- 金嘉欣;
基于多维视角对中介语石化现象进行系统的研究综述。通过对比分析国内外学者在中介语石化现象领域的研究成果，从心理学、语言学、社会学等多个维度深入探讨该现象的形成机制和影响因素，为二语习得和外语教学实践提出了针对性的改革建议，包括发挥整体框架的先导作用，采用知识树式的课程内容组织形式，设置自主学习模块及融入多元文化元素等，旨在帮助学生形成全面的语言认知体系，提高跨文化交际能力，从而有效缓解中介语石化现象。
2025年06期 v.25 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 严玲玉;
结合实例，从任务设计、任务实施、任务反馈、任务评价四个维度出发，探讨任务型教学法在高中英语教学中的应用意义、要求和策略，旨在优化课程建设，提升高中英语教学质量，助力高中生英语能力发展。指出任务型教学法在高中英语教学中的作用，即培养学生的语用技能、文化意识和情感动机。认为遵循真实性与实用性、语境性与互动性、适度性与平衡性要求创设教学活动，能提升高中英语教学的有效性。
2025年06期 v.25 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1407K] [下载次数：418 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：5 ] - 宗燕;
随着素质教育改革的不断深化，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》鼓励教师围绕核心素养的培养，发挥创新精神和实践勇气，探索和创新教学方法。在此背景下，国内众多高中英语教师开始尝试将思维导图应用于教学。如何利用思维导图的可视化和直观性优势提升高中英语课堂教学质量，并实现核心素养的培养，已成为当前研究的焦点。从增强学生英语学习兴趣、外显英语学习思维能力、促进教学方式多样化发展三个方面分析高中英语课堂教学中思维导图的应用价值。结合具体实例，从识记词汇、理解文本和英语写作三个维度提出高中英语课堂教学中思维导图应用的具体建议。
2025年06期 v.25 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1495K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 朱菊红;
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标”的教学建议。在这一背景下，单元整体教学在高中写作教学中的应用成为新趋势。从着眼单元主题意义，明确单元写作目标；设计进阶式写作活动，丰富写作体验；构建写作评价新体系，实现多维反馈等方面探讨基于单元整体教学的高中英语写作教学实践路径，以译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and Customs为例展开案例探究，以期为高中英语写作教学改革、创新提供理论支撑和实践指导。
2025年06期 v.25 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 刘海燕;
阐述游戏教学法在初中英语教学中的应用意义，探讨应用游戏教学法时应遵循的原则，并提出情景模拟、词汇竞赛、团队合作、应用数字技术、互动问答等措施，希望能够在新时代的教育教学中为初中英语教师提供新的教学思路和方法，以促使学生形成英语学科核心素养，推动初中英语教学质量和效果的提升。认为游戏教学法在初中英语教学中的应用具有明显的作用，通过寓教于乐的方式能够有效激发学生的学习兴趣，从而让他们在实践中学习，拓展思维，最终提升英语应用能力。
2025年06期 v.25 69-72+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1539K] [下载次数：349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：3 ] - 张晓娟;
随着新课标的推行，优化初中英语教学实效成为教育工作者关注的重点。受传统“一刀切”教学模式的长期影响，目前一些初中英语教师在作业设计方面依然沿袭传统的设计方案，忽略学生的个性特点及差异化的学习需求，导致教学效果始终不理想。探讨在新课标背景下，如何通过分层作业的方式提升初中英语教学的质量和效果，涵盖分层作业设计原则、实施方法、评价措施等方面，旨在激发学生的英语学习兴趣，推动学生英语综合能力与核心素养的全面提升。
2025年06期 v.25 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1537K] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：3 ] - 周丽婷;
阐述核心素养的理论基础，并从现行教学模式的主要特点及存在的问题与挑战两个方面分析现行小学英语教学模式。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，探索新的教学模式，旨在全面提升学生的核心素养。通过实际案例分析，验证整合语言能力与文化意识、强化思维品质和学习能力、创新课程内容和结构、革新教学和评价方法、注重学段衔接与持续发展等策略在提高学生英语实用技能和跨文化交际能力方面的有效性。
2025年06期 v.25 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1503K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：6 ] - 陈艳;
分析小学英语对话教学存在的问题，如缺乏真实场景、机械化记忆严重、缺乏有效自主互动。阐述英语学习活动观的内涵，并分析英语学习活动观在小学英语对话教学中的应用意义。结合实例，从学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动三个方面探究基于英语学习活动观的小学英语对话教学策略。认为对话是小学英语学习范畴中语言表达的重要学习内容和技能，基于英语学习活动观开展对话教学，可以立足日常多样化情境，赋予小学生更直观、丰富的对话场景，助力他们在真实体验中不断提高对话能力。
2025年06期 v.25 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1524K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：4 ] - 于秋芬;
阐述新课改背景下小学英语绘本读写双向融通要点，即情境双向互融、内容双向互融、语言表达互融。以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 8 How are you? Story time板块教学为例，探究新课改背景下小学英语绘本读写双向融通教学策略。认为如何将绘本与小学英语读写教学双向融通已成为当下小学英语教师研究和思考的重点，读写教学作为小学英语的主要教学活动，是培养学生阅读能力、写作能力的主要途径，而在教学活动中使用绘本能够实现教学资源的互为补充。
