- 陈玲;
以译林版牛津《英语》六年级(上)Project 2 Reuse and Recycle的教学设计为例,阐述如何紧扣童真课堂"教在起点、重在经历、贵在倾听、乐在分享"四个课程核心设计教学活动,让"情感态度与价值观"这一维度的教学目标高效达成。
2020年19期 v.20 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈玲;
以译林版牛津《英语》六年级(上)Project 2 Reuse and Recycle的教学设计为例,阐述如何紧扣童真课堂"教在起点、重在经历、贵在倾听、乐在分享"四个课程核心设计教学活动,让"情感态度与价值观"这一维度的教学目标高效达成。
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从文化知识、文化背景、语言相关问题等方面分析高中生英语阅读中存在的问题,介绍高中英语教材中文化主题分布及特色。结合教学实例,提出高中英语教材阅读的局限性及教学改进策略,即整合与添加,淡化与升华,归纳与拓展,舍弃与替换。
2020年19期 v.20 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1300K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘德华;
从文化知识、文化背景、语言相关问题等方面分析高中生英语阅读中存在的问题,介绍高中英语教材中文化主题分布及特色。结合教学实例,提出高中英语教材阅读的局限性及教学改进策略,即整合与添加,淡化与升华,归纳与拓展,舍弃与替换。
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概述文化意识的内涵。以"书虫·牛津英汉双语读物"为主要阅读材料,组织学生开展英语文学名著阅读实践。实践研究表明,英语文学名著阅读不仅有效扩大了学生的词汇量,还显著提升了学生的文化意识。
2020年19期 v.20 27-30+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1380K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘开平;
概述文化意识的内涵。以"书虫·牛津英汉双语读物"为主要阅读材料,组织学生开展英语文学名著阅读实践。实践研究表明,英语文学名著阅读不仅有效扩大了学生的词汇量,还显著提升了学生的文化意识。
2020年19期 v.20 27-30+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1380K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 李川;郝民;
结合实例,探究原型范畴理论在高中英语词汇教学中的具体应用,并提出相应策略,即抓基础范畴词汇,夯实词汇教学根本;关注上下位关联,分析中体会关联的意义;注重词汇发散,提升词汇学习的联想力;注重词块运用,提升词语教学应用性。
2020年19期 v.20 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1331K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 李川;郝民;
结合实例,探究原型范畴理论在高中英语词汇教学中的具体应用,并提出相应策略,即抓基础范畴词汇,夯实词汇教学根本;关注上下位关联,分析中体会关联的意义;注重词汇发散,提升词汇学习的联想力;注重词块运用,提升词语教学应用性。
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阐述深度学习的内涵和必要性。结合教学实践,提出捕捉以点带面契机,激活重组建构;捕捉文本话题契机,实践拓展延伸;捕捉思想内涵契机,激发批判验真;捕捉文化碰撞契机,提升文化素养等在高中英语课堂中捕捉深度学习契机的策略。
2020年19期 v.20 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 朱成明;
阐述深度学习的内涵和必要性。结合教学实践,提出捕捉以点带面契机,激活重组建构;捕捉文本话题契机,实践拓展延伸;捕捉思想内涵契机,激发批判验真;捕捉文化碰撞契机,提升文化素养等在高中英语课堂中捕捉深度学习契机的策略。
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分析课堂提问的重要性。结合教学实践,从宽题窄问、直题曲问、顺题反问、明题追问、正题激问等五个方面提出小学英语课堂提问方式的优化策略,从而提升学生思维的发散性、逻辑性、灵活性、深刻性和批判性。
2020年19期 v.20 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K] [下载次数：229 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 黄芸;
分析课堂提问的重要性。结合教学实践,从宽题窄问、直题曲问、顺题反问、明题追问、正题激问等五个方面提出小学英语课堂提问方式的优化策略,从而提升学生思维的发散性、逻辑性、灵活性、深刻性和批判性。
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围绕"四环一心"课堂教学模式中解决问题这一环节,以人教课标版高中《英语》必修2、必修3的部分教学为例,进行课堂教学范式的实践研究。探讨教师在提出一系列问题之后,采用何种解决方法能够更好地提高学生对知识的接受程度,培养他们的自主学习能力,提高他们的小组合作学习能力。
2020年19期 v.20 40-41+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 汪琼生;
围绕"四环一心"课堂教学模式中解决问题这一环节,以人教课标版高中《英语》必修2、必修3的部分教学为例,进行课堂教学范式的实践研究。探讨教师在提出一系列问题之后,采用何种解决方法能够更好地提高学生对知识的接受程度,培养他们的自主学习能力,提高他们的小组合作学习能力。
