- 王艳文;陈丹;马金威;
阐述隐性课程理论的发展和概念以及隐性课程教学的积极作用,依据隐性课程理论,以英美文学课程中涉及的希腊、罗马神话等作为桥梁,将隐性课程理论运用到英美文学教学中,弥补英美文学课程教学在时间和空间上的不足,并探讨英美文学课程教学模式的构建,提升学生的审美能力和人文素质。
2016年12期 v.16 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：97 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王艳文;陈丹;马金威;
阐述隐性课程理论的发展和概念以及隐性课程教学的积极作用,依据隐性课程理论,以英美文学课程中涉及的希腊、罗马神话等作为桥梁,将隐性课程理论运用到英美文学教学中,弥补英美文学课程教学在时间和空间上的不足,并探讨英美文学课程教学模式的构建,提升学生的审美能力和人文素质。
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阐述民族精神的界定、特征和中华民族精神内涵,提出无论是从高校教师的基本职责、大学英语教学的跨文化性,还是从大学英语教学的受众群体来看,在大学英语教学中进行民族精神的教育都具有一定的必要性。分析高校英语教学现状,提出政策与改革的导向、改革评价标准、唤醒民族文化意识和加大师德的建设力度等进行民族精神教育的对策。
2016年12期 v.16 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘文洋;
阐述民族精神的界定、特征和中华民族精神内涵,提出无论是从高校教师的基本职责、大学英语教学的跨文化性,还是从大学英语教学的受众群体来看,在大学英语教学中进行民族精神的教育都具有一定的必要性。分析高校英语教学现状,提出政策与改革的导向、改革评价标准、唤醒民族文化意识和加大师德的建设力度等进行民族精神教育的对策。
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分析大数据背景下我国大学ESP教学的现状及存在的问题,并从学校和教师两个层面提出相应的解决策略,为推进大数据时代大学ESP教学的平稳转型与发展提供有益的借鉴和启示。基于大数据教育信息技术的ESP教学是我国大学英语教学改革和发展的主流趋势,为了更好地适应当前经济全球化和高等教育国际化的发展,学校和教师都应采取有效措施,推动ESP教学的转型和发展。
2016年12期 v.16 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 孙玉超;
分析大数据背景下我国大学ESP教学的现状及存在的问题,并从学校和教师两个层面提出相应的解决策略,为推进大数据时代大学ESP教学的平稳转型与发展提供有益的借鉴和启示。基于大数据教育信息技术的ESP教学是我国大学英语教学改革和发展的主流趋势,为了更好地适应当前经济全球化和高等教育国际化的发展,学校和教师都应采取有效措施,推动ESP教学的转型和发展。
2016年12期 v.16 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 徐月成;
高职英语口译教学中存在师生角色错位、"教"与"学"理念模糊、课堂教学时间不足等问题。针对上述问题,提出基于翻转课堂对高职《商务现场口译》教学模式的改革,构建了基于翻转课堂的口译技能训练模式、混合式学习模式、双主线的口译技能训练模式及多元化的口译评价体系。实践证明,翻转课堂能够帮助学生更好地掌握口译技能,激发学生学习英语的兴趣。
2016年12期 v.16 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：164 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 徐月成;
高职英语口译教学中存在师生角色错位、"教"与"学"理念模糊、课堂教学时间不足等问题。针对上述问题,提出基于翻转课堂对高职《商务现场口译》教学模式的改革,构建了基于翻转课堂的口译技能训练模式、混合式学习模式、双主线的口译技能训练模式及多元化的口译评价体系。实践证明,翻转课堂能够帮助学生更好地掌握口译技能,激发学生学习英语的兴趣。
2016年12期 v.16 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：164 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 李陆桂;
概述广西教育科学"十二五"规划课题"桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究"的指导思想、理论基础及其研究目标,运用行动研究法、问卷调查法、诊断法,通过观察、调查、验证、收集数据以及分析数据,选取了桂林一中、桂林八中、灵川中学和临桂五通中学的教师,并向其发放了"桂林市高中英语教师课堂教学调查表""桂林市高中生英语学习情况调查表",调研英语教学中存在的问题,总结出有效英语教学的特点以及影响英语教学的因素,并提出提高英语教学效益的改进策略。在此基础上,指出该课题存在的不足以及今后发展的方向。
2016年12期 v.16 30-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 李陆桂;
