结合PEP小学《英语》Book 8 Unit 2 Story time的教学,分学习理解阶段、应用理解阶段、迁移创新阶段探究基于英语学习活动观的小学故事教学策略。
2020年20期 v.20 127-130+134页 [查看摘要][在线阅读][下载 2136K] [下载次数：589 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ] - 汪海波;
分析目前小学英语故事教学存在的问题。从主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识和学习策略六个方面概述故事的课程内容要素。结合PEP小学《英语》Book 8 Unit 2 Story time的教学,分学习理解阶段、应用理解阶段、迁移创新阶段探究基于英语学习活动观的小学故事教学策略。
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- 谢永健;
介绍支架式教学理论,分析当前高中英语听力教学在教学目标、教学方法、测试与评价等方面存在的问题。以人教版高中《英语》必修2 Unit 4 Wildlife protection Workbook上的听力任务为例,探讨如何在高中英语听力教学中进行支架式教学,培养学生的英语学科核心素养。
2020年20期 v.20 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1963K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：2 ] - 谢永健;
介绍支架式教学理论,分析当前高中英语听力教学在教学目标、教学方法、测试与评价等方面存在的问题。以人教版高中《英语》必修2 Unit 4 Wildlife protection Workbook上的听力任务为例,探讨如何在高中英语听力教学中进行支架式教学,培养学生的英语学科核心素养。
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分析培养学生高阶思维能力的必要性及思维导图在培养高阶思维能力方面的有效性。以战"疫"主题课为例,探究如何在初中英语听说教学中巧妙运用思维导图培养学生的高阶思维能力。通过"‘头脑风暴’—辨别真伪—组句成篇—解密动机—价值判断—创作视频"一系列活动,提升学生的发散、分析、归纳、推断、批判、创新等高阶思维能力,培养其社会责任感和民族自豪感。
2020年20期 v.20 144-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 2304K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 冯亚楠;
分析培养学生高阶思维能力的必要性及思维导图在培养高阶思维能力方面的有效性。以战"疫"主题课为例,探究如何在初中英语听说教学中巧妙运用思维导图培养学生的高阶思维能力。通过"‘头脑风暴’—辨别真伪—组句成篇—解密动机—价值判断—创作视频"一系列活动,提升学生的发散、分析、归纳、推断、批判、创新等高阶思维能力,培养其社会责任感和民族自豪感。
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阐述图形组织器的定义、分类及其在初中英语阅读教学中的运用价值。结合具体课堂教学案例,从引导学生运用图形组织器、激励学生设计图形组织器两个方面分析图形组织器在初中英语阅读教学中的实践运用。
2020年20期 v.20 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 2421K] [下载次数：276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王秀铭;
阐述图形组织器的定义、分类及其在初中英语阅读教学中的运用价值。结合具体课堂教学案例,从引导学生运用图形组织器、激励学生设计图形组织器两个方面分析图形组织器在初中英语阅读教学中的实践运用。
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概述支架理论的内涵,介绍支架理论指导下的高中英语词汇教学的步骤。结合教学实例,提出将支架理论应用于高中英语词汇教学的策略,即巧借"近、反义词"等关系搭建支架,助力词汇教学;凭借"上、下义"关系搭建支架,提高记忆效率;搭建基于"词根、词缀"的词汇支架,降低词汇学习难度;利用"拼写相似"的特点搭建支架,削弱词汇迷惑性;重视用"词块理论"搭建支架,提高词汇教学质量。
2020年20期 v.20 159-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 黄洁;
概述支架理论的内涵,介绍支架理论指导下的高中英语词汇教学的步骤。结合教学实例,提出将支架理论应用于高中英语词汇教学的策略,即巧借"近、反义词"等关系搭建支架,助力词汇教学;凭借"上、下义"关系搭建支架,提高记忆效率;搭建基于"词根、词缀"的词汇支架,降低词汇学习难度;利用"拼写相似"的特点搭建支架,削弱词汇迷惑性;重视用"词块理论"搭建支架,提高词汇教学质量。
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分析初中英语词汇教学低效的原因,以人教版新目标《英语》七年级(上)Unit 8 When is your birthday? Section A第一课时为例,探讨如何提高初中英语词汇教学的有效性,即教师设计富有趣味性、多样化的任务,通过"感知—熟悉—记忆—运用"四个环节,帮助学生高效地进行词汇学习,提高词汇教学效率。
2020年20期 v.20 162-165+170页 [查看摘要][在线阅读][下载 2203K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李欣欣;
分析初中英语词汇教学低效的原因,以人教版新目标《英语》七年级(上)Unit 8 When is your birthday? Section A第一课时为例,探讨如何提高初中英语词汇教学的有效性,即教师设计富有趣味性、多样化的任务,通过"感知—熟悉—记忆—运用"四个环节,帮助学生高效地进行词汇学习,提高词汇教学效率。
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阐述反思性教学模式的内涵和特征。以高校英语教学改革中反思性教学的实践方向为基础,从课前、课中及课后三个层面分析反思性教学模式在高校英语教学中的应用。
