- 毕鹏晖;王璐瑶;
指出混合式教学成功的关键在于学生对课程教学内容的内化，学生对教学内容的内化与学业情绪体验、线上学习行为投入等密切相关。以“英美文化概况”课程为例，对比分析混合式外语教学1.0版本翻转课堂和2.0版本混合式外语对分课堂的学习者在线上自主学习中的学业情绪和学习行为投入差异。研究发现，混合式外语对分课堂突出教师主导与学生主体“，双主结构”的教学模式对学生线上学习中的焦虑、无聊和愉悦的学业情感，以及线上学习行为投入都产生显著影响，是混合式外语教学中国特色的变通和创新。
2023年07期 v.23 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 毕鹏晖;王璐瑶;
指出混合式教学成功的关键在于学生对课程教学内容的内化，学生对教学内容的内化与学业情绪体验、线上学习行为投入等密切相关。以“英美文化概况”课程为例，对比分析混合式外语教学1.0版本翻转课堂和2.0版本混合式外语对分课堂的学习者在线上自主学习中的学业情绪和学习行为投入差异。研究发现，混合式外语对分课堂突出教师主导与学生主体“，双主结构”的教学模式对学生线上学习中的焦虑、无聊和愉悦的学业情感，以及线上学习行为投入都产生显著影响，是混合式外语教学中国特色的变通和创新。
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英语课堂焦虑对语言学习有重要影响。运用外语课堂焦虑量表（FLCAS），对医学院校大一、大二年级的458名本科学生进行调查。结果表明，医学生的大学英语课堂焦虑和英语学业水平呈负相关，焦虑值程度越高，学业水平越低。针对这一问题，指出教师应采取营造宽松、和谐的课堂氛围，促进师生间民主、平等交流；引导学生端正学习态度、树立终身学习理念、正确看待考试等行之有效的课堂教学策略，帮助其减轻和克服焦虑，提升学业水平。
2023年07期 v.23 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 赵东丽;
英语课堂焦虑对语言学习有重要影响。运用外语课堂焦虑量表（FLCAS），对医学院校大一、大二年级的458名本科学生进行调查。结果表明，医学生的大学英语课堂焦虑和英语学业水平呈负相关，焦虑值程度越高，学业水平越低。针对这一问题，指出教师应采取营造宽松、和谐的课堂氛围，促进师生间民主、平等交流；引导学生端正学习态度、树立终身学习理念、正确看待考试等行之有效的课堂教学策略，帮助其减轻和克服焦虑，提升学业水平。
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问答（尤其是特指问答）是课堂互动的重要组成部分。以知识论为理论依据的话语研究是近年来会话分析领域的研究热点，而国内相关研究较少。基于知识论，以第十二届初中英语优质课观摩培训中3位教师的课堂话语为研究对象，探究中学英语课堂中师生特指问答互动的知识论特征。结果表明，3位教师使用了7种特指疑问结构使师生双方的知识站位趋于平衡。本研究可为中学英语教师合理设计教学提问带来启示。
2023年07期 v.23 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 许晓钰;
问答（尤其是特指问答）是课堂互动的重要组成部分。以知识论为理论依据的话语研究是近年来会话分析领域的研究热点，而国内相关研究较少。基于知识论，以第十二届初中英语优质课观摩培训中3位教师的课堂话语为研究对象，探究中学英语课堂中师生特指问答互动的知识论特征。结果表明，3位教师使用了7种特指疑问结构使师生双方的知识站位趋于平衡。本研究可为中学英语教师合理设计教学提问带来启示。
2023年07期 v.23 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 徐静;方颖;
通过问卷调查探讨英语专业学生线上课程学习焦虑情况及使用的缓解焦虑的自我调控策略。结果显示，英语专业学生在线上课程中普遍存在学习焦虑，且处于中等水平。它主要体现在负评价焦虑和网络综合焦虑方面。英语学习焦虑在性别和学习地点方面没有显著性差异，在不同年级接近显著差异，大二学生焦虑程度高于大三学生。大多数学生倾向选择自我效能提升和解决问题的策略缓解英语学习焦虑。由于在线学习逐渐成为一种常态化教学模式，提出一些建议以缓解学生在未来在线学习中的焦虑。
2023年07期 v.23 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 徐静;方颖;
通过问卷调查探讨英语专业学生线上课程学习焦虑情况及使用的缓解焦虑的自我调控策略。结果显示，英语专业学生在线上课程中普遍存在学习焦虑，且处于中等水平。它主要体现在负评价焦虑和网络综合焦虑方面。英语学习焦虑在性别和学习地点方面没有显著性差异，在不同年级接近显著差异，大二学生焦虑程度高于大三学生。大多数学生倾向选择自我效能提升和解决问题的策略缓解英语学习焦虑。由于在线学习逐渐成为一种常态化教学模式，提出一些建议以缓解学生在未来在线学习中的焦虑。
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- 陈瑞敏;
