- 卢广秀;
分析大学英语课堂教学的现状,发现存在以教师讲解为主、重英语语言知识的传授、学生被动接受等问题。从束定芳提出的六大外语课堂基本功能出发,改革传统的"以教师为中心"的教学模式,探究"以学习者为中心"的大学英语教学模式构建。同时融入翻转课堂的理念,从翻转前的准备工作、翻转课堂的教学设计、教学效果的反馈与总结三个方面分析大学英语教学设计,实现"以学习者为中心"的大学英语翻转课堂教学。
2020年02期 v.20 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 655K] [下载次数：252 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 卢广秀;
分析大学英语课堂教学的现状,发现存在以教师讲解为主、重英语语言知识的传授、学生被动接受等问题。从束定芳提出的六大外语课堂基本功能出发,改革传统的"以教师为中心"的教学模式,探究"以学习者为中心"的大学英语教学模式构建。同时融入翻转课堂的理念,从翻转前的准备工作、翻转课堂的教学设计、教学效果的反馈与总结三个方面分析大学英语教学设计,实现"以学习者为中心"的大学英语翻转课堂教学。
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概述广东省高考英语听说考试(CELST)的目的、形式及何为分化抑制。为证明"分化抑制"可以有效保证学生英语发音的准确度,联合11名英语教师开展了一系列由教师模拟考生进行英语听说考试的录音实验。实验发现,在机器精准的改卷环境下,单词发音的准确度对得分起着非常重要的作用。认为对学生的英语发音进行"分化抑制"训练,使学生对单词的发音进行精细的分析和练习,从而做出完善的发音反应是非常有必要的,并在此基础上进行学生实例演练。结果表明,运用"分化抑制"训练策略能够有效提升学生的英语听说考试成绩。
2020年02期 v.20 12-17+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 722K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 郑岚;
概述广东省高考英语听说考试(CELST)的目的、形式及何为分化抑制。为证明"分化抑制"可以有效保证学生英语发音的准确度,联合11名英语教师开展了一系列由教师模拟考生进行英语听说考试的录音实验。实验发现,在机器精准的改卷环境下,单词发音的准确度对得分起着非常重要的作用。认为对学生的英语发音进行"分化抑制"训练,使学生对单词的发音进行精细的分析和练习,从而做出完善的发音反应是非常有必要的,并在此基础上进行学生实例演练。结果表明,运用"分化抑制"训练策略能够有效提升学生的英语听说考试成绩。
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概述学本教育理论,结合高中英语词汇新授课、词汇复习课、阅读词汇课和写作词汇课的教学实例,从自学、互学、展学三个环节探索学本教育在高中英语词汇教学中的应用策略。认为学本教育在高中英语词汇教学中的应用能够促进学生自主、合作、探究学习词汇能力的养成。
2020年02期 v.20 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 722K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 赵春梅;
概述学本教育理论,结合高中英语词汇新授课、词汇复习课、阅读词汇课和写作词汇课的教学实例,从自学、互学、展学三个环节探索学本教育在高中英语词汇教学中的应用策略。认为学本教育在高中英语词汇教学中的应用能够促进学生自主、合作、探究学习词汇能力的养成。
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概述微课的应用前景及优势,介绍所在学校微课应用情况,分析高中英语词汇微课的现状。结合实例分析高中英语词汇微课的制作方法。从推广方式、推广和应用过程中出现的问题及解决办法、推广和应用带来的积极效果等三个方面对词汇微课在高中英语教学中的推广和应用提出建议。
2020年02期 v.20 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 744K] [下载次数：226 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 王俭;
概述微课的应用前景及优势,介绍所在学校微课应用情况,分析高中英语词汇微课的现状。结合实例分析高中英语词汇微课的制作方法。从推广方式、推广和应用过程中出现的问题及解决办法、推广和应用带来的积极效果等三个方面对词汇微课在高中英语教学中的推广和应用提出建议。
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基于"多元目标多元策略"学科教学研究基地学校课题,以在课题实施过程中前后两次执教PEP小学《英语》(三年级起点)四年级(上)Unit 3 My friends Part A部分同一语篇教学内容为例,采取设计—执教—反思—再设计—再执教等行动研究步骤,探究以思维图示助力文本高效理解与创新运用的途径,以实现小学生多元思维培育的目标。
2020年02期 v.20 25-28+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1166K] [下载次数：479 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 尧勇琦;
基于"多元目标多元策略"学科教学研究基地学校课题,以在课题实施过程中前后两次执教PEP小学《英语》(三年级起点)四年级(上)Unit 3 My friends Part A部分同一语篇教学内容为例,采取设计—执教—反思—再设计—再执教等行动研究步骤,探究以思维图示助力文本高效理解与创新运用的途径,以实现小学生多元思维培育的目标。