2025年06期 v.25 85-87+99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1613K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：3 ]
- 魏晗;
阐述综合英语课程中融入思政教学的必要性和重要性，并分析其中存在的问题，如思政内容比重偏低、教师缺乏思政认知、思政教学的实施方式单一。结合实例，探究综合英语课程中融入思政教学的策略，即提升教师思政能力，挖掘课程中的思政元素和构建融合式课程体系等。认为在综合英语课程中融入课程思政十分关键，对于培养符合新时代要求的复合型外语人才具有重要意义。
2025年06期 v.25 128-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1651K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：4 ] - 沈长艳;
新课程改革背景下，跨学科融合教学已成必然趋势。英语是高中阶段的主要学科，理应作为引领新课改潮流的领头羊。很多教师主张在跨学科视角下优化课堂教学实施路径。分析高中英语跨学科教学的价值，结合实例，从挖掘跨学科知识元素、创设跨学科教学情境、采用跨学科任务驱动、实施跨学科游戏教学、实施跨学科课外阅读及设计跨学科英语作业等六个方面展示跨学科英语教学的路径。
2025年06期 v.25 132-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1720K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：4 ] - 张小敏;
依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，教师应在开展阅读教学时深入研读语篇内容，根据主题语境、语篇类型、语篇结构的不同，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，实现对知识的内化，达成深度学习的目的。结合实例，从做好课程导入工作、有效联系生活实际、重视深入解读文本、发挥问题导向作用、设置阅读学习活动等五个方面入手，探究深度学习理念下高中英语阅读教学的实践策略。
2025年06期 v.25 136-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1710K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 李道丽;
以外研版高中《英语》必修二Unit 3 On the move中Understanding ideas的语篇A Game for the World为例，进行基于新课标五大基本理念的阅读教学设计分析。认为教师应结合现代信息技术，提升学生的英语学习兴趣，培养他们的思维品质、英语能力和文化自信，促进其英语学科核心素养的发展，真正落实立德树人根本任务。同时，教师应采用多元评价方式，并注重评价对学生学习的促进作用。
2025年06期 v.25 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1733K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：3 ] - 张敏敏;
以促进高中生进行有意义的英语书面表达为主要目的，优化与改进高中英语写作教学模式。以译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights,camera,action!为例，论述在学科核心素养视域下，从设计与实践两个维度探究高中英语单元整体写作教学策略，意在通过对以往教学目标过于功利化、教学安排过于随意化、教学评价过于单一化的高中英语写作教学方式进行革新与完善，更好地促进高中生英语写作水平与综合运用能力的提升。
2025年06期 v.25 143-145+160页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 王文婧;
结合外研版初中英语教学实例，展开中华优秀传统文化融入初中英语教学实践研究，提出提取传统文化元素，确定育人目标；感悟中西文化差异，坚定文化自信；传承优秀文化精髓，融合文化优点；创新传统文化内容，推动文化发展等策略。认为在初中英语学科教学过程中，学生接触西方文化时，教师应引导学生感悟文化差异，融合文化精华，坚持文化自信，传承中华优秀传统文化。
2025年06期 v.25 146-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1731K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：4 ] - 李中民;
在以生为本的基础上，阐述初中英语教学中跨文化交际能力培养的意义，并分析其中存在的问题。结合实例，探究初中英语教学中跨文化交际能力培养的策略，提出融入多元化教学内容、模拟真实的跨文化场景、加强师生互动以促进对话、利用信息技术拓展教学资源，以及组织校际交流活动等措施。在深入思考跨文化交际能力培养的基础上，强调深化文化自觉与自信、关注个体差异化教学及强化实践与能力迁移的重要性。
2025年06期 v.25 150-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1731K] [下载次数：351 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：3 ] - 张睿洁;
分析初中英语口语教学评价的现状，阐述在英语口语教学中形成性评价的基本理念，并探究形成性评价在初中英语口语教学中的具体实施策略。认为在初中英语口语教学中，传统的终结性评价方式在很大程度上阻碍了学生的主体性发挥，使语言教学陷入应试教育的怪圈，与素质教育理念背道而驰。相较而言，形成性评价注重学生的学习与成长过程，能够更好地帮助学生提升英语口语技能与水平。
2025年06期 v.25 154-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1707K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 禹华伟;
阐述将中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的必要性，并结合实例探究实践策略。认为将中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，拓展语言知识，还能缓解初中阶段对传统文化的忽视及中国文化失语现象。指出教师应在教材内容和学情的基础上探究文化和语言高效融合的策略，更新教学方式，构建出灵活、高质、深入的阅读文化课堂。
2025年06期 v.25 157-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 1727K] [下载次数：236 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：4 ] - 章嘉锴;