从核心教学设计、翻译能力培养、教学资源建设、实验实训项目、第二课堂延展、产学研相结合、教师培训交流等七个方面阐述“一体七翼”中国文化的模块化构建。探究以学生为中心，以成果为导向，基于“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体目标的多元评价体系。指出大学英语翻译教学中“一体七翼”的中国文化模块构建，使课程思政贯穿始终，树人育人“润物细无声”，使中国灵魂深入人心，文化素养显著增强，使教学成果显著，学生英译能力逐步提高。
2023年07期 v.23 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈瑞敏;
从核心教学设计、翻译能力培养、教学资源建设、实验实训项目、第二课堂延展、产学研相结合、教师培训交流等七个方面阐述“一体七翼”中国文化的模块化构建。探究以学生为中心，以成果为导向，基于“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体目标的多元评价体系。指出大学英语翻译教学中“一体七翼”的中国文化模块构建，使课程思政贯穿始终，树人育人“润物细无声”，使中国灵魂深入人心，文化素养显著增强，使教学成果显著，学生英译能力逐步提高。
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从课程思政与大学英语课程思政的内涵出发，分析大学英语课程中融入地方红色文化的必要性和可行性。结合实例，提出以学生为主体核心，地方红色文化为课程资源载体，发挥教师指导引领作用的路径体系，激活课堂活动，实现大学英语课程引领学生价值观，达到文化育人的功效。
2023年07期 v.23 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 李翠红;
从课程思政与大学英语课程思政的内涵出发，分析大学英语课程中融入地方红色文化的必要性和可行性。结合实例，提出以学生为主体核心，地方红色文化为课程资源载体，发挥教师指导引领作用的路径体系，激活课堂活动，实现大学英语课程引领学生价值观，达到文化育人的功效。
2023年07期 v.23 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 李丽;
思辨能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。阐述CLIL教学模式、CLIL教学框架的内涵。基于内容与语言融合式教学理论（CLIL）的4Cs框架，从认知、内容、交际和文化四个维度探讨在商务英语教学中思辨能力培养有机融入语言技能训练与商科知识学习的路径与方法，即设置层级性思辨能力培养目标，创设真实性思辨能力培养情境，采用多样性思辨能力培养方式，实施渐进性思辨能力培养任务，为商务英语课程实现学生思辨能力培养目标提供参考。
2023年07期 v.23 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 李丽;
思辨能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。阐述CLIL教学模式、CLIL教学框架的内涵。基于内容与语言融合式教学理论（CLIL）的4Cs框架，从认知、内容、交际和文化四个维度探讨在商务英语教学中思辨能力培养有机融入语言技能训练与商科知识学习的路径与方法，即设置层级性思辨能力培养目标，创设真实性思辨能力培养情境，采用多样性思辨能力培养方式，实施渐进性思辨能力培养任务，为商务英语课程实现学生思辨能力培养目标提供参考。
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从汉语国际教育的专业特点、新时代英语教学的需要、“综合英语”课程的重要性等三个方面分析在汉语国际教育专业“综合英语”课程中开展思政教育的必要性。以“综合英语”课程为例，从提升英语教师的思想政治素养、思政教学设计和教学评价等方面对课程教学和课程思政的有效衔接进行探讨。
2023年07期 v.23 48-50+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 胡欢;
从汉语国际教育的专业特点、新时代英语教学的需要、“综合英语”课程的重要性等三个方面分析在汉语国际教育专业“综合英语”课程中开展思政教育的必要性。以“综合英语”课程为例，从提升英语教师的思想政治素养、思政教学设计和教学评价等方面对课程教学和课程思政的有效衔接进行探讨。
2023年07期 v.23 48-50+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 高蓉;李瑛瑛;
概述国际传播理论。分析新时代加强国际传播能力的重要性，以及“外语+国际传播”的可行性及现状。提出民办外语院校加强国际传播能力培养的途径，即规划以对外传播为主导的教学内容，充分运用新兴的传播载体和技术，建设“外语+国际传播”虚拟教研室，依托地方特色推动中国文化“走出去”。指出民办外语院校应立足自身的层次和特色，从国际传播理论的视角入手，通过规划以对外传播为主导的教学内容、充分运用新兴的传播载体和技术、建设“外语+国际传播”虚拟教研室以及依托地方特色推动中国文化“走出去”等途径加强国际传播能力培养。