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- 张茂林;
分析普通英语专业教师向商务英语专业教师转型的背景。提出合作式学习是普通英语专业教师向商务英语专业教师转型的有效途径。结合对三本教材的学习探究合作式学习的实践过程,认为合作式学习能高效促进普通英语专业教师对商务英语知识的吸收、融合、拓展与更新,从而实现顺利转型。
2020年02期 v.20 50-51+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张茂林;
分析普通英语专业教师向商务英语专业教师转型的背景。提出合作式学习是普通英语专业教师向商务英语专业教师转型的有效途径。结合对三本教材的学习探究合作式学习的实践过程,认为合作式学习能高效促进普通英语专业教师对商务英语知识的吸收、融合、拓展与更新,从而实现顺利转型。
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阐述应用型人才的定义。分析目前大学英语应用型人才培养中存在的问题。从明确教学目标、扩充教学内容、更新教学方法、强化师资队伍和开展实践活动等五个方面提出大学英语教学培养应用型人才的策略。
2020年02期 v.20 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 李云;王群;
阐述应用型人才的定义。分析目前大学英语应用型人才培养中存在的问题。从明确教学目标、扩充教学内容、更新教学方法、强化师资队伍和开展实践活动等五个方面提出大学英语教学培养应用型人才的策略。
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介绍包容性学习理念的内涵。通过探索分类课程组织、学习目标定位、渐进学习阶段、策略方法融合和调控学习体验等包容性学习的实现思路,使学生在不同的层次各有所获,从而充实英语学习。
2020年02期 v.20 55-59+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 赵军强;张小丽;
介绍包容性学习理念的内涵。通过探索分类课程组织、学习目标定位、渐进学习阶段、策略方法融合和调控学习体验等包容性学习的实现思路,使学生在不同的层次各有所获,从而充实英语学习。
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阐述陶行知先生"生活即教育"的教育理论。结合英语教学实践,从教学环境生活化、师生关系生活化、教学资源生活化、教学形式生活化、教学内容生活化、作业设计生活化、教学评价生活化等七个方面探讨陶行知生活教育理论在英语教学中的应用。
2020年02期 v.20 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K] [下载次数：454 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 郭金多;
阐述陶行知先生"生活即教育"的教育理论。结合英语教学实践,从教学环境生活化、师生关系生活化、教学资源生活化、教学形式生活化、教学内容生活化、作业设计生活化、教学评价生活化等七个方面探讨陶行知生活教育理论在英语教学中的应用。
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概述研究背景及理论基础,分析思维可视化策略的显著优势。针对目前高中英语教学中知识零散,体量庞大,致使部分学生对英语厌学弃学的问题,探讨思维可视化策略的应用,即将线条、箭头、图形等直观图解应用于词汇、语法、阅读和写作等教学中,建构英语知识体系,以达到优化高中英语教学的目的。
2020年02期 v.20 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1414K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 王静静;
概述研究背景及理论基础,分析思维可视化策略的显著优势。针对目前高中英语教学中知识零散,体量庞大,致使部分学生对英语厌学弃学的问题,探讨思维可视化策略的应用,即将线条、箭头、图形等直观图解应用于词汇、语法、阅读和写作等教学中,建构英语知识体系,以达到优化高中英语教学的目的。
2020年02期 v.20 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1414K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 周翠凤;
介绍语境教学法的相关概念。阐述在小学低段英语对话教学中运用语境教学法的必要性。结合教学实例,从生词处理、对话理解和对话练习、对话拓展三个阶段探究语境教学法在小学低段英语对话教学中的具体应用。认为语境教学法能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
2020年02期 v.20 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] [下载次数：218 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 周翠凤;
介绍语境教学法的相关概念。阐述在小学低段英语对话教学中运用语境教学法的必要性。结合教学实例,从生词处理、对话理解和对话练习、对话拓展三个阶段探究语境教学法在小学低段英语对话教学中的具体应用。认为语境教学法能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