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在建构主义理论及自主学习理念的指导下,以内蒙古师范大学外国语学院2018级英语专业学生开设的"综合英语"课程为例,探究应用"超星学习通"培养英语专业学生自主学习的意识及能力的策略。基于课题进行反思并提出优化建议。
2020年19期 v.20 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1561K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 冯海佳;
在建构主义理论及自主学习理念的指导下,以内蒙古师范大学外国语学院2018级英语专业学生开设的"综合英语"课程为例,探究应用"超星学习通"培养英语专业学生自主学习的意识及能力的策略。基于课题进行反思并提出优化建议。
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分析"苏式"初中英语课堂中核心素养的内涵。结合教学实践,从有针对性地开展分层教学、开展写作训练、注重课外知识延伸和教学方式创新等方面提出基于核心素养构建"苏式"初中英语课堂的策略。
2020年19期 v.20 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 彭祥英;
分析"苏式"初中英语课堂中核心素养的内涵。结合教学实践,从有针对性地开展分层教学、开展写作训练、注重课外知识延伸和教学方式创新等方面提出基于核心素养构建"苏式"初中英语课堂的策略。
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- 陈慧钰;王国兰;茆向群;
对6位青年英语教师的教学反思日志进行多角度分析,探讨影响教师日志书写和反思行动的因素。结果表明,青年教师虽然有一定的反思意识,但反思的内容深度不够,缺乏结合理论的分析与评价,也没有积极将反思转化为教学实践。从问卷调查结果看,缺乏反思时间、氛围、指导,以及教师自身反思理论知识的不足是影响教师反思日志书写的主要因素。
2020年19期 v.20 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1638K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 陈慧钰;王国兰;茆向群;
对6位青年英语教师的教学反思日志进行多角度分析,探讨影响教师日志书写和反思行动的因素。结果表明,青年教师虽然有一定的反思意识,但反思的内容深度不够,缺乏结合理论的分析与评价,也没有积极将反思转化为教学实践。从问卷调查结果看,缺乏反思时间、氛围、指导,以及教师自身反思理论知识的不足是影响教师反思日志书写的主要因素。
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以南京某高校58名英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查、成绩数据分析、访谈等方式,研究英语专业学生在使用播客进行听力学习过程中的听力策略使用情况,并分析不同层次学生在运用听力策略方面的差异,基于研究结果对听力教学提出建议。
2020年19期 v.20 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1759K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王雅琦;赵莉;
以南京某高校58名英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查、成绩数据分析、访谈等方式,研究英语专业学生在使用播客进行听力学习过程中的听力策略使用情况,并分析不同层次学生在运用听力策略方面的差异,基于研究结果对听力教学提出建议。
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介绍大数据环境下构建新型高中英语写作教学模式的必要性,概述智能批改系统的内涵和智能批改系统的研究现状。以216名高中生及其教师为研究对象,采用问卷调查法和访谈法探究基于智能批改系统的高中英语写作教学模式的研究成果。研究发现基于智能批改系统的高中英语写作教学模式有助于激发学生的写作热情,提高他们的写作兴趣。
2020年19期 v.20 58-63+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1750K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐亚;
介绍大数据环境下构建新型高中英语写作教学模式的必要性,概述智能批改系统的内涵和智能批改系统的研究现状。以216名高中生及其教师为研究对象,采用问卷调查法和访谈法探究基于智能批改系统的高中英语写作教学模式的研究成果。研究发现基于智能批改系统的高中英语写作教学模式有助于激发学生的写作热情,提高他们的写作兴趣。
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- 李萍;
概述多模态话语分析理论的内涵、提出背景和发展历程,分析高中英语口语教学存在的问题。基于多模态话语分析理论,结合教学实例,从听觉模态符号、视觉模态符号、动作模态符号、其他模态符号等四个方面探究提高高中英语口语教学效率的有效策略。
2020年19期 v.20 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1710K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 李萍;
概述多模态话语分析理论的内涵、提出背景和发展历程,分析高中英语口语教学存在的问题。基于多模态话语分析理论,结合教学实例,从听觉模态符号、视觉模态符号、动作模态符号、其他模态符号等四个方面探究提高高中英语口语教学效率的有效策略。
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在分析学生听力水平难以提升的原因的基础上提出有效提高高中生英语听力水平的对策。认为学生语音知识匮乏、词汇量小、语法功底薄弱、英语文化背景知识不足、听力过程中情感态度消极等是造成其听力发展停滞不前的重要原因。从夯实语言功底、传授听力技巧、渗透文化背景知识、降低焦虑水平等四个方面提出对策。