2023年07期 v.23 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 高蓉;李瑛瑛;
概述国际传播理论。分析新时代加强国际传播能力的重要性，以及“外语+国际传播”的可行性及现状。提出民办外语院校加强国际传播能力培养的途径，即规划以对外传播为主导的教学内容，充分运用新兴的传播载体和技术，建设“外语+国际传播”虚拟教研室，依托地方特色推动中国文化“走出去”。指出民办外语院校应立足自身的层次和特色，从国际传播理论的视角入手，通过规划以对外传播为主导的教学内容、充分运用新兴的传播载体和技术、建设“外语+国际传播”虚拟教研室以及依托地方特色推动中国文化“走出去”等途径加强国际传播能力培养。
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阐述立德树人和英语学科核心素养的内涵。分析将课程思政融入高职英语教学存在的问题，如课程思政两极分化，未认识到英语教学的人文性特点，传统教学理念陈旧化、教学模式长期固化等。在立德树人背景下，从教学模式、教学策略、教学目标和评价方式等方面进行教学改革，探究高职院校轨道交通类专业学生英语学科核心素养培育路径。
2023年07期 v.23 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 吴敏;
阐述立德树人和英语学科核心素养的内涵。分析将课程思政融入高职英语教学存在的问题，如课程思政两极分化，未认识到英语教学的人文性特点，传统教学理念陈旧化、教学模式长期固化等。在立德树人背景下，从教学模式、教学策略、教学目标和评价方式等方面进行教学改革，探究高职院校轨道交通类专业学生英语学科核心素养培育路径。
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基于童庆炳文本层次理论中的文学言语层次理论，对经典生态散文《瓦尔登湖》的审美特征进行解读，并从言语的内指性、心理蕴含性、阻拒性等方面出发，对比分析徐绯、潘庆与苏福忠等人的译本对原文言语层次的还原程度及言语层次的还原对于原文形象层次、意蕴层次的传达效果。通过运用文本层次相关理论分析《瓦尔登湖》的不同译本，以期对生态散文的翻译实践提供一定借鉴。
2023年07期 v.23 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 潘岑;祁文慧;
基于童庆炳文本层次理论中的文学言语层次理论，对经典生态散文《瓦尔登湖》的审美特征进行解读，并从言语的内指性、心理蕴含性、阻拒性等方面出发，对比分析徐绯、潘庆与苏福忠等人的译本对原文言语层次的还原程度及言语层次的还原对于原文形象层次、意蕴层次的传达效果。通过运用文本层次相关理论分析《瓦尔登湖》的不同译本，以期对生态散文的翻译实践提供一定借鉴。
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概述将思政元素融入高中英语教学的必要性及作用。从英语课程思政的视角，分析高中生英语学习中存在畏难情绪与文化自信不足的现状及成因。在探讨学习自信心与文化自信之间的辩证关系的基础上，结合教学实例，提出增强高中生英语学习自信心及文化自信的策略，即提升英语课堂的育人成效，回归育人为本的教育初心；强化思政理念，坚守为党育人的教育使命；创新英语思政融合方式，落实立德树人根本任务；突出思想引领育人导向，关注高中生的健康成长。
2023年07期 v.23 63-67+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈军;
概述将思政元素融入高中英语教学的必要性及作用。从英语课程思政的视角，分析高中生英语学习中存在畏难情绪与文化自信不足的现状及成因。在探讨学习自信心与文化自信之间的辩证关系的基础上，结合教学实例，提出增强高中生英语学习自信心及文化自信的策略，即提升英语课堂的育人成效，回归育人为本的教育初心；强化思政理念，坚守为党育人的教育使命；创新英语思政融合方式，落实立德树人根本任务；突出思想引领育人导向，关注高中生的健康成长。
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基于学生读后续写的完成情况和存在的问题，在客观分析原因的基础上，以2022年广东省广州市高三英语一模读后续写题为例，阐明如何将项目式学习的教学方法应用到读后续写教学实践中。指出在高中英语读后续写教学中，教师应以问题驱动学生探索真实世界，以文本带领其建构知识与能力，以情境鼓励其合作探究，引导其在从读到写的过程中关注情境、建立联系、解决问题、形成成果，为故事文本续写合理的结局，并将所学迁移到现实生活中，产生影响。
2023年07期 v.23 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 陈彩燕;
基于学生读后续写的完成情况和存在的问题，在客观分析原因的基础上，以2022年广东省广州市高三英语一模读后续写题为例，阐明如何将项目式学习的教学方法应用到读后续写教学实践中。指出在高中英语读后续写教学中，教师应以问题驱动学生探索真实世界，以文本带领其建构知识与能力，以情境鼓励其合作探究，引导其在从读到写的过程中关注情境、建立联系、解决问题、形成成果，为故事文本续写合理的结局，并将所学迁移到现实生活中，产生影响。