概述广西教育科学"十二五"规划课题"桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究"的指导思想、理论基础及其研究目标,运用行动研究法、问卷调查法、诊断法,通过观察、调查、验证、收集数据以及分析数据,选取了桂林一中、桂林八中、灵川中学和临桂五通中学的教师,并向其发放了"桂林市高中英语教师课堂教学调查表""桂林市高中生英语学习情况调查表",调研英语教学中存在的问题,总结出有效英语教学的特点以及影响英语教学的因素,并提出提高英语教学效益的改进策略。在此基础上,指出该课题存在的不足以及今后发展的方向。
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针对当前小学英语校本教研和小学英语课堂存在的问题,基于提升小学英语校本教研的效果、提高小学英语课堂教学质量的目的,课题组以申请立项的河南省基础教育教研课题为载体,以实验学校为教学研究的基础,通过访谈、问卷调查、教学反思、行动研究等方式对小学英语校本教研进行深入研究,提出用校本教研提升小学英语课堂教学质量的方法和策略,即英语教师应精心设计每一堂英语课、提高学生在课堂上的参与度、提高对课堂的调控能力,并总结开展校本教研活动实施的方法。
2016年12期 v.16 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：248 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 吕红梅;
针对当前小学英语校本教研和小学英语课堂存在的问题,基于提升小学英语校本教研的效果、提高小学英语课堂教学质量的目的,课题组以申请立项的河南省基础教育教研课题为载体,以实验学校为教学研究的基础,通过访谈、问卷调查、教学反思、行动研究等方式对小学英语校本教研进行深入研究,提出用校本教研提升小学英语课堂教学质量的方法和策略,即英语教师应精心设计每一堂英语课、提高学生在课堂上的参与度、提高对课堂的调控能力,并总结开展校本教研活动实施的方法。
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- 严晓朦;李高清;
简述读后续写任务及互动协同在读后续写中的认知机理,调查20名英语专业大二学生在读后续写中产出英语句式的基本情况,统计原文和20篇续写作文中的宾语从句、定语从句、ing-分词、when引导的时间状语从句、主语从句等五种句式的使用频率,揭示二语学习者在读后续写任务中英语句式的产出特点和原文本与产出文本的英语句式构成及使用频率的关系,提出读后续写能有效促进英语学习,提高英语教学效率。
2016年12期 v.16 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：540 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：1 ] - 严晓朦;李高清;
简述读后续写任务及互动协同在读后续写中的认知机理,调查20名英语专业大二学生在读后续写中产出英语句式的基本情况,统计原文和20篇续写作文中的宾语从句、定语从句、ing-分词、when引导的时间状语从句、主语从句等五种句式的使用频率,揭示二语学习者在读后续写任务中英语句式的产出特点和原文本与产出文本的英语句式构成及使用频率的关系,提出读后续写能有效促进英语学习,提高英语教学效率。
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分析目前二语动机自我系统理论的研究现状,以D rnyei的二语动机自我系统理论框架为理论基础,以广东省江门市新会第一中学的237名高一学生为研究对象,通过问卷调查和数据分析的方式,利用描述性分析和相关分析探讨二语动机自我系统与二语阅读动机之间的关系。研究结果表明,二语动机自我系统理论的理想二语自我和二语学习经历与高中生的二语阅读动机存在显著正相关关系,而应该二语自我与二语阅读动机不存在显著关系,且英语阅读水平不同的学生的二语动机自我系统也存在差异。
2016年12期 v.16 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 滕海区;冯燕萍;
分析目前二语动机自我系统理论的研究现状,以D rnyei的二语动机自我系统理论框架为理论基础,以广东省江门市新会第一中学的237名高一学生为研究对象,通过问卷调查和数据分析的方式,利用描述性分析和相关分析探讨二语动机自我系统与二语阅读动机之间的关系。研究结果表明,二语动机自我系统理论的理想二语自我和二语学习经历与高中生的二语阅读动机存在显著正相关关系,而应该二语自我与二语阅读动机不存在显著关系,且英语阅读水平不同的学生的二语动机自我系统也存在差异。
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分析农村初中学生英语听说能力的现状,阐述话题资源整合在农村初中英语听说教学中的理论依据以及听说资源整合的原则,选取农村初中460名初一学生为研究对象,具体分析实验班与非实验班学生的英语听说情况。研究结果表明,以话题为主线的教学资源整合为学生提供了多种输入途径,让学生在逼真的学习环境中习得语言,对提高学生英语听说水平和教师专业水平有显著效果。
2016年12期 v.16 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 杨家丽;
分析农村初中学生英语听说能力的现状,阐述话题资源整合在农村初中英语听说教学中的理论依据以及听说资源整合的原则,选取农村初中460名初一学生为研究对象,具体分析实验班与非实验班学生的英语听说情况。研究结果表明,以话题为主线的教学资源整合为学生提供了多种输入途径,让学生在逼真的学习环境中习得语言,对提高学生英语听说水平和教师专业水平有显著效果。
