- 王梅;
概述语篇分析的内涵与特征，分析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用价值。深入研究高中英语教学实践发现，学生在语篇连贯性理解、篇章结构分析和深层语义解读等方面普遍存在困难。针对这些问题，从语篇衔接手段识别、篇章结构分析、语境推理等多个维度探索系统的突破策略。研究表明，将显性指导与隐性训练相结合，采用多样化的语篇分析活动，能有效提升学生的语篇分析能力，突破阅读理解难点。同时，基于语篇分析的突破策略也为高中英语阅读教学改革提供了新的思路和方向。
2026年04期 v.26 130-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 2141K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李文洁;
英语阅读作为语言认知发展的核心介质，在培养学生跨文化交际胜任力和批判性思维素养方面具有不可替代的作用。分析当前高中英语阅读教学存在的三种问题，即文本解读碎片化、思维参与浅表化，评价方式单一化。PBL因其情境嵌入性和认知整合性，为破解上述困境提供了可行性方案。以译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights,camera,action的Reading部分Behind the Scenes阅读课为例，通过课堂实践探讨PBL教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，旨在为高中英语阅读教学改革提供新的思路。
2026年04期 v.26 135-138+180页 [查看摘要][在线阅读][下载 2222K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘丽丽;
在分析高中英语写作教学存在的问题的基础上，结合产出导向法理论，以写一封建议信为例，依托外研版高中《英语》选择性必修二Unit 2 Improving yourself的部分阅读篇章和AIGC工具，从驱动、促成、评价三个环节重点说明如何帮助学生在问题驱动下，搭建语言、结构、内容支架，从而促进其写作能力的提升，并为一线教师开展高中英语写作教学提供路径参考。
2026年04期 v.26 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 2128K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李兆国;
写作教学过度应试化是高中英语教学面对的突出问题。应试性写作教学存在模式化、套板化、缺乏创造力和实质内容等问题。指出非应试性写作教学的优势。针对当前高中英语写作教学存在的弊端，探索非应试性写作教学实践并提出建议。提出教师应基于单元主题，创设写作情境，以读促写；聚焦生活体验，激发写作灵感，表达思想；开设选修课程，拓宽学习渠道，激发热情；依托发表园地，发挥主动性，积累写作资料等。研究表明，以上策略能有效解决高中英语非应试写作教学难题，为写作教学提供可复制的实践路径。
2026年04期 v.26 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2131K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴瑞颜;
分析高中英语词汇教学存在的问题，论述基于主题意义探究的词汇教学与深度学习的紧密关联性，提出基于主题意义探究的词汇教学策略，即坚持逆向设计的情境驱动教学、构建系统性学习路径、整合现代技术资源。以人教版高中《英语》选择性必修二Unit 4 Journey Across A Vast Land的Build up your vocabulary板块为研究案例，说明如何基于主题意义探究设计高中英语词汇教学活动。实践证明，该教学方法能有效激发学生的学习兴趣，显著提升其语言运用能力，并为高中英语词汇教学提供可操作的实践路径。
2026年04期 v.26 147-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 2149K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王洋;吴俊仪;李青;
在《课程标准》背景下，教师应引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认识、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。思维品质反映核心素养的心智特征，提升思维品质有助于提高学生分析理解能力和实际问题解决能力。结合外研版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Fantastic friends的Understanding ideas板块的阅读文章Pigeon surprise，分析如何进行教学设计与实施，以实现学生思维品质的提升。
2026年04期 v.26 152-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 2118K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄荷英;
在分析问题链对初中英语读写一体化教学积极作用的基础上，探讨基于问题链开展初中英语读写一体化教学的实践要点。结合教学实例，从创设主题情境，问题衔接导读，解读文本内容；设置衔接任务，问题启发思考，读中观点输出；搭建递进问题，梳理读写逻辑，促成开放表达；设计评价框架，问题反馈成效，优化读写能力等四个方面提出具体路径。认为问题链教学模式能促进学生思维逐级深化，指引他们逐步梳理语篇结构和写作脉络，推动其在读写结合过程中实现深度理解、质疑、评价和输出。
2026年04期 v.26 156-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 2166K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐燕青;