基于“教—学—评”一体化的内涵，解析其在初中英语阅读教学中的价值，并从明确教学目标、深度解读语篇和巧设阅读任务三个方面探究初中英语阅读教学策略。认为英语阅读课作为初中英语教学的重要课型，在提升学生英语思维能力、树立国际视野、涵养家国情怀等方面有着重要作用。“教—学—评”一体化理念以学生为主体，通过教、学、评三者的有机结合提升学生的核心素养，对初中英语阅读课程实践有着积极的指导意义。
2025年06期 v.25 161-163+167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1783K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：3 ] - 朱明雯;
从促进学生学习能力同步提高、深化教师读写教学关系认知两个方面分析基于读写结合的小学英语阅读教学的价值。以上海牛津版小学英语教材内容为例，有针对性地从阅读教学、写作教学两个方面对小学英语读写结合教学提出设计与应用建议，即以阅读为内核，实现以读促写；以写作为外显，实现以写促读。
2025年06期 v.25 164-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1792K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：5 ] - 王霄;
以落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》注重“教—学—评”一体化设计课程理念为出发点，以促进初中生形成与发展受益终身的英语学科核心素养为落脚点，论述在学科核心素养视域下基于“教—学—评”一体化理念开展初中英语写作教学设计的思路。结合人教版初中《英语》八年级（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 3a—3c典型写作教学课例，从写前、写中与写后活动三个维度探讨基于“教—学—评”一体化理念的初中英语写作教学实践流程。
2025年06期 v.25 168-170+174页 [查看摘要][在线阅读][下载 1832K] [下载次数：256 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：4 ] - 赵恒;
分析初中英语词汇教学现状，并结合实例探究初中英语词汇教学的有效对策，如加强音标教学，夯实学习基础；创设英语语境，加深学生记忆；创设教学情境，开展趣味教学；传授学习方法，强化学习效果；拓展学习空间，在生活中学习；培养阅读习惯，增加单词积累。认为词汇是构成语言的基本材料，词汇教学不容忽视，词汇学习具有复杂性和技术性，需要循序渐进优化教学方法和过程。
2025年06期 v.25 171-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K] [下载次数：211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：3 ] - 庄洪梅;
阐述在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的价值意蕴。以译林版教材为例，分析在小学英语教学中中华优秀传统文化的形态。探究具体策略，如在课前通过引入绘本的形式拓展文化资源，在课中以游戏化的教学模式引导学生深入理解文化内涵，在课后利用课后服务时间开展文化主题实践作业，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2025年06期 v.25 175-177+185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1827K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：2 ] - 陈高云;
随着教育教学体系的持续革新，小学英语教育的重心日益聚焦于培育学生的英语学科核心素养。阅读教学作为实现这一目标的核心阵地，对于提升学生的英语学习成效具有举足轻重的意义。中华优秀传统文化作为中华民族的根基与灵魂，其深厚底蕴不仅是中国文化的瑰宝，还是国家软实力的重要体现。将中华优秀传统文化巧妙融入小学英语阅读教学之中，无疑为优化教学资源、革新教学方法、激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读素养及促进学生的思维发展开辟了新路径。
2025年06期 v.25 178-181页 [查看摘要][在线阅读][下载 1831K] [下载次数：307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：3 ] - 张玲;
从知识积累型、基础写作型、实践拓展型三方面阐述小学英语生活化写作类型的内涵。结合实践，针对三种不同作业类型提出针对性教学策略，如聚焦知识积累：引用生活材料，引入生活情境；聚焦基础写作：以“画”促写，以“演”促写；聚焦实践拓展：开展调查实践，强化思维训练等，并以人教版小学英语教材内容作出示范。认为生活化写作能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的写作兴趣和表达能力。
2025年06期 v.25 182-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1825K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 王菊红;
为了提升英语语法教学的实效性，深度解读小学英语语法教学的特殊性，探究小学英语语法知行合一教学的课程定位、活动特点、价值评估与实施策略。认为小学英语语法知行合一教学为英语课堂提供了新方法与新思路，也为学生提供了理论联系实际、语法对接应用的创新型英语认知平台，助力核心素养发展。
2025年06期 v.25 186-188+192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1829K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 袁静影;
围绕如何借助职场环境增强中职学生英语学习的有效性展开研究，提出从选择合适教学内容、创新教学方法和优化教学评价体系三个方面入手。以高等教育出版社《英语2基础模块（修订版）》中Unit 2 Health and fitness的教学为例，探讨如何用好教材内容、开发教学资源、创设职场情境及创新评价方式，以提升学生的英语综合应用能力。认为通过职场化的教学设计和评价体系，能够有效促进中职学生英语学习的积极性和职业素养的提升，为中职英语教学的高质量发展提供实践参考。
2025年06期 v.25 189-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1820K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] 下载本期数据