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简述在高中英语阅读教学中夯实学生的文化基础的必要性。结合教学实例,从全面解析阅读内容,增加学生的文化积淀;适当补充学习素材,提升学生的审美情趣;灵活运用提问方式,训练学生的理性思维;恰当创设质疑情境,增强学生的批判意识;合理设计任务活动,培养学生的探究能力等五个方面提出有效的教学措施,从而实现对学生英语学科核心素养的培养。
2020年02期 v.20 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 姜宁;
简述在高中英语阅读教学中夯实学生的文化基础的必要性。结合教学实例,从全面解析阅读内容,增加学生的文化积淀;适当补充学习素材,提升学生的审美情趣;灵活运用提问方式,训练学生的理性思维;恰当创设质疑情境,增强学生的批判意识;合理设计任务活动,培养学生的探究能力等五个方面提出有效的教学措施,从而实现对学生英语学科核心素养的培养。
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- 蒋萍;
基于教学过程最优化理论、人本主义理论、社会互动理论和建构主义理论,提出构建高职公共英语混合教学模式,并提出分析研究影响因素,确定教学任务;设置教学情境,优化教学过程;根据学生特点,选择多样化教学方式;加强师生、生生互动交流反馈;灵活运用教学效果检测方式;师生归纳总结等六个高职公共英语混合教学模式实施步骤。
2020年02期 v.20 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 蒋萍;
基于教学过程最优化理论、人本主义理论、社会互动理论和建构主义理论,提出构建高职公共英语混合教学模式,并提出分析研究影响因素,确定教学任务;设置教学情境,优化教学过程;根据学生特点,选择多样化教学方式;加强师生、生生互动交流反馈;灵活运用教学效果检测方式;师生归纳总结等六个高职公共英语混合教学模式实施步骤。
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介绍微课的概念及微课教学的特点。分析开展微课教学应作的准备,介绍微课教学的整体思路与过程。从学生和教师两个方面分析微课教学效果,认为微课教学可以提高学生的学习兴趣,满足不同层次学生的学习需求,培养学生的自主学习能力与合作意识,提高教师的教学技能等。
2020年02期 v.20 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 丁微;
介绍微课的概念及微课教学的特点。分析开展微课教学应作的准备,介绍微课教学的整体思路与过程。从学生和教师两个方面分析微课教学效果,认为微课教学可以提高学生的学习兴趣,满足不同层次学生的学习需求,培养学生的自主学习能力与合作意识,提高教师的教学技能等。
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分析初中英语课堂教学存在的问题及"互联网+"在初中英语教学中应用的必要性。探究基于"互联网+"的初中英语课堂的重构措施,提出融入口语用句文化,收集英语知识并应用在课堂中,通过大数据技术实施有效教学策略,采用翻转课堂教学模式,实施分层教学,加强师生、生生之间的互动等措施。
2020年02期 v.20 82-83+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K] [下载次数：236 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 康艳;
分析初中英语课堂教学存在的问题及"互联网+"在初中英语教学中应用的必要性。探究基于"互联网+"的初中英语课堂的重构措施,提出融入口语用句文化,收集英语知识并应用在课堂中,通过大数据技术实施有效教学策略,采用翻转课堂教学模式,实施分层教学,加强师生、生生之间的互动等措施。
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- 徐雪琴;
提出在英语教学中,要认真研读教材,合理整合资源,开展有效教学。以牛津译林版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Pets Integrated skills课堂教学为例,阐述如何整合导入部分、听力策略、教材内容、网络资源和输出内容等,实现有效教学。
2020年02期 v.20 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 徐雪琴;
提出在英语教学中,要认真研读教材,合理整合资源,开展有效教学。以牛津译林版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Pets Integrated skills课堂教学为例,阐述如何整合导入部分、听力策略、教材内容、网络资源和输出内容等,实现有效教学。
2020年02期 v.20 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈建荣;
以人教版新目标(Go for it!)《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to Section B的主题阅读Sad but Beautiful教学为例,基于文化意识的培育,以问题为线索,通过问题的层层递进,提高学生欣赏中国传统文化并将其传播出去的意识,从而培育学生的文化意识。
2020年02期 v.20 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K] [下载次数：356 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈建荣;
以人教版新目标(Go for it!)《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to Section B的主题阅读Sad but Beautiful教学为例,基于文化意识的培育,以问题为线索,通过问题的层层递进,提高学生欣赏中国传统文化并将其传播出去的意识,从而培育学生的文化意识。