2020年19期 v.20 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1717K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 孙鲁华;
在分析学生听力水平难以提升的原因的基础上提出有效提高高中生英语听力水平的对策。认为学生语音知识匮乏、词汇量小、语法功底薄弱、英语文化背景知识不足、听力过程中情感态度消极等是造成其听力发展停滞不前的重要原因。从夯实语言功底、传授听力技巧、渗透文化背景知识、降低焦虑水平等四个方面提出对策。
2020年19期 v.20 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1717K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 刘旭芳;
分析高中英语阅读教学中存在的过渡问题。阐述高中英语阅读教学环环相扣的必要性。结合一堂公开课,提出高中英语阅读教学的过渡策略,即充分解读文本,寻找衔接点;积极创设情境,搭建衔接点;精心设计过渡语,将教学环节无缝融合。
2020年19期 v.20 71-74+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1905K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘旭芳;
分析高中英语阅读教学中存在的过渡问题。阐述高中英语阅读教学环环相扣的必要性。结合一堂公开课,提出高中英语阅读教学的过渡策略,即充分解读文本,寻找衔接点;积极创设情境,搭建衔接点;精心设计过渡语,将教学环节无缝融合。
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分析生涯教育的重要性及与高中英语教学融合的可能性。结合教学实践,提出在高中英语教学中,教师应根据教科书和学科特点,采用多种方式融合生涯教育,为学生实现生涯规划创造条件和机会。
2020年19期 v.20 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1756K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘文涛;
分析生涯教育的重要性及与高中英语教学融合的可能性。结合教学实践,提出在高中英语教学中,教师应根据教科书和学科特点,采用多种方式融合生涯教育,为学生实现生涯规划创造条件和机会。
2020年19期 v.20 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1756K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 李留建;李鹏;
概述知识、知识结构化的内涵及为何进行知识结构化。针对目前中学英语课堂中公开课和常态课知识学习和素养培养相脱离的现象,以外研版高中《英语》必修1 Unit 4 Understanding ideas阅读课文Click for a Friend的教学为例,探究语言知识结构化、内化和迁移的途径,以期达到培养学生的高阶思维,探究语篇主题意义的最终目的。
2020年19期 v.20 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1879K] [下载次数：344 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 李留建;李鹏;
概述知识、知识结构化的内涵及为何进行知识结构化。针对目前中学英语课堂中公开课和常态课知识学习和素养培养相脱离的现象,以外研版高中《英语》必修1 Unit 4 Understanding ideas阅读课文Click for a Friend的教学为例,探究语言知识结构化、内化和迁移的途径,以期达到培养学生的高阶思维,探究语篇主题意义的最终目的。
2020年19期 v.20 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1879K] [下载次数：344 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 钱素平;
依据产出导向法,立足初中英语写作教学实际,探索初中英语写作教学策略。以《牛津初中英语》7B Unit 4 Task的教学实践为例,从英语课堂教学的课前、课中和课后三个部分总结该教学模式下的课堂教学特征。
2020年19期 v.20 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1832K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：2 ] - 钱素平;
依据产出导向法,立足初中英语写作教学实际,探索初中英语写作教学策略。以《牛津初中英语》7B Unit 4 Task的教学实践为例,从英语课堂教学的课前、课中和课后三个部分总结该教学模式下的课堂教学特征。
2020年19期 v.20 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1832K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 李圆曦;
概述卡通情境教学法,分析在小学英语课堂中运用卡通情境教学法的可行性。结合教学实践探究卡通情境教学法在小学英语课堂中的具体运用策略,即创设趣味语境,开展卡通人物角色扮演;创编趣味故事,促进单词串联记忆;设置游戏关卡,促进知识学习。
2020年19期 v.20 84-85+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1842K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 李圆曦;