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- 陈晓飞;
以人教版初中《英语》九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 1a—1e为例，探究教学评一体化理念下的听说课活动设计策略。指出在初中英语听说课上，从教学目标出发，教师可以通过让师生对话有效延续、让学生个体活动有规可量、让学生小组活动有章可依、让总结反思有迹可循等方法，设计听说活动，达成教学目标。
2023年07期 v.23 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：433 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 陈晓飞;
以人教版初中《英语》九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 1a—1e为例，探究教学评一体化理念下的听说课活动设计策略。指出在初中英语听说课上，从教学目标出发，教师可以通过让师生对话有效延续、让学生个体活动有规可量、让学生小组活动有章可依、让总结反思有迹可循等方法，设计听说活动，达成教学目标。
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阐述多模态、叙事法和多模态叙事法的概念。介绍多模态叙事法的设计原则。以新译林版高中《英语》必修二Unit 4 The old man and the sea为例，从神秘故事、故事复述、传统故事和自制故事等四个方面具体分析高中英语阅读教学中的多模态叙事法教学设计。指出在高中英语阅读教学中，教师要通过多模态叙事法的教学设计，有效培养学生的英语学科核心素养。
2023年07期 v.23 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 沈晔;
阐述多模态、叙事法和多模态叙事法的概念。介绍多模态叙事法的设计原则。以新译林版高中《英语》必修二Unit 4 The old man and the sea为例，从神秘故事、故事复述、传统故事和自制故事等四个方面具体分析高中英语阅读教学中的多模态叙事法教学设计。指出在高中英语阅读教学中，教师要通过多模态叙事法的教学设计，有效培养学生的英语学科核心素养。
2023年07期 v.23 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 文珊慧;
以牛津译林版（2020）高中《英语》必修三Unit 4 Scientists who changed the world为例，探究高中英语阅读教学的优化策略。指出在高中英语阅读教学中，教师要审视自己的教学，从教学目标、教学策略、教学评价和作业设计等四个方面进行优化，使阅读教学提质增效，实现教学相长，拓宽学生的知识面，提高其综合素养。
2023年07期 v.23 105-107+118页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 文珊慧;
以牛津译林版（2020）高中《英语》必修三Unit 4 Scientists who changed the world为例，探究高中英语阅读教学的优化策略。指出在高中英语阅读教学中，教师要审视自己的教学，从教学目标、教学策略、教学评价和作业设计等四个方面进行优化，使阅读教学提质增效，实现教学相长，拓宽学生的知识面，提高其综合素养。
2023年07期 v.23 105-107+118页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑亚;
培养学生良好的思维品质是促进学生英语学科核心素养和谐发展的关键目标。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Reading My cousin and DIY为例，通过情景直观导入、情境任务创设、主题阅读活动、学习成果展示、主题意义升华等五个环节开展阅读教学活动，探究思维能力培养的阅读活动设计，高阶阅读思维品质提升的有效策略，从而实现学生思维品质的和谐发展。
2023年07期 v.23 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 郑亚;
培养学生良好的思维品质是促进学生英语学科核心素养和谐发展的关键目标。以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Reading My cousin and DIY为例，通过情景直观导入、情境任务创设、主题阅读活动、学习成果展示、主题意义升华等五个环节开展阅读教学活动，探究思维能力培养的阅读活动设计，高阶阅读思维品质提升的有效策略，从而实现学生思维品质的和谐发展。
2023年07期 v.23 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 陈静;