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- 王彩琴;
以河南省2015年教师教育课程改革研究项目为依托,以河南师范大学本科教育教学实习双导师制的实践基地为主要对象,采取问卷调查、访谈和课堂观摩的方式,分析中学高级教师自我领导核心机制的运行现状、自我领导力的后果变量和对教师文化的影响,进而探讨其专业发展由人为合作文化过渡到自然合作文化的可能性。
2016年12期 v.16 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王彩琴;
以河南省2015年教师教育课程改革研究项目为依托,以河南师范大学本科教育教学实习双导师制的实践基地为主要对象,采取问卷调查、访谈和课堂观摩的方式,分析中学高级教师自我领导核心机制的运行现状、自我领导力的后果变量和对教师文化的影响,进而探讨其专业发展由人为合作文化过渡到自然合作文化的可能性。
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根据高考改革方案的教学目标要求,指出英语教学不仅要发展学生的英语语言能力,还要培养学生的全面发展能力。分析中学英语教师角色回归是社会大变革、英语教育改革、英语作为第二语言教学特点的必然举措。从中学英语教师应当担任传道者、授业者和解惑者等三方面,分析中学英语教师如何通过角色回归,帮助学生建构语言知识、语言技能和文化意识,使其形成积极的情感态度和自我需要的学习策略,促使学生实现全面发展。
2016年12期 v.16 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 余进;
根据高考改革方案的教学目标要求,指出英语教学不仅要发展学生的英语语言能力,还要培养学生的全面发展能力。分析中学英语教师角色回归是社会大变革、英语教育改革、英语作为第二语言教学特点的必然举措。从中学英语教师应当担任传道者、授业者和解惑者等三方面,分析中学英语教师如何通过角色回归,帮助学生建构语言知识、语言技能和文化意识,使其形成积极的情感态度和自我需要的学习策略,促使学生实现全面发展。
2016年12期 v.16 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 袁刚;
以一次小学英语骨干教师的口语培训为背景,从教师文化的角度,基于水平集体主义观和学习共同体的理论,结合学员的反思和问卷调查的数据,分析构建学习共同体的可行性和重要性,以及培训团体专业引领的积极作用,并遵循"重点跟进,以点带面"的原则,针对一般的教师培训项目进行后续跟踪。
2016年12期 v.16 69-72+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：2 ] - 袁刚;
以一次小学英语骨干教师的口语培训为背景,从教师文化的角度,基于水平集体主义观和学习共同体的理论,结合学员的反思和问卷调查的数据,分析构建学习共同体的可行性和重要性,以及培训团体专业引领的积极作用,并遵循"重点跟进,以点带面"的原则,针对一般的教师培训项目进行后续跟踪。
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- 肖可;
基于微课的翻转课堂应遵循以学生为主体,以促进学生个性化学习为依托,注重教学反馈为设计原则。从加强翻转课堂的课程开发和注重学生的内化和吸收的角度探究基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用,对提升英语教学效果和实现英语教学改革具有积极的意义。
2016年12期 v.16 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 肖可;
基于微课的翻转课堂应遵循以学生为主体,以促进学生个性化学习为依托,注重教学反馈为设计原则。从加强翻转课堂的课程开发和注重学生的内化和吸收的角度探究基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用,对提升英语教学效果和实现英语教学改革具有积极的意义。
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结合教学实例,从突破重难点、调动学习热情,交流互动、尊重学生个性,示范引领、提高英语综合技能三个方面阐述数字化在高中英语教学中的应用。通过分析理论和教学实例,指出数字化资源在高中英语教学中的预习阶段、课上阶段和课后阶段对教师的教学和学生的学习有一定的促进作用。
2016年12期 v.16 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 翁建梁;
结合教学实例,从突破重难点、调动学习热情,交流互动、尊重学生个性,示范引领、提高英语综合技能三个方面阐述数字化在高中英语教学中的应用。通过分析理论和教学实例,指出数字化资源在高中英语教学中的预习阶段、课上阶段和课后阶段对教师的教学和学生的学习有一定的促进作用。
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分析当前英语教学存在学生学习兴趣较低、基础较差、两级分化严重等现象,借助遗忘规律和学习金字塔理论,指出在英语学习中及时复习和激发学生学习兴趣的重要性。在教学中引入翼课网,认为翼课网的反馈评价功能能够激发学生的学习兴趣,促进课堂效率最大化。在此基础上,论证新授课和复习课这两种课型有利于学生及时复习和激发学生的学习兴趣。
2016年12期 v.16 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 江运忠;