概述卡通情境教学法,分析在小学英语课堂中运用卡通情境教学法的可行性。结合教学实践探究卡通情境教学法在小学英语课堂中的具体运用策略,即创设趣味语境,开展卡通人物角色扮演;创编趣味故事,促进单词串联记忆;设置游戏关卡,促进知识学习。
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分析中国传统文化在小学英语教学"失语"的现象及原因。结合教学实践,从顺应小学生心理特征,促进中国传统节日意义的普及;运用学科正迁移,促进古代诗词文化的教学;发挥学生的主观能动性,促进代表性历史文化景点意义的学习等三个方面探究小学英语教学中中国传统文化的教学策略,从而使学生通过学习英语,获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,形成正确的价值观念。
2020年19期 v.20 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1847K] [下载次数：474 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 周艺;刘亚婷;
分析中国传统文化在小学英语教学"失语"的现象及原因。结合教学实践,从顺应小学生心理特征,促进中国传统节日意义的普及;运用学科正迁移,促进古代诗词文化的教学;发挥学生的主观能动性,促进代表性历史文化景点意义的学习等三个方面探究小学英语教学中中国传统文化的教学策略,从而使学生通过学习英语,获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,形成正确的价值观念。
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- 徐敏;
在介绍高校英语课堂与网络教学结合意义的基础上,针对其在教师、学生及软、硬件设施方面存在的问题,提出坚持后续学习,创新课堂教学方式;确立学习目的,提高自主学习能力;完善设施水平,提高评价科学程度等优化策略。认为优化大学英语课堂教学需要与信息技术相结合。
2020年19期 v.20 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1863K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 徐敏;
在介绍高校英语课堂与网络教学结合意义的基础上,针对其在教师、学生及软、硬件设施方面存在的问题,提出坚持后续学习,创新课堂教学方式;确立学习目的,提高自主学习能力;完善设施水平,提高评价科学程度等优化策略。认为优化大学英语课堂教学需要与信息技术相结合。
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概述项目式教学与英语项目式教学,以及英语网络直播教学的各种常见手段与方式。结合教学实例,从听、说、读、写四个方面说明如何围绕疫情防控主题进行英语项目式直播教学。探究如何进行和完成英语直播教学的作业测评。
2020年19期 v.20 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1953K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 胡红蕾;罗家欢;
概述项目式教学与英语项目式教学,以及英语网络直播教学的各种常见手段与方式。结合教学实例,从听、说、读、写四个方面说明如何围绕疫情防控主题进行英语项目式直播教学。探究如何进行和完成英语直播教学的作业测评。
2020年19期 v.20 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1953K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钟婉章;
基于对高中英语早读课现状的调查与思考,构建智慧课堂下高中英语个性化早读教学模式:"3段5+6模式",并对比传统的英语早读教学模式,探讨分析新模式中课前、课中、课后的具体实施方法。
2020年19期 v.20 98-100+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1947K] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 钟婉章;
基于对高中英语早读课现状的调查与思考,构建智慧课堂下高中英语个性化早读教学模式:"3段5+6模式",并对比传统的英语早读教学模式,探讨分析新模式中课前、课中、课后的具体实施方法。
2020年19期 v.20 98-100+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1947K] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 杨菲;
指出疫情防控期间高中英语在线课堂中普遍存在缺乏整体规划、重知识轻思维、教学时间过长、缺乏情感交流、教学模式单一等问题。结合教学实例,提出以学生自主学习为主、直播教学为辅的在线授课原则,建议布置前置学习任务,围绕核心素养精减学习内容,用问题启迪思维,增强互动合作,创新运用教学资源等策略进一步优化高中英语在线课堂。
2020年19期 v.20 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1978K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 杨菲;
指出疫情防控期间高中英语在线课堂中普遍存在缺乏整体规划、重知识轻思维、教学时间过长、缺乏情感交流、教学模式单一等问题。结合教学实例,提出以学生自主学习为主、直播教学为辅的在线授课原则,建议布置前置学习任务,围绕核心素养精减学习内容,用问题启迪思维,增强互动合作,创新运用教学资源等策略进一步优化高中英语在线课堂。
2020年19期 v.20 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1978K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘俊;