2020年02期 v.20 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1105K] [下载次数：356 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 谢丹丹;
概述思维品质及其培养现状。结合教学实例,探讨在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践途径,即关注思维培养,设计教学目标;注重读前活动,启动阅读思维;加强读中活动,培养高阶思维;通过读后活动,提升思维品质。
2020年02期 v.20 98-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1337K] [下载次数：423 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] - 谢丹丹;
概述思维品质及其培养现状。结合教学实例,探讨在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践途径,即关注思维培养,设计教学目标;注重读前活动,启动阅读思维;加强读中活动,培养高阶思维;通过读后活动,提升思维品质。
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概述英语学科核心素养中的思维品质及读后续写题型的特点。结合一堂读写课的教学实践,探究如何以美文阅读为中心,通过一系列课堂活动在促进学生有效输出的同时,发展思维品质。提出选用课外美文,发展学生思维的深刻性;设计多样化的任务,培养学生的批判性思维;以读促写,激发学生的创造性思维等有效教学途径。
2020年02期 v.20 103-106+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1213K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 吴锦恒;
概述英语学科核心素养中的思维品质及读后续写题型的特点。结合一堂读写课的教学实践,探究如何以美文阅读为中心,通过一系列课堂活动在促进学生有效输出的同时,发展思维品质。提出选用课外美文,发展学生思维的深刻性;设计多样化的任务,培养学生的批判性思维;以读促写,激发学生的创造性思维等有效教学途径。
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- 杨路晴;
分析继续教育院校英语阅读教学的现状及存在的问题。介绍合作学习及合作学习模式的运用。从合作学习模式的优势、合作学习模式的特征、合作学习模式的实施等三个方面探究合作学习模式在继续教育院校英语阅读教学中的应用。认为合作学习模式能调动学生的学习积极性,还能提升学生的合作能力、沟通技能和社会技能。
2020年02期 v.20 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1096K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 杨路晴;
分析继续教育院校英语阅读教学的现状及存在的问题。介绍合作学习及合作学习模式的运用。从合作学习模式的优势、合作学习模式的特征、合作学习模式的实施等三个方面探究合作学习模式在继续教育院校英语阅读教学中的应用。认为合作学习模式能调动学生的学习积极性,还能提升学生的合作能力、沟通技能和社会技能。
2020年02期 v.20 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1096K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 吴芳燕;
介绍逻辑思维能力的概念、内涵及科技说明文的概念、特征。结合北师大版高中英语教材,以2017年和2019年高考英语全国卷科技说明文阅读语篇为例,从逻辑关系、主旨大意、猜测词义、细节理解、推理判断等五个方面探究在高中英语科技说明文阅读教学中培养学生逻辑思维能力的途径。
2020年02期 v.20 110-112+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1183K] [下载次数：425 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 吴芳燕;
介绍逻辑思维能力的概念、内涵及科技说明文的概念、特征。结合北师大版高中英语教材,以2017年和2019年高考英语全国卷科技说明文阅读语篇为例,从逻辑关系、主旨大意、猜测词义、细节理解、推理判断等五个方面探究在高中英语科技说明文阅读教学中培养学生逻辑思维能力的途径。
2020年02期 v.20 110-112+116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1183K] [下载次数：425 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 刘飞燕;
介绍阅读文本的类型,重点分析说明类阅读文本,认为说明类阅读文本对学生构建知识体系、拓宽视野、培养批判性思维和更好地认识世界具有重要的促进作用。以课外阅读材料The carrier pigeons为例,从教学设计入手,通过对说明文阅读教学的课例分析,探究说明类阅读文本教学的特点和方法。提出挖情感主题,促意义学习;巧设小标题,促深度学习;搭语篇框架,促整体学习;绘精彩板书,促趣味学习等教学设计思路。
2020年02期 v.20 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 刘飞燕;