分析当前英语教学存在学生学习兴趣较低、基础较差、两级分化严重等现象,借助遗忘规律和学习金字塔理论,指出在英语学习中及时复习和激发学生学习兴趣的重要性。在教学中引入翼课网,认为翼课网的反馈评价功能能够激发学生的学习兴趣,促进课堂效率最大化。在此基础上,论证新授课和复习课这两种课型有利于学生及时复习和激发学生的学习兴趣。
2016年12期 v.16 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 608K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 杨春燕;
传统的英语教学模式在教材内容、教学方式以及批改作业等方面存在一定的局限性。翼课网作为互联网信息技术发展的重要成果之一,推动了英语教学模式的革新。通过阐释翼课网在线资源教育平台在同步作业、拓展训练、在线机考等方面的研发优势,详细说明利用翼课网辅助英语教学可以激发学生的英语学习兴趣,有效提高学生的英语水平,帮助教师完成教学目标。
2016年12期 v.16 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：224 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 杨春燕;
传统的英语教学模式在教材内容、教学方式以及批改作业等方面存在一定的局限性。翼课网作为互联网信息技术发展的重要成果之一,推动了英语教学模式的革新。通过阐释翼课网在线资源教育平台在同步作业、拓展训练、在线机考等方面的研发优势,详细说明利用翼课网辅助英语教学可以激发学生的英语学习兴趣,有效提高学生的英语水平,帮助教师完成教学目标。
2016年12期 v.16 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：224 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 铁小花;
分析信息技术在初中英语教学中的应用现状,简述翼课网在英语教学中的利与弊。指出通过翼课网,可以激发学生的学习兴趣;获得激励性评价,使学生获得学习的成就感;能够减轻教师的负担。与此同时,翼课网的使用也应当注意完善翼课网题型、提高学生对翼课网的关注度等问题。在分析翼课网在英语教学中运用的基础上,提出合理运用信息技术应注意的问题。
2016年12期 v.16 88-89+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：136 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 铁小花;
分析信息技术在初中英语教学中的应用现状,简述翼课网在英语教学中的利与弊。指出通过翼课网,可以激发学生的学习兴趣;获得激励性评价,使学生获得学习的成就感;能够减轻教师的负担。与此同时,翼课网的使用也应当注意完善翼课网题型、提高学生对翼课网的关注度等问题。在分析翼课网在英语教学中运用的基础上,提出合理运用信息技术应注意的问题。
2016年12期 v.16 88-89+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：136 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]
- 由源;
概述中职英语教学的培养目标,分析就业导向下中职英语教学的必要性,即英语语言学习和职业特色教育的本质要求。针对中职英语教学中存在的问题,提出以就业为导向的两大中职英语教学模式优化路径,即从未来社会职业需求的角度和满足人的成功需求的角度对中职学生进行就业指导,从优化英语教学内容、教学方法及实训教学三个方面提高中职学生的英语技能。构建就业导向下的中职英语教学新模式,培养具有跨文化意识的英语综合型人才。
2016年12期 v.16 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 由源;
概述中职英语教学的培养目标,分析就业导向下中职英语教学的必要性,即英语语言学习和职业特色教育的本质要求。针对中职英语教学中存在的问题,提出以就业为导向的两大中职英语教学模式优化路径,即从未来社会职业需求的角度和满足人的成功需求的角度对中职学生进行就业指导,从优化英语教学内容、教学方法及实训教学三个方面提高中职学生的英语技能。构建就业导向下的中职英语教学新模式,培养具有跨文化意识的英语综合型人才。
2016年12期 v.16 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 冯文婧;
"分层导学"可以优化高中英语课堂,提高教学质量,让每一位学生在课堂中都有获得学习和发展的机会。采用理论阐述与教学实践相结合的方式从个体分层,奠定分层基础;目标分层,规划学习方向;教学分层,落实导学方案;练习分层,提高锤炼实效等四个方面分析分层导学在高中英语课堂教学中的应用。
2016年12期 v.16 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 冯文婧;
"分层导学"可以优化高中英语课堂,提高教学质量,让每一位学生在课堂中都有获得学习和发展的机会。采用理论阐述与教学实践相结合的方式从个体分层,奠定分层基础;目标分层,规划学习方向;教学分层,落实导学方案;练习分层,提高锤炼实效等四个方面分析分层导学在高中英语课堂教学中的应用。
2016年12期 v.16 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 任秋红;