在教育改革不断深入的背景下，“教—学—评”一体化理念在农村初中英语阅读教学中备受关注。从基本内涵来看，这一理念强调教学、学习和评价三个环节的紧密结合，以实现教学效果的最优化。从实际情况来看，农村初中英语阅读教学仍存在教学资源匮乏、学生基础薄弱、教学方法单一、评价不够全面等问题。有鉴于此，在以生为本的基础上围绕“教—学—评”一体化下的农村初中英语阅读学习目标设计进行探究，以译林版初中《英语》七年级（上）Unit 1 This is me!为例，详细阐述设计原则与措施，提出细化词汇学习目标、强化句子解析技巧、结合写作实践反馈、融合多元阅读策略等方案，从而提升学生的阅读理解能力，促进他们自主学习和全面发展。
2026年04期 v.26 160-163页 [查看摘要][在线阅读][下载 2176K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高明阳;
以一节以读促写课为例，提炼以体裁特征为读写融合点的初中英语以读促写教学策略，提出创设真实的同体裁写作任务，促进写作内驱力的唤醒；结合群文与范文阅读，促进写作主题的拓宽；研读结构，梳理行文逻辑，促进谋篇布局能力的发展；品读广告体裁的语言，促进遣词造句能力的提升；开展多元评价，促进学生从阅读到写作的迁移等。实践证明，基于体裁特征的初中英语以读促写策略的运用能有效激发学生的学习兴趣，显著提升其英语读写能力，并为其他一线初中英语教师开展以读促写教学提供可操作的实践路径。
2026年04期 v.26 164-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 2218K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈娜;
初中英语综合实践活动面临学生学习动机不强、语言技能割裂、实践能力薄弱等现实困境，项目式学习为解决这些问题提供了有效路径。分析项目式学习视域下初中英语综合实践活动教学的优势，提出项目式学习视域下初中英语综合实践活动的教学原则。以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 4My Favourite Subject为例，设计“理想课程表”项目，从主题确定、资源整合、任务设计、协作推进到过程评价等环节，提出一套可操作的项目式学习教学策略。实践证明，该教学方法能有效激发学生的学习兴趣，显著提升其语言运用能力，并为初中英语教学提供可操作的实践路径。
2026年04期 v.26 168-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 2214K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈秋君;
指出初中英语课程面临理解浅层化、思维低阶化的问题，导致语言与思维发展各行其道，教学效果并不理想。立足教学困境，聚焦初中生语言培养与思维成长的深度融合，通过分析诗意课堂的构建原则与构建意义，列举打造诗意课堂的措施建议，以期让高阶思维在诗意课堂中“流动”，突破思维定式，构建支持文化对话的开放式学习空间，促进学科核心素养培养目标顺利落地。
2026年04期 v.26 172-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 2205K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 纪茜;
语音教学是英语语言教学的重要内容，而重音、语调和语气是语音的重要组成部分。基于“教—学—评”一体化理念，深入探讨英语小升初衔接语音教学中重音、语调和语气的教学策略。在教学实施过程中，通过使用丰富的多模态语篇激发学生的学习兴趣，用多样化的教学活动增强教学的互动性和有效性，将各种形式的评价贯穿始终，以评促学，以评促教。实践结果显示，基于“教—学—评”一体化理念的重音、语调和语气教学能加深学生对语音的感知与理解，使其深化对语音表意功能的认识，更好地了解自身努力的方向，显著提升英语口语表达能力。
2026年04期 v.26 176-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 2238K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨树玲;
以《课程标准》为依据，针对小学英语单元教学中文意割裂、主题探究浅表化的问题，以人教版PEP小学《英语》三年级（下）Unit 1 Meeting new people为例，开展基于主题意义探究的单元整体教学设计实践研究。按照“从语篇中提炼主题意义，并以该意义来统领整个教学设计”的逻辑，构建“语篇研读、意义提炼、蓝图构建、目标确立和活动设计”环节。该教学实践有助于促进语言知识学习与交往能力、文化理解、家国情怀等育人目标的有机融合，从而为在小学英语课堂中践行核心素养导向的单元整体教学提供实践参照。
2026年04期 v.26 181-187+192页 [查看摘要][在线阅读][下载 2319K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 生贵飞;
随着“双减”政策的深入实施，小学英语教育面临新的挑战与机遇，如何在保证教学质量的同时，减轻学生的作业负担，成为当前教育改革的重要议题。利用文献研究法等方法，梳理此次研究背景，随后从整体性、实践性、适切性三大原则出发分析“双减”政策背景下小学英语实践性作业的优化原则，并结合教学实践，从基础、创新、评价三大视角整理“双减”政策背景下小学英语实践性作业的优化与实践策略，以提升小学英语实践性作业的实施效果，促进学生综合能力的提升。
2026年04期 v.26 188-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 2291K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据