介绍阅读文本的类型,重点分析说明类阅读文本,认为说明类阅读文本对学生构建知识体系、拓宽视野、培养批判性思维和更好地认识世界具有重要的促进作用。以课外阅读材料The carrier pigeons为例,从教学设计入手,通过对说明文阅读教学的课例分析,探究说明类阅读文本教学的特点和方法。提出挖情感主题,促意义学习;巧设小标题,促深度学习;搭语篇框架,促整体学习;绘精彩板书,促趣味学习等教学设计思路。
2020年02期 v.20 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈榆;
概述培养初中生思维的意义及"读—思—言"教学模式。以仁爱版《英语》七年级(下)Unit 8 Topic 1 Section C为例,阐述阅读课型中"读—思—言"教学模式对学生思维培养的影响。认为阅读是初中英语课堂中发展学生思维品质的有效途径之一,教师可以在"读—思—言"教学模式中通过设置适当的问题链,引导学生思考、表达,从而培养其逻辑归纳、推理判断、创造想象等思维能力。
2020年02期 v.20 117-119+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1464K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 陈榆;
概述培养初中生思维的意义及"读—思—言"教学模式。以仁爱版《英语》七年级(下)Unit 8 Topic 1 Section C为例,阐述阅读课型中"读—思—言"教学模式对学生思维培养的影响。认为阅读是初中英语课堂中发展学生思维品质的有效途径之一,教师可以在"读—思—言"教学模式中通过设置适当的问题链,引导学生思考、表达,从而培养其逻辑归纳、推理判断、创造想象等思维能力。
2020年02期 v.20 117-119+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1464K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 解会娟;
分析初中英语阅读课堂现状。从拓展阅读背景知识、充分调动学生兴趣、不断优化阅读策略、养成良好阅读习惯等方面探究初中英语课堂有效阅读建构的途径。认为互动阅读教学策略重构不仅能解放教师,而且能拓展学生的学习空间,挖掘学生在英语深度阅读中的潜力。
2020年02期 v.20 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 解会娟;
分析初中英语阅读课堂现状。从拓展阅读背景知识、充分调动学生兴趣、不断优化阅读策略、养成良好阅读习惯等方面探究初中英语课堂有效阅读建构的途径。认为互动阅读教学策略重构不仅能解放教师,而且能拓展学生的学习空间,挖掘学生在英语深度阅读中的潜力。
2020年02期 v.20 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：2 ] - 杨莉辉;
提出目前初中英语阅读教学中"问题连续体"设计存在缺乏核心主线、相关性、"思维含量"及忽视学习主体等问题。结合教学实例,从阅读课的导入到读后的拓展活动,通过六个环环相扣、层层递进的问题探讨"问题连续体"的设计策略。认为"问题连续体"应针对不同阶段的阅读目的设计多种思维角度的问题类型,使每一次的提问都清晰地指向促进学生的思维发展,从而提高阅读教学的实效性。
2020年02期 v.20 124-125+150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1222K] [下载次数：256 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 杨莉辉;
提出目前初中英语阅读教学中"问题连续体"设计存在缺乏核心主线、相关性、"思维含量"及忽视学习主体等问题。结合教学实例,从阅读课的导入到读后的拓展活动,通过六个环环相扣、层层递进的问题探讨"问题连续体"的设计策略。认为"问题连续体"应针对不同阶段的阅读目的设计多种思维角度的问题类型,使每一次的提问都清晰地指向促进学生的思维发展,从而提高阅读教学的实效性。
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阐述核心素养的内涵及其与英语学科核心素养的关系。从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面分析如何在初中英语阅读教学中培养学生的英语学科核心素养。结合教学实践,指出在初中英语阅读教学中培养学生英语学科核心素养存在的问题和应对措施。
2020年02期 v.20 126-127+155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1210K] [下载次数：685 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ] - 戴香山;
阐述核心素养的内涵及其与英语学科核心素养的关系。从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面分析如何在初中英语阅读教学中培养学生的英语学科核心素养。结合教学实践,指出在初中英语阅读教学中培养学生英语学科核心素养存在的问题和应对措施。
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介绍课堂观察的三个原则。以牛津译林版《英语》(2013年版)八年级(上)Unit 6 Birdwatching ReadingⅠ为例,采用课堂观察这一有效的课堂记录评测手段,探究分层走班制下初中英语阅读教学的优化路径。提出英语阅读教学优化必须做到阅读教学素养化、阅读教学支架化、阅读教学生成化。
2020年02期 v.20 128-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1257K] [下载次数：592 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 丁红花;