分析目前英语阅读教学中文本解读存在的问题。以译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8Reading部分的语篇The fashion show为例，探究如何进行文本深度解读。指出教师要以建构文本解读重点为起点，设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引领学生通过建构核心词汇、文体结构和文本语言，重构文本，深化对文本主题的理解，最终创构自己的文本。
2023年07期 v.23 113-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈静;
分析目前英语阅读教学中文本解读存在的问题。以译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8Reading部分的语篇The fashion show为例，探究如何进行文本深度解读。指出教师要以建构文本解读重点为起点，设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引领学生通过建构核心词汇、文体结构和文本语言，重构文本，深化对文本主题的理解，最终创构自己的文本。
2023年07期 v.23 113-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴锐君;
阐述协同效应的内涵及其相关研究。从协同效应的角度，分析高中英语读后续写教学存在的问题。以Outdoor sleepover为例，探究如何在高中英语读后续写教学设计中帮助学生做到情节和语言上的协同。指出高中英语读后续写课堂须在研读阅读文本的基础上，做到续写文章在情节上和语言上与阅读文本之间的协同，同时设计多元评价表，实现协同最大化。
2023年07期 v.23 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：245 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 吴锐君;
阐述协同效应的内涵及其相关研究。从协同效应的角度，分析高中英语读后续写教学存在的问题。以Outdoor sleepover为例，探究如何在高中英语读后续写教学设计中帮助学生做到情节和语言上的协同。指出高中英语读后续写课堂须在研读阅读文本的基础上，做到续写文章在情节上和语言上与阅读文本之间的协同，同时设计多元评价表，实现协同最大化。
2023年07期 v.23 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：245 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 方洁媛;
阐述英语项目化作业的概念和意义。分析目前小学英语作业设计存在的问题。以人教版PEP小学《英语》六年级（上）Unit 1 How can I get there?为例，从作业主题、作业目标、作业内容、作业评价等四个方面探究如何有效进行项目化作业设计。指出项目化作业能改变传统的作业模式，更好地发挥英语作业的功能与价值，使学生和教师都受益。
2023年07期 v.23 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：487 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 方洁媛;
阐述英语项目化作业的概念和意义。分析目前小学英语作业设计存在的问题。以人教版PEP小学《英语》六年级（上）Unit 1 How can I get there?为例，从作业主题、作业目标、作业内容、作业评价等四个方面探究如何有效进行项目化作业设计。指出项目化作业能改变传统的作业模式，更好地发挥英语作业的功能与价值，使学生和教师都受益。
2023年07期 v.23 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：487 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 党锋超;
阐述普通高中英语课程发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要性。提出高中英语语法课融入思政元素的策略，即以教材单元话题为起点，延伸和深化单元主题意义；以语篇和主题语境为支点，融合“三维动态语法观”和思政元素；以活动任务为焦点，串联课堂思政的主线；以语言温度为亮点，唤起学生情感共鸣；以育人发展为终点，落实立德树人根本任务。结合教学案例，深度探究相关实践，为高中英语语法课实现育人目标提供借鉴。
2023年07期 v.23 128-131+140页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 党锋超;