分析新目标初中英语课本插图的内涵及其特点,阐述插图在初中英语教学中所发挥的能够激发学生学习兴趣以及有效降低英语教学难度的作用,并根据在英语教学中忽略课本插图和课本插图使用不恰当的现状,提出《新目标初中英语》课本插图在听、说、读、写教学中的有效使用策略。
2016年12期 v.16 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 任秋红;
分析新目标初中英语课本插图的内涵及其特点,阐述插图在初中英语教学中所发挥的能够激发学生学习兴趣以及有效降低英语教学难度的作用,并根据在英语教学中忽略课本插图和课本插图使用不恰当的现状,提出《新目标初中英语》课本插图在听、说、读、写教学中的有效使用策略。
2016年12期 v.16 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 李春红;
基于情景教学的内涵,从基本理论出发,分析在英语教学中运用情景教学法的必要性。结合具体的教学实例,分析和探究情景创设的策略。情景教学法能够激发学生学习英语的热情,改变以往以教师为课堂主体的教学形式。
2016年12期 v.16 100-101+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李春红;
基于情景教学的内涵,从基本理论出发,分析在英语教学中运用情景教学法的必要性。结合具体的教学实例,分析和探究情景创设的策略。情景教学法能够激发学生学习英语的热情,改变以往以教师为课堂主体的教学形式。
2016年12期 v.16 100-101+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：148 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王德红;
概述高中学生英语写作能力的现状,引入思维导图的概念,发现在高中英语写作中运用思维导图有助于从全局出发引导学生掌握知识、有助于教师灵活备课以及实现互动联合和因材施教的教学方式。结合具体教学实例,分析思维导图在高中英语写作教学中的运用。
2016年12期 v.16 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：834 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：1 ] - 王德红;
概述高中学生英语写作能力的现状,引入思维导图的概念,发现在高中英语写作中运用思维导图有助于从全局出发引导学生掌握知识、有助于教师灵活备课以及实现互动联合和因材施教的教学方式。结合具体教学实例,分析思维导图在高中英语写作教学中的运用。
2016年12期 v.16 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：834 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：1 ]
- 刘雨霖;
结合猜测活动本身的特点及英语阅读教学三个环节设计的主要目的和原则,讨论如何在阅读教学中巧设悬念,以及悬念设置在阅读前和阅读后两个环节中的运用,激发学生的阅读兴趣和动机,提升学生参与阅读的积极性和主动性,实现学生对阅读文本的深层次理解,为高质量的语言输出奠定基础,为学生的思维拓展提供更多的可能。
2016年12期 v.16 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：114 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘雨霖;
结合猜测活动本身的特点及英语阅读教学三个环节设计的主要目的和原则,讨论如何在阅读教学中巧设悬念,以及悬念设置在阅读前和阅读后两个环节中的运用,激发学生的阅读兴趣和动机,提升学生参与阅读的积极性和主动性,实现学生对阅读文本的深层次理解,为高质量的语言输出奠定基础,为学生的思维拓展提供更多的可能。
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思维教学设计是近年英语教学改革的重要话题,以话题为基础、思维任务为驱动、学生活动为中心,从教学分析、教学过程、教学反思和课例评析等方面论证了在仁爱版《英语》教材的基础上培养初中生深层次阅读思维的可行性,培养学生深层次阅读思维的能力。
2016年12期 v.16 109-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 罗娟;
思维教学设计是近年英语教学改革的重要话题,以话题为基础、思维任务为驱动、学生活动为中心,从教学分析、教学过程、教学反思和课例评析等方面论证了在仁爱版《英语》教材的基础上培养初中生深层次阅读思维的可行性,培养学生深层次阅读思维的能力。
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以七年级(下)第三单元Crossing the River to school阅读课为例,从教学内容、学生、教学目标、教学设计四个方面进行详细分析。在此基础上,从教学过程中的热身准备、导入、检查自学情况、浅层阅读、深层阅读及读后等重要环节具体分析和解读,并针对教学过程进行了有效反思。
2016年12期 v.16 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 童艳;