介绍课堂观察的三个原则。以牛津译林版《英语》(2013年版)八年级(上)Unit 6 Birdwatching ReadingⅠ为例,采用课堂观察这一有效的课堂记录评测手段,探究分层走班制下初中英语阅读教学的优化路径。提出英语阅读教学优化必须做到阅读教学素养化、阅读教学支架化、阅读教学生成化。
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分析初中英语阅读教学存在的问题,介绍读者剧场的概念和应用方法,提出将读者剧场应用于初中英语阅读教学的意义。结合读者剧场的实际操作和应用体会,探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读能力和综合能力。
2020年02期 v.20 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1158K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陆雪莹;
分析初中英语阅读教学存在的问题,介绍读者剧场的概念和应用方法,提出将读者剧场应用于初中英语阅读教学的意义。结合读者剧场的实际操作和应用体会,探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读能力和综合能力。
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针对七年级英语教师在初小衔接教学中因缺乏深入解读教材中的衔接内容而导致的教学内容机械重复、文本解读策略缺失、教学整体意识淡薄等问题,探究根据功能话题梳理初小英语教材的相同内容,构建立足初小衔接的七年级英语教学内容框架体系。结合英语听说、语法、阅读、写作课教学内容的解读,探究立足初小衔接的初中英语文本解读要素与解读策略,从而提高教师有效解读教材、活用教材的能力。
2020年02期 v.20 135-141+159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1309K] [下载次数：538 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 刘桂蓉;
针对七年级英语教师在初小衔接教学中因缺乏深入解读教材中的衔接内容而导致的教学内容机械重复、文本解读策略缺失、教学整体意识淡薄等问题,探究根据功能话题梳理初小英语教材的相同内容,构建立足初小衔接的七年级英语教学内容框架体系。结合英语听说、语法、阅读、写作课教学内容的解读,探究立足初小衔接的初中英语文本解读要素与解读策略,从而提高教师有效解读教材、活用教材的能力。
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概述语言输入与输出对于语言习得的重要性,以及《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求。结合课例,归纳基于英语学习活动观的"以读和看促写"教学模式。通过分析该课的教学过程,探讨如何基于英语学习活动观开展"以读和看促写"课,提升学生的英语学科核心素养。
2020年02期 v.20 142-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1666K] [下载次数：663 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ] - 刘丽萍;
概述语言输入与输出对于语言习得的重要性,以及《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求。结合课例,归纳基于英语学习活动观的"以读和看促写"教学模式。通过分析该课的教学过程,探讨如何基于英语学习活动观开展"以读和看促写"课,提升学生的英语学科核心素养。
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分析"以读促写"的重要性及其理论基础。针对目前初中英语"以读促写"教学中存在的问题,结合初中英语写作教学的要求,提出"以读促写"教学模式在初中英语教学中的运用策略。认为教师应根据学生的需要,改编教材内容,选择贴近学生生活的话题,将写作话题与阅读文本分析相结合。
2020年02期 v.20 151-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1451K] [下载次数：238 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：1 ] - 柏素洁;
分析"以读促写"的重要性及其理论基础。针对目前初中英语"以读促写"教学中存在的问题,结合初中英语写作教学的要求,提出"以读促写"教学模式在初中英语教学中的运用策略。认为教师应根据学生的需要,改编教材内容,选择贴近学生生活的话题,将写作话题与阅读文本分析相结合。
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解析基于支架理论的写作教学模式。从搭建支架、创设情境、自主探究和效果评价等方面探究支架理论在高中英语写作教学中的应用并进行教学反思。认为用支架理论指导高中英语写作教学能充分调动学生的主观能动性,激活学生的写作思维,激发学生的写作兴趣,全面提高学生的综合素质及英语素养。
2020年02期 v.20 156-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K] [下载次数：385 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：1 ] - 李娟;
解析基于支架理论的写作教学模式。从搭建支架、创设情境、自主探究和效果评价等方面探究支架理论在高中英语写作教学中的应用并进行教学反思。认为用支架理论指导高中英语写作教学能充分调动学生的主观能动性,激活学生的写作思维,激发学生的写作兴趣,全面提高学生的综合素质及英语素养。