2020年20期 v.20 166-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 2034K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 侯赓;
阐述反思性教学模式的内涵和特征。以高校英语教学改革中反思性教学的实践方向为基础,从课前、课中及课后三个层面分析反思性教学模式在高校英语教学中的应用。
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分析高职跨境电商商务英语教学存在的问题。基于"一带一路"倡议,对高职跨境电商商务英语现代化教学模式进行探索,提出建立线上线下混合型教学模式,优化商务英语专业人才培养模式,建立专业跨境电商商务英语师资队伍,实行校企融合发展,增加教学中实训课程比重,创建以职业教育为中心的学生评价体系等策略。
2020年20期 v.20 168-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 2047K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 马莉;
分析高职跨境电商商务英语教学存在的问题。基于"一带一路"倡议,对高职跨境电商商务英语现代化教学模式进行探索,提出建立线上线下混合型教学模式,优化商务英语专业人才培养模式,建立专业跨境电商商务英语师资队伍,实行校企融合发展,增加教学中实训课程比重,创建以职业教育为中心的学生评价体系等策略。
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分析初中英语互助学习的必要性。结合教学实践,从课前预习、课堂教学、课外活动等三个方面探究初中英语互助学习的教学实践。基于此,提出开展初中英语互助学习应注意的问题。
2020年20期 v.20 171-172+175页 [查看摘要][在线阅读][下载 2053K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 郑旭亚;
分析初中英语互助学习的必要性。结合教学实践,从课前预习、课堂教学、课外活动等三个方面探究初中英语互助学习的教学实践。基于此,提出开展初中英语互助学习应注意的问题。
2020年20期 v.20 171-172+175页 [查看摘要][在线阅读][下载 2053K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 冯晓丽;
结合初中英语教学实际,探究多模态教学环境下初中生多元识读能力的培养策略。认为构建多模态教学课堂、创建多模态教学环境能够实现资源与技术的共享,为学生提供更多元的识读模式,为初中英语教学提供新方向和新思路。
2020年20期 v.20 173-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 2056K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 冯晓丽;
结合初中英语教学实际,探究多模态教学环境下初中生多元识读能力的培养策略。认为构建多模态教学课堂、创建多模态教学环境能够实现资源与技术的共享,为学生提供更多元的识读模式,为初中英语教学提供新方向和新思路。
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在教学实践中将新冠肺炎疫情的发生与保护动物的话题相结合,将语言学科所承载的人文关怀落实在学生的同理心养成方面,化危机为机会,让学生在语言学习的同时拥有更宏大的生命视角。认为结合语言材料对学生进行人文教育,对于他们形成良好的品格,正确的世界观、人生观和价值观有着重要的意义。
2020年20期 v.20 176-178+186页 [查看摘要][在线阅读][下载 2070K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 常卫红;
在教学实践中将新冠肺炎疫情的发生与保护动物的话题相结合,将语言学科所承载的人文关怀落实在学生的同理心养成方面,化危机为机会,让学生在语言学习的同时拥有更宏大的生命视角。认为结合语言材料对学生进行人文教育,对于他们形成良好的品格,正确的世界观、人生观和价值观有着重要的意义。
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结合教学实例,从紧扣教材主题进行德育、围绕教材进行拓展渗透两个方面探究小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践。对实践的意义、收获、反思,以及实践中的设想进行介绍。提出在小学英语教学与英语绘本阅读融合过程中进行德育,不仅能提升教师整合教学资源的能力,而且能促进学生的英语学习。
2020年20期 v.20 179-181页 [查看摘要][在线阅读][下载 2065K] [下载次数：300 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 洪以石;
结合教学实例,从紧扣教材主题进行德育、围绕教材进行拓展渗透两个方面探究小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践。对实践的意义、收获、反思,以及实践中的设想进行介绍。提出在小学英语教学与英语绘本阅读融合过程中进行德育,不仅能提升教师整合教学资源的能力,而且能促进学生的英语学习。
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以主题式课程理论和英语课程人文性为指导,基于个案分析"人与自然"三年级主题式微课程的开发过程,探索英语课程的人文性表征与实现途径。从调查问卷、访谈和作业反馈来看,主题式微课程对于实现英语课程工具性与人文性的有机统一具有一定的意义与价值。
2020年20期 v.20 182-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 2086K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李云霖;王昕珏;
以主题式课程理论和英语课程人文性为指导,基于个案分析"人与自然"三年级主题式微课程的开发过程,探索英语课程的人文性表征与实现途径。从调查问卷、访谈和作业反馈来看,主题式微课程对于实现英语课程工具性与人文性的有机统一具有一定的意义与价值。
2020年20期 v.20 182-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 2086K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]