分析初中英语口语教学存在的问题,概述混合式教学模式出现的背景及内涵,分析初中英语混合式教学的优势。从情感策略、教学内容组织策略与教学活动展开策略三个方面探究提高初中英语口语混合式教学有效性的策略。
2020年19期 v.20 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1923K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘俊;
分析初中英语口语教学存在的问题,概述混合式教学模式出现的背景及内涵,分析初中英语混合式教学的优势。从情感策略、教学内容组织策略与教学活动展开策略三个方面探究提高初中英语口语混合式教学有效性的策略。
2020年19期 v.20 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1923K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 潘惠红;
以广东几所义务教育学校一线英语教师利用翼课网平台为抓手推进线上教学的实践探索为例,汇总有效做法,分析存在问题,提出合理建议,为一线教师有效实施线上教学提供参考。
2020年19期 v.20 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1939K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 潘惠红;
以广东几所义务教育学校一线英语教师利用翼课网平台为抓手推进线上教学的实践探索为例,汇总有效做法,分析存在问题,提出合理建议,为一线教师有效实施线上教学提供参考。
2020年19期 v.20 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1939K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈梦露;
针对小学生英语口语能力培养过程中家校联系割裂这一现象,提出用微信搭建促进学生英语口语能力发展的"家校桥梁"。从习惯的养成、兴趣的提升及能力的发展三个层面分析如何在小学英语教学中应用微信促使教师、家长、学生三方默契配合,促进学生口语能力的发展。
2020年19期 v.20 112-114+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 2099K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈梦露;
针对小学生英语口语能力培养过程中家校联系割裂这一现象,提出用微信搭建促进学生英语口语能力发展的"家校桥梁"。从习惯的养成、兴趣的提升及能力的发展三个层面分析如何在小学英语教学中应用微信促使教师、家长、学生三方默契配合,促进学生口语能力的发展。
2020年19期 v.20 112-114+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 2099K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张丹;
简介微课的概念及功能,分析微课的类型。提出微课在小学英语教学中的应用原则及方法。探讨"互联网+"背景下微课分别与传统课堂、翻转课堂、在线学习、混合学习等相结合的四种应用模式。
2020年19期 v.20 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 2002K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 张丹;
简介微课的概念及功能,分析微课的类型。提出微课在小学英语教学中的应用原则及方法。探讨"互联网+"背景下微课分别与传统课堂、翻转课堂、在线学习、混合学习等相结合的四种应用模式。
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- 潘妙丹;
概述解读教学文本的目的和意义,以及文本解读的理论依据。结合教学实践,以人教版高中英语教材必修5 Unit 1 Great Scientists阅读文本为例,从主题、内容、文体特征、语言、作者等方面探究如何从多个维度深入解读阅读语篇,以提高文本阅读的深度与效度,逐步落实培养英语学科核心素养的教学目标。
2020年19期 v.20 121-124+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2340K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 潘妙丹;
概述解读教学文本的目的和意义,以及文本解读的理论依据。结合教学实践,以人教版高中英语教材必修5 Unit 1 Great Scientists阅读文本为例,从主题、内容、文体特征、语言、作者等方面探究如何从多个维度深入解读阅读语篇,以提高文本阅读的深度与效度,逐步落实培养英语学科核心素养的教学目标。
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以译林牛津版高中《英语》模块10 Unit 1 Project板块的文本A gift for the future为例,探究如何基于学情,展开主题语境引领的教学设计来解决问题。认为通过创设与主题意义密切相关的语境,能帮助学生纠正被动接受、缺乏思辨、重学轻责的问题,发展他们的语言能力、思维品质,树立正确的价值观,从而实现英语学科"立德树人"的目标。
2020年19期 v.20 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 张雯月;
以译林牛津版高中《英语》模块10 Unit 1 Project板块的文本A gift for the future为例,探究如何基于学情,展开主题语境引领的教学设计来解决问题。认为通过创设与主题意义密切相关的语境,能帮助学生纠正被动接受、缺乏思辨、重学轻责的问题,发展他们的语言能力、思维品质,树立正确的价值观,从而实现英语学科"立德树人"的目标。