以七年级(下)第三单元Crossing the River to school阅读课为例,从教学内容、学生、教学目标、教学设计四个方面进行详细分析。在此基础上,从教学过程中的热身准备、导入、检查自学情况、浅层阅读、深层阅读及读后等重要环节具体分析和解读,并针对教学过程进行了有效反思。
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- 霍欣琰;
在阐释乔姆斯基和克拉申的二语习得理论的基础上,从大学英语教师的教学模式和教学方法两个方面对我国大学英语课堂教学的现状进行了分析。从课堂英语语言信息输入是"学"与"习"有效合一的过程、创设英语课外学习环境以弥补课堂英语教学的不足、运用二语习得理论过滤学生的情绪三个方面,探析二语习得理论在大学生英语课堂教学中的应用。
2016年12期 v.16 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：260 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 霍欣琰;
在阐释乔姆斯基和克拉申的二语习得理论的基础上,从大学英语教师的教学模式和教学方法两个方面对我国大学英语课堂教学的现状进行了分析。从课堂英语语言信息输入是"学"与"习"有效合一的过程、创设英语课外学习环境以弥补课堂英语教学的不足、运用二语习得理论过滤学生的情绪三个方面,探析二语习得理论在大学生英语课堂教学中的应用。
2016年12期 v.16 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：260 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 夏泽勇;
阐述文化差异在人际交往过程中的具体体现,包括称呼上的差异、时间观念上的差异以及话题选择方面的差异;通过具体的教学实例,分析中西文化差异对高中英语听说教学、阅读教学、翻译教学、写作教学的影响,针对所存在的问题提出应对措施。
2016年12期 v.16 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 夏泽勇;
阐述文化差异在人际交往过程中的具体体现,包括称呼上的差异、时间观念上的差异以及话题选择方面的差异;通过具体的教学实例,分析中西文化差异对高中英语听说教学、阅读教学、翻译教学、写作教学的影响,针对所存在的问题提出应对措施。
2016年12期 v.16 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 毕义江;
阐述赏识教育的含义,分析赏识教育应遵循的原则。从赏识教育的目标、内容和评价三个方面对赏识教育在职业英语教学中的运用进行探讨和研究,认为赏识教育是职业英语教学过程中的重要教学手段之一,能帮助学生树立学习自信心,获得学习成就感。
2016年12期 v.16 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 毕义江;
阐述赏识教育的含义,分析赏识教育应遵循的原则。从赏识教育的目标、内容和评价三个方面对赏识教育在职业英语教学中的运用进行探讨和研究,认为赏识教育是职业英语教学过程中的重要教学手段之一,能帮助学生树立学习自信心,获得学习成就感。
2016年12期 v.16 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李红;
针对初中英语教学过程和教学组织形式中存在的问题,提出在初中英语教学中运用道尔顿制教学组织形式可以有效改善教学现状。道尔顿制教学是在实验室里进行,教师为学生制订一定的学习进度表和学习公约,要求学生以独立研究或学习小组的形式学习英语,并以英语教学活动案例的方式介绍如何通过道尔顿制教学组织形式实现教学目标。
2016年12期 v.16 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：2 ] - 李红;
针对初中英语教学过程和教学组织形式中存在的问题,提出在初中英语教学中运用道尔顿制教学组织形式可以有效改善教学现状。道尔顿制教学是在实验室里进行,教师为学生制订一定的学习进度表和学习公约,要求学生以独立研究或学习小组的形式学习英语,并以英语教学活动案例的方式介绍如何通过道尔顿制教学组织形式实现教学目标。
2016年12期 v.16 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 辛小姝;
根据现代社会发展的形势和英语学习的特点需要,提出培养学生自主学习的必要性。分析影响学生自主学习英语的内部因素和外部因素,阐述培养学生自主学习英语习惯的有效路径,即引导学生树立正确的英语学习观念,强化学生自主学习英语的策略培训,运用高效的"一案三段模式"培养学生的自主学习习惯和能力。
2016年12期 v.16 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 辛小姝;
根据现代社会发展的形势和英语学习的特点需要,提出培养学生自主学习的必要性。分析影响学生自主学习英语的内部因素和外部因素,阐述培养学生自主学习英语习惯的有效路径,即引导学生树立正确的英语学习观念,强化学生自主学习英语的策略培训,运用高效的"一案三段模式"培养学生的自主学习习惯和能力。
2016年12期 v.16 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 吴国军;
概述高中阶段英语阅读教学在提升学生英语阅读能力、培养学生文本解读能力和发展学生英语思维能力等方面的重要意义。针对高中英语教学忽视对学生思维素养培养的现状,以Bloom的教育目标分类理论为基础,从思维素养培养的阅读预测、师生提问、文本分析和即时评价等四个层面,结合课例分析思维训练的具体方法,促进学生思维素养的发展。