阐述普通高中英语课程发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要性。提出高中英语语法课融入思政元素的策略，即以教材单元话题为起点，延伸和深化单元主题意义；以语篇和主题语境为支点，融合“三维动态语法观”和思政元素；以活动任务为焦点，串联课堂思政的主线；以语言温度为亮点，唤起学生情感共鸣；以育人发展为终点，落实立德树人根本任务。结合教学案例，深度探究相关实践，为高中英语语法课实现育人目标提供借鉴。
2023年07期 v.23 128-131+140页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 向梅;
阐述主题意义引领下的初中英语语法教学理念。以译林版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all的语法课为例，探讨主题意义引领下的英语语法教学策略，即通过解读单元语篇，确定主题意义，并基于主题设定教学目标；围绕主题创设语境链，将语法知识的理解和运用融入主题语篇和主题意义的学习过程；基于主题意义设计层级活动，不断加深学生对主题意义的认识和对目标语言的内化，从而达到培养其综合语言运用能力，提升其英语学科核心素养的目的。
2023年07期 v.23 132-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 向梅;
阐述主题意义引领下的初中英语语法教学理念。以译林版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all的语法课为例，探讨主题意义引领下的英语语法教学策略，即通过解读单元语篇，确定主题意义，并基于主题设定教学目标；围绕主题创设语境链，将语法知识的理解和运用融入主题语篇和主题意义的学习过程；基于主题意义设计层级活动，不断加深学生对主题意义的认识和对目标语言的内化，从而达到培养其综合语言运用能力，提升其英语学科核心素养的目的。
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阐述项目学习法的内涵和重要作用。以译林版初中《英语》8B Unit 8 A Green World为例，探究项目学习法的具体应用策略，即运用情境导入，明确项目主题；小组分工协作，自主选定具体项目；深入探讨问题，科学、合理分工；广泛搜集资料，协作完成探究；制作项目报告，集中展示成果；坚持正向反馈，增强学生信心。提出将项目学习法应用于英语教学的针对性建议，以供参考。
2023年07期 v.23 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 黄长华;
阐述项目学习法的内涵和重要作用。以译林版初中《英语》8B Unit 8 A Green World为例，探究项目学习法的具体应用策略，即运用情境导入，明确项目主题；小组分工协作，自主选定具体项目；深入探讨问题，科学、合理分工；广泛搜集资料，协作完成探究；制作项目报告，集中展示成果；坚持正向反馈，增强学生信心。提出将项目学习法应用于英语教学的针对性建议，以供参考。
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- 邢菲;
阐述主位、述位理论及主位推进模式的内涵和作用。应用主述位理论分析英语专业八级真题听力语篇，研究主位推进模式在英语专业听力语篇中发挥的具体作用。研究发现：英语专业八级真题听力语篇中的长难句较多，对学生的理解造成困难，而主位推进模式能够针对语篇具体细节进行分析，让其能够在短时间内了解文章大意，提高英语听力水平。
2023年07期 v.23 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 邢菲;
阐述主位、述位理论及主位推进模式的内涵和作用。应用主述位理论分析英语专业八级真题听力语篇，研究主位推进模式在英语专业听力语篇中发挥的具体作用。研究发现：英语专业八级真题听力语篇中的长难句较多，对学生的理解造成困难，而主位推进模式能够针对语篇具体细节进行分析，让其能够在短时间内了解文章大意，提高英语听力水平。
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简要介绍趣味英语绘本阅读的活动。分析农村小学英语教学活动的实施需求，以及趣味英语绘本阅读与农村小学教学的契合性。在探究将趣味英语绘本阅读融入农村小学教学的价值的基础上，结合教学实例，提出趣味英语绘本阅读在农村小学教学中的实施策略，旨在为小学生构建充满阅读趣味、自由想象、快乐体验的成长空间。
2023年07期 v.23 145-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 武银红;
简要介绍趣味英语绘本阅读的活动。分析农村小学英语教学活动的实施需求，以及趣味英语绘本阅读与农村小学教学的契合性。在探究将趣味英语绘本阅读融入农村小学教学的价值的基础上，结合教学实例，提出趣味英语绘本阅读在农村小学教学中的实施策略，旨在为小学生构建充满阅读趣味、自由想象、快乐体验的成长空间。
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分析初中生英语写作现状。阐述支架理论的内涵和作用。以牛津版初中《英语》8B Unit 2Task为例，探讨如何利用支架理论，从思路、思想和思维等三个维度开展写作教学。指出教师在以读促写的初中英语写作教学中，要以支架理论为指导，深入剖析范文，为学生搭建各种有效“支架”，从而提升其写作能力。