2020年19期 v.20 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2051K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 李婉莹;
概述读后续写理论。以人教版高中《英语》必修3 Unit 1 Festivals around the world单元主题下的Reading and Writing为例,探索如何利用教材内容拓展教学资源,通过实施"三读"策略优化教学设计,增强协同效应,从而有效开展读后续写教学实践。
2020年19期 v.20 129-132+138页 [查看摘要][在线阅读][下载 2077K] [下载次数：208 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李婉莹;
概述读后续写理论。以人教版高中《英语》必修3 Unit 1 Festivals around the world单元主题下的Reading and Writing为例,探索如何利用教材内容拓展教学资源,通过实施"三读"策略优化教学设计,增强协同效应,从而有效开展读后续写教学实践。
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概述深度学习的含义与特征。分析深度学习对课堂参与度提升的意义。以江苏省南京市溧水区公开课Stress概要写作教学为例,基于深度学习理论,通过分析各个教学环节的教学设计,阐述在高中英语教学中如何引发共情、激疑启思、巧搭支架、控制课堂节奏等,从而有效提高课堂参与度,让课堂教学充满生命力。
2020年19期 v.20 133-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 2086K] [下载次数：221 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王俊星;
概述深度学习的含义与特征。分析深度学习对课堂参与度提升的意义。以江苏省南京市溧水区公开课Stress概要写作教学为例,基于深度学习理论,通过分析各个教学环节的教学设计,阐述在高中英语教学中如何引发共情、激疑启思、巧搭支架、控制课堂节奏等,从而有效提高课堂参与度,让课堂教学充满生命力。
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阐述话题复习教学法的内涵与优势。以仁爱版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Topic 1 What's the weather like in summer为例,探究如何基于话题进行初三英语复习教学。提出基于话题的九年级英语复习教学要突出三个中心,遵循三个原则。
2020年19期 v.20 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2107K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 许志鸿;
阐述话题复习教学法的内涵与优势。以仁爱版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Topic 1 What's the weather like in summer为例,探究如何基于话题进行初三英语复习教学。提出基于话题的九年级英语复习教学要突出三个中心,遵循三个原则。
2020年19期 v.20 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2107K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 杨静怡;顾素芳;
在概述英语学科核心素养和英语学习活动观的基础上,以一堂高中英语课外阅读课为例,阐述如何在英语学习活动观指导下,依托语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的融语言、思维、文化于一体的活动,使核心素养真正在课堂上落地生根。
2020年19期 v.20 143-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 2456K] [下载次数：218 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 杨静怡;顾素芳;
在概述英语学科核心素养和英语学习活动观的基础上,以一堂高中英语课外阅读课为例,阐述如何在英语学习活动观指导下,依托语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的融语言、思维、文化于一体的活动,使核心素养真正在课堂上落地生根。
2020年19期 v.20 143-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 2456K] [下载次数：218 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ]
- 唐照芹;
阐释英语学科核心素养的内涵。结合教学实例,从语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个方面,探究如何在中职英语教学中培养学生的英语学科核心素养。
2020年19期 v.20 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 2158K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 唐照芹;
阐释英语学科核心素养的内涵。结合教学实例,从语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个方面,探究如何在中职英语教学中培养学生的英语学科核心素养。
2020年19期 v.20 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 2158K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋启林;