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阐述初中英语写作教学存在的问题。结合具体的写作教学实例,探究课堂上如何利用每次考试中学生写的作文对其进行写作指导和将写作训练贯穿于日常教与学的各个环节,以及课下如何指导学生积累写作素材、背诵记忆和加强训练。
2020年02期 v.20 160-162+165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1230K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 王文婧;
阐述初中英语写作教学存在的问题。结合具体的写作教学实例,探究课堂上如何利用每次考试中学生写的作文对其进行写作指导和将写作训练贯穿于日常教与学的各个环节,以及课下如何指导学生积累写作素材、背诵记忆和加强训练。
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- 高扬;钟再强;
阐述建构主义学习理论的内涵及其六要素。以北师大版高中《英语》Unit 2 Heroes Lesson 1Modern Heroes第一课时教学为例,从创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程六个方面说明如何在高中英语教学中应用建构主义学习理论,并提出应注意的问题。
2020年02期 v.20 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1218K] [下载次数：1505 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：1 ] - 高扬;钟再强;
阐述建构主义学习理论的内涵及其六要素。以北师大版高中《英语》Unit 2 Heroes Lesson 1Modern Heroes第一课时教学为例,从创设情境、提出问题、搭建桥梁、组织协作、展示成果和反思过程六个方面说明如何在高中英语教学中应用建构主义学习理论,并提出应注意的问题。
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基于高中英语教材文本资源和网络资源,探究如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。结合具体教学实例,提出利用多种资源、注重学生的代入体验感、采取多种教学方式等三个途径。认为培养学生的文化意识不仅能增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率,还能培养学生的跨文化交际能力。
2020年02期 v.20 166-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 高芳;
基于高中英语教材文本资源和网络资源,探究如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。结合具体教学实例,提出利用多种资源、注重学生的代入体验感、采取多种教学方式等三个途径。认为培养学生的文化意识不仅能增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率,还能培养学生的跨文化交际能力。
2020年02期 v.20 166-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王瑛;
简述培养高中生文化意识的社会背景。介绍文化意识的内涵。提出词汇学习,文化比较;阅读渗透,文化介绍;口语表达,文化理解;第二课堂,文化浸润等四个基于英语学科核心素养培养高中生文化意识的策略。
2020年02期 v.20 168-169+188页 [查看摘要][在线阅读][下载 1255K] [下载次数：224 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王瑛;
简述培养高中生文化意识的社会背景。介绍文化意识的内涵。提出词汇学习,文化比较;阅读渗透,文化介绍;口语表达,文化理解;第二课堂,文化浸润等四个基于英语学科核心素养培养高中生文化意识的策略。
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概述英语教学中师生的幸福指数。提出提升英语教学中师生的幸福指数的行为反馈周期论,设计与行为反馈周期论相应的行为周期教学法。以英语教学中常见的词汇量、语法等基础知识点为例,说明行为周期教学法的应用。探究梯度教学法、赏识教学法等能够提升初中英语教学中师生的幸福指数的教学手段。
2020年02期 v.20 170-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1230K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 曾秋凤;
概述英语教学中师生的幸福指数。提出提升英语教学中师生的幸福指数的行为反馈周期论,设计与行为反馈周期论相应的行为周期教学法。以英语教学中常见的词汇量、语法等基础知识点为例,说明行为周期教学法的应用。探究梯度教学法、赏识教学法等能够提升初中英语教学中师生的幸福指数的教学手段。
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介绍思维导图的概念和内涵。分析将思维导图应用于初中英语教学的可行性。结合教学实例,从词汇、阅读、写作三个方面探究思维导图在初中英语教学中的应用途径。从兴趣、记忆、创新三个方面分析将思维导图应用于初中英语教学的意义。
2020年02期 v.20 174-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 1216K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：2 ] - 李风晓;