2023年07期 v.23 148-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈佳佳;
分析初中生英语写作现状。阐述支架理论的内涵和作用。以牛津版初中《英语》8B Unit 2Task为例，探讨如何利用支架理论，从思路、思想和思维等三个维度开展写作教学。指出教师在以读促写的初中英语写作教学中，要以支架理论为指导，深入剖析范文，为学生搭建各种有效“支架”，从而提升其写作能力。
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分析《课程标准》对初中英语作业设计的要求。阐述作业和DEVELOP的定义。结合教学实例，采用DEVELOP策略，即以Diversified、Enjoyable、Various、Extended、Life-like、Open、Personalized等七个单词的含义为作业设计方针，设计初中英语作业并在任教班级使用。两年的教学实践证明，基于DEVELOP策略设计的英语作业有利于提高学生的学业成就；布置符合学情的英语作业有利于学生在完成作业的过程中提升语言与思维能力。
2023年07期 v.23 152-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈金秀;
分析《课程标准》对初中英语作业设计的要求。阐述作业和DEVELOP的定义。结合教学实例，采用DEVELOP策略，即以Diversified、Enjoyable、Various、Extended、Life-like、Open、Personalized等七个单词的含义为作业设计方针，设计初中英语作业并在任教班级使用。两年的教学实践证明，基于DEVELOP策略设计的英语作业有利于提高学生的学业成就；布置符合学情的英语作业有利于学生在完成作业的过程中提升语言与思维能力。
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回顾新中国教育史上曾出台过的一系列中小学“减负令”，分析中小学英语作业负担重的原因。探讨在“双减”背景下，中小学英语作业设计理念与方法的变革。指出在“双减”背景下，教育者应回归立德树人的本心，遵循青少年身心发展规律，树立大作业观、长作业观、协同作业观、文化作业观的作业设计理念，灵活运用分层作业、“英语+”模式，结合地方特色文化，设计实践性作业，满足学生的个性化发展需求。
2023年07期 v.23 157-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 付嵩;
回顾新中国教育史上曾出台过的一系列中小学“减负令”，分析中小学英语作业负担重的原因。探讨在“双减”背景下，中小学英语作业设计理念与方法的变革。指出在“双减”背景下，教育者应回归立德树人的本心，遵循青少年身心发展规律，树立大作业观、长作业观、协同作业观、文化作业观的作业设计理念，灵活运用分层作业、“英语+”模式，结合地方特色文化，设计实践性作业，满足学生的个性化发展需求。
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分析单元表现性评价的概念、活动特点及价值。结合教学实例，探究单元表现性评价在小学英语教学中的具体应用方法。指出在小学英语教学中，教师应以单元表现性评价为指导，为学生提供科学、高效的评价刺激与指导信息，以及中肯的认知成果评价及准确的自我完善方向，展示教师的指导价值与促进作用，助力其精准探究、定向发展，最终促进英语教学走向提质增效。
2023年07期 v.23 161-163+167页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 岳丽霞;
分析单元表现性评价的概念、活动特点及价值。结合教学实例，探究单元表现性评价在小学英语教学中的具体应用方法。指出在小学英语教学中，教师应以单元表现性评价为指导，为学生提供科学、高效的评价刺激与指导信息，以及中肯的认知成果评价及准确的自我完善方向，展示教师的指导价值与促进作用，助力其精准探究、定向发展，最终促进英语教学走向提质增效。
2023年07期 v.23 161-163+167页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 丁红礼;
分析初中英语词汇教学的重要性，以及初中英语词汇教学低效的原因。结合实例，提出提高初中英语词汇教学有效性的方法，即借助生活元素，激发学生的学习兴趣；创设情境，强化学生对词汇内涵的理解；培养词汇学习技巧，提高学生的学习能力；培养学生的学习习惯，使其掌握词汇学习规律。
2023年07期 v.23 164-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 丁红礼;
分析初中英语词汇教学的重要性，以及初中英语词汇教学低效的原因。结合实例，提出提高初中英语词汇教学有效性的方法，即借助生活元素，激发学生的学习兴趣；创设情境，强化学生对词汇内涵的理解；培养词汇学习技巧，提高学生的学习能力；培养学生的学习习惯，使其掌握词汇学习规律。