概述高中英语生态写作教学的内涵,分析高中英语生态写作教学存在的问题。结合教学实例,探讨高中英语生态写作教学的策略,即重视学生的主观感受,挖掘他们的写作潜能;激发学生的写作兴趣,加强分层写作教学;注重学生英语写作的反馈和评价,激发他们的写作灵感。
2020年19期 v.20 156-157页 [查看摘要][在线阅读][下载 2155K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋启林;
概述高中英语生态写作教学的内涵,分析高中英语生态写作教学存在的问题。结合教学实例,探讨高中英语生态写作教学的策略,即重视学生的主观感受,挖掘他们的写作潜能;激发学生的写作兴趣,加强分层写作教学;注重学生英语写作的反馈和评价,激发他们的写作灵感。
2020年19期 v.20 156-157页 [查看摘要][在线阅读][下载 2155K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 袁晓琳;
阐述思维品质的内涵,分析高中英语课堂教学现状。结合具体教学实例,从思维的逻辑性、批判性、创造性、开放性四个方面提出在高中英语课堂教学中培养学生思维品质的有效策略。指出在高中英语教学中培养学生思维品质的一些注意事项。
2020年19期 v.20 158-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 2190K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 袁晓琳;
阐述思维品质的内涵,分析高中英语课堂教学现状。结合具体教学实例,从思维的逻辑性、批判性、创造性、开放性四个方面提出在高中英语课堂教学中培养学生思维品质的有效策略。指出在高中英语教学中培养学生思维品质的一些注意事项。
2020年19期 v.20 158-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 2190K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 何润青;
阐述开展教研活动的必要性和培养学生自主学习能力的重要性。分析佛山市教研共同体构建实践历时10年,经历雏形初具、成型发展和完善壮大三个阶段的板块式聚合、演变、创生过程。提出以主题式系列教研活动开展为抓手,坚持培养学生自主学习能力为方向,从而促使板块功能日臻完善。在此基础上,构建区域联动教研共同体的运行机制、初中生英语自主学习能力的研究系统、"人工智能加持的英语掌握式教学模式"。
2020年19期 v.20 162-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 2370K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 何润青;
阐述开展教研活动的必要性和培养学生自主学习能力的重要性。分析佛山市教研共同体构建实践历时10年,经历雏形初具、成型发展和完善壮大三个阶段的板块式聚合、演变、创生过程。提出以主题式系列教研活动开展为抓手,坚持培养学生自主学习能力为方向,从而促使板块功能日臻完善。在此基础上,构建区域联动教研共同体的运行机制、初中生英语自主学习能力的研究系统、"人工智能加持的英语掌握式教学模式"。
2020年19期 v.20 162-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 2370K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王化敏;
阐明在初中英语语法教学中应用思维导图的实践基础和应注意的问题。结合教学实践,从构词法教学、语法复习、课后作业设计三个方面探究思维导图在初中英语语法教学中的应用途径。认为教师应把语法教学变成学生主动整合所学知识、构建知识网络、发现语言规律、培养发散思维和创造力的过程。
2020年19期 v.20 168-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 2330K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王化敏;
阐明在初中英语语法教学中应用思维导图的实践基础和应注意的问题。结合教学实践,从构词法教学、语法复习、课后作业设计三个方面探究思维导图在初中英语语法教学中的应用途径。认为教师应把语法教学变成学生主动整合所学知识、构建知识网络、发现语言规律、培养发散思维和创造力的过程。
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概述情境教学法的内涵。结合教学实例,提出在初中英语教学中借助情境教学法让课堂教学更加精彩的策略,即运用英语组织教学,营造真实语言情境;借助实物创设情境,辅助学生理解知识;引入信息技术手段,精心设置英语情境;巧妙模拟生活情境,锻炼英语交际能力等。
2020年19期 v.20 172-173+183页 [查看摘要][在线阅读][下载 2170K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈秀莲;
概述情境教学法的内涵。结合教学实例,提出在初中英语教学中借助情境教学法让课堂教学更加精彩的策略,即运用英语组织教学,营造真实语言情境;借助实物创设情境,辅助学生理解知识;引入信息技术手段,精心设置英语情境;巧妙模拟生活情境,锻炼英语交际能力等。
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探究如何以绘本为载体在小学低年段实施文本概念的学习与渗透。提出以绘本为载体提高小学低年段学生的音素意识和拼读能力的策略。认为持续不断地阅读绘本,有助于学生轻松实现流利阅读,提高英语解码能力。
2020年19期 v.20 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 2167K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘晓虹;
探究如何以绘本为载体在小学低年段实施文本概念的学习与渗透。提出以绘本为载体提高小学低年段学生的音素意识和拼读能力的策略。认为持续不断地阅读绘本,有助于学生轻松实现流利阅读,提高英语解码能力。