介绍思维导图的概念和内涵。分析将思维导图应用于初中英语教学的可行性。结合教学实例,从词汇、阅读、写作三个方面探究思维导图在初中英语教学中的应用途径。从兴趣、记忆、创新三个方面分析将思维导图应用于初中英语教学的意义。
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介绍导学案模式的概念及特征。以人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中关系副词引导的定语从句和必修3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars中名词性从句中的主语从句为例,从教学设计和实施过程两个环节探究导学案模式下的高中英语语法教学策略,提高语法教学效率。
2020年02期 v.20 176-178页 [查看摘要][在线阅读][下载 1259K] [下载次数：206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 刘额尔德木吐;
介绍导学案模式的概念及特征。以人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中关系副词引导的定语从句和必修3 Unit 4 Astronomy:the science of the stars中名词性从句中的主语从句为例,从教学设计和实施过程两个环节探究导学案模式下的高中英语语法教学策略,提高语法教学效率。
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阐述英汉时制及其差异。从英汉时制差异角度分析初中生学习一般过去时的常见错误。提出教师应引导学生总结过去时的变形方式、分析过去时的标志词、采用对比教学策略等,帮助学生降低使用一般过去时的错误率,提升其学习效率。
2020年02期 v.20 179-181页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘胜男;
阐述英汉时制及其差异。从英汉时制差异角度分析初中生学习一般过去时的常见错误。提出教师应引导学生总结过去时的变形方式、分析过去时的标志词、采用对比教学策略等,帮助学生降低使用一般过去时的错误率,提升其学习效率。
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介绍情境教学法的概念和内涵。选取人与自然的主题语境,以牛津版高中《英语》模块五Unit 2 The Environment(环境)复习内容为例,以发展学生英语学科核心素养为宗旨,从创设情境、绘制思维导图,利用情境、创设链式问题,升华情境、联系现实生活三个环节探究链式情境在高中英语单元复习课中的应用,让学生乐于复习、高效复习。
2020年02期 v.20 182-184页 [查看摘要][在线阅读][下载 1290K] [下载次数：228 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 何茜;
介绍情境教学法的概念和内涵。选取人与自然的主题语境,以牛津版高中《英语》模块五Unit 2 The Environment(环境)复习内容为例,以发展学生英语学科核心素养为宗旨,从创设情境、绘制思维导图,利用情境、创设链式问题,升华情境、联系现实生活三个环节探究链式情境在高中英语单元复习课中的应用,让学生乐于复习、高效复习。
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简述词汇复习中的三种常用思维导图类型。以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》词汇为例,结合教学实践,探讨语法分析图、分类归纳图及"头脑风暴"图在词汇复习中的运用策略,并提出注意事项及建议。
2020年02期 v.20 185-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 1656K] [下载次数：274 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：2 ] - 窦春梅;
简述词汇复习中的三种常用思维导图类型。以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》词汇为例,结合教学实践,探讨语法分析图、分类归纳图及"头脑风暴"图在词汇复习中的运用策略,并提出注意事项及建议。
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以人教版(Go for it!)《英语》七年级(下)Unit 8方位词复习课为例,探究初中英语复习课如何在"按需融合"原则下融合网络信息技术运用,构建"自主学习、自我检测、自动评价"教学范式。认为融合网络信息技术应用的初中英语教学在扩大学生参与面、促进学生自主学习,以及缩短检测、反馈和评价时间等方面效果明显,能提高课堂教学效率。
2020年02期 v.20 189-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1319K] [下载次数：123 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 高筱婉;庄海滨;
以人教版(Go for it!)《英语》七年级(下)Unit 8方位词复习课为例,探究初中英语复习课如何在"按需融合"原则下融合网络信息技术运用,构建"自主学习、自我检测、自动评价"教学范式。认为融合网络信息技术应用的初中英语教学在扩大学生参与面、促进学生自主学习,以及缩短检测、反馈和评价时间等方面效果明显,能提高课堂教学效率。
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