2023年07期 v.23 164-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 侯亦钊;丰玉芳;
对高中英语课堂中文化回应性教学的问题进行考量，阐释文化回应性教学的具体内容。调查新版江苏高中英语教材——译林版高中英语必修教材中的文化元素，得出文化回应性教学的践行要立足教材，开发英语课程资源；培养教师，提高文化回应性教学能力；变革评价，构建多元评价方式。
2023年07期 v.23 168-173+177页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 侯亦钊;丰玉芳;
对高中英语课堂中文化回应性教学的问题进行考量，阐释文化回应性教学的具体内容。调查新版江苏高中英语教材——译林版高中英语必修教材中的文化元素，得出文化回应性教学的践行要立足教材，开发英语课程资源；培养教师，提高文化回应性教学能力；变革评价，构建多元评价方式。
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在阐述慕课教学特征和优势的基础上，分析慕课对高职英语教学产生的影响。结合高职英语慕课教学过程，提出慕课背景下的高职英语教学改革措施，即构建混合式教学模式，改变慕课教学方法，建立多元化的教学评价体系。指出教师要深化慕课在高职英语教学中的应用，优化教学资源，提升教学质量，从而在教育公平化、多元化发展中，促进高职学生的全面发展。
2023年07期 v.23 174-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴萱;
在阐述慕课教学特征和优势的基础上，分析慕课对高职英语教学产生的影响。结合高职英语慕课教学过程，提出慕课背景下的高职英语教学改革措施，即构建混合式教学模式，改变慕课教学方法，建立多元化的教学评价体系。指出教师要深化慕课在高职英语教学中的应用，优化教学资源，提升教学质量，从而在教育公平化、多元化发展中，促进高职学生的全面发展。
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概述在英语教学中运用肢体语言的理论依据。分析在小学英语教学中运用肢体语言的意义，即营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性；帮助学生更直观地理解知识；促使学生提升英语交流能力。介绍在小学英语教学中运用肢体语言的原则。结合教学实例，从语音教学、词汇教学、句型及语法教学、英语歌曲教学等四个方面提出在小学英语教学中运用肢体语言的可行性策略。
2023年07期 v.23 178-180+184页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：287 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邓玉叶;
概述在英语教学中运用肢体语言的理论依据。分析在小学英语教学中运用肢体语言的意义，即营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性；帮助学生更直观地理解知识；促使学生提升英语交流能力。介绍在小学英语教学中运用肢体语言的原则。结合教学实例，从语音教学、词汇教学、句型及语法教学、英语歌曲教学等四个方面提出在小学英语教学中运用肢体语言的可行性策略。
2023年07期 v.23 178-180+184页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：287 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李月萍;陈俊;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语教学的目标是着力培养学生的核心素养。其中，培养学生的学习能力是核心素养发展的关键要素，它有助于学生科学学习方法的养成，有利于引导他们学会学习，养成良好的终身学习习惯。在小学英语学习的过程中，采用小组合作学习的方式有利于学生形成积极主动学习的态度，有效解决学习过程中出现的问题，主动用英语进行交流，对于其学习能力的培养作用重大。
2023年07期 v.23 181-184页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李月萍;陈俊;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语教学的目标是着力培养学生的核心素养。其中，培养学生的学习能力是核心素养发展的关键要素，它有助于学生科学学习方法的养成，有利于引导他们学会学习，养成良好的终身学习习惯。在小学英语学习的过程中，采用小组合作学习的方式有利于学生形成积极主动学习的态度，有效解决学习过程中出现的问题，主动用英语进行交流，对于其学习能力的培养作用重大。
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