2020年19期 v.20 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 2167K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郭晓萍;
分析初中英语课外阅读教学存在的问题,阐释基于项目式学习的诗意英语课外阅读的内涵。结合教学实践,提出基于项目式学习的初中诗意英语课外阅读实践策略,即精心选择读物,丰富学生语言输入储备;利用共读书目,开展课外阅读研讨课;善用读书笔记,培养学生的阅读习惯;巧设评价机制,加强课外阅读调控。指出基于项目式学习的初中诗意英语课外阅读有助于学生养成良好的课外阅读习惯,提升阅读素养。
2020年19期 v.20 177-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 2187K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 郭晓萍;
分析初中英语课外阅读教学存在的问题,阐释基于项目式学习的诗意英语课外阅读的内涵。结合教学实践,提出基于项目式学习的初中诗意英语课外阅读实践策略,即精心选择读物,丰富学生语言输入储备;利用共读书目,开展课外阅读研讨课;善用读书笔记,培养学生的阅读习惯;巧设评价机制,加强课外阅读调控。指出基于项目式学习的初中诗意英语课外阅读有助于学生养成良好的课外阅读习惯,提升阅读素养。
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概述绘本的概念和特点及小学英语绘本教学对学生学习的影响。以The Old Tree Stump教学为例,探讨如何在小学英语课堂中教授绘本故事,以激发学生的阅读兴趣,培养他们相关的阅读策略,提高其认知能力和综合语言运用能力。
2020年19期 v.20 181-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 2251K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘凤萍;
概述绘本的概念和特点及小学英语绘本教学对学生学习的影响。以The Old Tree Stump教学为例,探讨如何在小学英语课堂中教授绘本故事,以激发学生的阅读兴趣,培养他们相关的阅读策略,提高其认知能力和综合语言运用能力。
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阐述小学英语家庭作业的评价意义及存在的问题。结合教学实践,探究如何从评价对象、主体、内容、形式、方法和结果等六个方面做好家庭作业的评价,让家庭作业评价在探求知识正误的同时,发展学生的潜能,使其树立学习英语的自信心,促进其品格的形成。
2020年19期 v.20 184-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 2182K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 何玲玉;
阐述小学英语家庭作业的评价意义及存在的问题。结合教学实践,探究如何从评价对象、主体、内容、形式、方法和结果等六个方面做好家庭作业的评价,让家庭作业评价在探求知识正误的同时,发展学生的潜能,使其树立学习英语的自信心,促进其品格的形成。
2020年19期 v.20 184-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 2182K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 张萍;
分析传统初中英语教学存在的问题,以及将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的必要性。结合教学实例,提出相应的有效教学策略,即聚焦词汇学习,结合词汇拓展传统文化;重视阅读教学,在阅读中丰富传统文化;寻找写作话题,融入传统文化,提升文化素养;抓住口语教学,引入传统文化,丰富教学资源;开展丰富活动,汲取文化养分,进行全面融入。
2020年19期 v.20 187-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 2196K] [下载次数：233 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 张萍;
分析传统初中英语教学存在的问题,以及将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的必要性。结合教学实例,提出相应的有效教学策略,即聚焦词汇学习,结合词汇拓展传统文化;重视阅读教学,在阅读中丰富传统文化;寻找写作话题,融入传统文化,提升文化素养;抓住口语教学,引入传统文化,丰富教学资源;开展丰富活动,汲取文化养分,进行全面融入。
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根据初高中学生的思维特点,运用认知语言学理论中的图形—背景理论、概念隐喻理论和意象图式理论探索定语从句教学新方法。结合实例,说明如何从认知语言学角度使枯燥、抽象的语法概念变成形象、具体的实物,让学生感觉到语法就隐藏在生活中,从而提高语法教学效率。
2020年19期 v.20 190-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 2221K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄跃清;
根据初高中学生的思维特点,运用认知语言学理论中的图形—背景理论、概念隐喻理论和意象图式理论探索定语从句教学新方法。结合实例,说明如何从认知语言学角度使枯燥、抽象的语法概念变成形象、具体的实物,让学生感觉到语法就隐藏在生活中,从而提高语法教学效率。
2020年19期 v.20 190-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 2221K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据