2016年12期 v.16 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：313 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 吴国军;
概述高中阶段英语阅读教学在提升学生英语阅读能力、培养学生文本解读能力和发展学生英语思维能力等方面的重要意义。针对高中英语教学忽视对学生思维素养培养的现状,以Bloom的教育目标分类理论为基础,从思维素养培养的阅读预测、师生提问、文本分析和即时评价等四个层面,结合课例分析思维训练的具体方法,促进学生思维素养的发展。
2016年12期 v.16 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：313 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 严思妹;
阐述外研版英语教材的不足、资源整合的理论依据以及资源整合的三个原则,即聚焦课标、以学生为本、精选语料。以重庆南开中学英语教研组积极探索、收集和整理大量与教材话题相关的阅读材料,并加以整合的教学实践为例,分析资源整合在英语教学中的重要性。
2016年12期 v.16 138-140+145页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：297 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 严思妹;
阐述外研版英语教材的不足、资源整合的理论依据以及资源整合的三个原则,即聚焦课标、以学生为本、精选语料。以重庆南开中学英语教研组积极探索、收集和整理大量与教材话题相关的阅读材料,并加以整合的教学实践为例,分析资源整合在英语教学中的重要性。
2016年12期 v.16 138-140+145页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：297 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 王丽英;
分析初中英语阅读教学的现状,以Go for it!教材为例,探讨文本解读的必要性,结合不同阶段的教学实例,从激活背景知识,解读标题和附图,设置选项、概括主旨大意,解读文本结构,理清文本脉络,巩固文本、以读促写等六个方面阐述文本解读在初中英语阅读教学中的应用。
2016年12期 v.16 141-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 王丽英;
分析初中英语阅读教学的现状,以Go for it!教材为例,探讨文本解读的必要性,结合不同阶段的教学实例,从激活背景知识,解读标题和附图,设置选项、概括主旨大意,解读文本结构,理清文本脉络,巩固文本、以读促写等六个方面阐述文本解读在初中英语阅读教学中的应用。
2016年12期 v.16 141-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ] - 欧元春;
基于主位结构理论,发现合理、清晰的主位推进程序是语篇连贯性的重要保证。以主位推进程序为基础,对高中英语写作新题型"读后续写"进行实例分析,探讨如何利用主位推进程序保证续写情节与句际间语义的衔接与连贯,并阐明主位推进程序对高中英语"读后续写"连贯性的教学启示。
2016年12期 v.16 146-148+151页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：1042 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：1 ] - 欧元春;
基于主位结构理论,发现合理、清晰的主位推进程序是语篇连贯性的重要保证。以主位推进程序为基础,对高中英语写作新题型"读后续写"进行实例分析,探讨如何利用主位推进程序保证续写情节与句际间语义的衔接与连贯,并阐明主位推进程序对高中英语"读后续写"连贯性的教学启示。
2016年12期 v.16 146-148+151页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：1042 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：1 ] - 莫兼学;
概述语义翻译与交际翻译的含义和区别,基于纽马克文本类型理论,根据信息化教学设计比赛说课稿实例对比分析语义翻译与交际翻译的应用,认为语义翻译会受到很多局限,交际翻译的译文较流畅、清楚,且符合英语表达习惯,能更好地向听众传递信息。
2016年12期 v.16 149-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：187 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 莫兼学;
概述语义翻译与交际翻译的含义和区别,基于纽马克文本类型理论,根据信息化教学设计比赛说课稿实例对比分析语义翻译与交际翻译的应用,认为语义翻译会受到很多局限,交际翻译的译文较流畅、清楚,且符合英语表达习惯,能更好地向听众传递信息。
2016年12期 v.16 149-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：187 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]